El impacto del uso desmedido de las redes sociales e internet en el rendimiento académico de los adolescentes del Liceo Superior de Bogotá
El objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre el uso desmedido de las redes sociales e internet con en el rendimiento académico de los adolescentes del grado decimo del centro educativo Liceo Superior de Bogotá. La investigación se realizó bajo el diseño cuantitativo no e...
- Autores:
-
Olaya Simbaqueba, Hernando Alfonso
Palencia Beltran, Eliana Paola
Prieto Monroy, Eliana Marcela
Rodríguez Ceballos, Alejandra
Virgüez Gómez, Leydi Tatiana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/6870
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/6870
- Palabra clave:
- Adicción
Internet
Redes sociales
Rendimiento académico
Adicción - redes sociales
Comportamiento social
Psicopatologia
Addiction
Internet
Social networks
Academic performance
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- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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El objetivo de la presente investigación fue establecer la relación entre el uso desmedido de las redes sociales e internet con en el rendimiento académico de los adolescentes del grado decimo del centro educativo Liceo Superior de Bogotá. La investigación se realizó bajo el diseño cuantitativo no experimental de corte transversal correlacionar. Contamos con la participación de 30 estudiantes a los cuales se les aplicó de manera virtual la prueba “Escala de riesgo de adicción- adolescentes a las redes sociales e internet: fiabilidad y validez (ERA-RSI)”. Según las respuestas obtenidas mediante el test, realizamos un análisis psicológico perceptivo a través de un mapa de calor en cada una de sus categorías con el fin de identificar los posibles alumnos con tendencia a la adición a “las redes sociales e Internet”. Concertamos los promedios académicos de nuestra población muestreo con el análisis de la prueba, teniendo en cuenta la escala de valoración del desempeño escolar clasificada por el colegio, logramos constatar que, aunque 5 alumnos tienen una posible tendencia al uso de las redes sociales e internet, solo 1 de ellos presenta un rendimiento académico bajo, por lo que para esta población muestreo el uso de las redes sociales no afecta su rendimiento académico. |
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Añari Laura, A., y Valencia Chávez, B. L. (2017). Influencia de las redes sociales en el rendimiento escolar de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa 40038 Jorge Basadre Grohmann, Distrito de José Luis Bustamante y Rivero, Arequipa, 2017. http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/6820/TSañlaa.pdf?sequence=1&isAllowed=y Avendaño, Catherine A, Gutiérrez, Karol A, Salgado, Camila F, & Dos-Santos, Manuel Alonso. (2016). Rendimiento Académico en Estudiantes de Ingeniería Comercial: Modelo por Competencias y Factores de Influencia. Formación universitaria, 9(3), 03-10. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000300002 BARRIO FERNÁNDEZ, Á., & Ruiz Fernández, I. (2014). LOS ADOLESCENTES Y EL USO DE LAS REDES SOCIALES. Revista Internacional de Psicología del Desarrollo y de la Educación, 3 (1) ,571-576. [Fecha de Consulta 24 de Octubre de 2022]. ISSN: 0214-9877. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349851785056 Beck, K. H., Thombs, D. 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Según las respuestas obtenidas mediante el test, realizamos un análisis psicológico perceptivo a través de un mapa de calor en cada una de sus categorías con el fin de identificar los posibles alumnos con tendencia a la adición a “las redes sociales e Internet”. Concertamos los promedios académicos de nuestra población muestreo con el análisis de la prueba, teniendo en cuenta la escala de valoración del desempeño escolar clasificada por el colegio, logramos constatar que, aunque 5 alumnos tienen una posible tendencia al uso de las redes sociales e internet, solo 1 de ellos presenta un rendimiento académico bajo, por lo que para esta población muestreo el uso de las redes sociales no afecta su rendimiento académico.Resumen .... iv Introducción......v Planteamiento del problema ... vi Pregunta de investigación..... vi Objetivos... vi Objetivo general.... vi Objetivos específicos..... vi Justificación..... vii Marco conceptual... vii Marco teórico.... viii Marco empírico.....x Metodología.... xi Tipo de estudio...... xi Participantes.... xi Instrumento ......xi Resultados....... xiii Discusión ..... xviii Conclusión......xx Recomendaciones .......xx Limitaciones ....xxi Referencias bibliográficas .... xxii Anexos......xxvii Lista de ilustraciones Ilustración 1. Sexo de estudiantes..... xiii Ilustración 2. Rango de edad ........ xiii Ilustración 3. Mapa de calor factor Síntomas adicción ....xiv Ilustración 4. Mapa de calor factor uso social .......xv Ilustración 5. Mapa de calor factor Rasgos-Frikis............... Ilustración 6. Mapa de calor factor Nomofobia ......xvi Ilustración 7. promedio femenino ........ xvii Ilustración 8. promedio Masculino ..... xviii Lista de tablas Tabla 1. Mapa de calor general ........xvi Tabla 2. Promedio general.... xvii Tabla 3. Posibles casos de adición a la RSE .... xviiiThe objective of this research was to establish the relationship between the excessive use of social networks and the Internet with the academic performance of adolescents in the tenth grade of the Liceo Superior de Bogotá educational center. The research was carried out under the non-experimental quantitative design of correlating cross-section. We have the participation of 30 students to whom the test "Addiction risk scale-adolescents to social networks and the Internet: reliability and validity (ERA-RSI)" was applied virtually. According to the answers obtained through the test, we carry out a perceptive psychological analysis through a heat map in each of its categories in order to identify potential students with a tendency to add to "social networks and the Internet". We agreed the academic averages of our sample population with the analysis of the test, taking into account the school performance assessment scale classified by the school, we were able to verify that, although 5 students have a possible tendency to use social networks and the Internet, only 1 of them presents a low academic performance, so for this sampling population the use of social networks does not affect their academic performance.application/pdfspaEl impacto del uso desmedido de las redes sociales e internet en el rendimiento académico de los adolescentes del Liceo Superior de BogotáThe Impact of the Excessive Use of Social Networks and the Internet on the Academic Performance of Adolescents at the Liceo Superior de BogotábachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceAdicciónInternetRedes socialesRendimiento académicoAdicción - redes socialesComportamiento socialPsicopatologiaAddictionInternetSocial networksAcademic performanceAñari Laura, A., y Valencia Chávez, B. L. (2017). Influencia de las redes sociales en el rendimiento escolar de los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa 40038 Jorge Basadre Grohmann, Distrito de José Luis Bustamante y Rivero, Arequipa, 2017. http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/6820/TSañlaa.pdf?sequence=1&isAllowed=yAvendaño, Catherine A, Gutiérrez, Karol A, Salgado, Camila F, & Dos-Santos, Manuel Alonso. (2016). Rendimiento Académico en Estudiantes de Ingeniería Comercial: Modelo por Competencias y Factores de Influencia. Formación universitaria, 9(3), 03-10. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062016000300002BARRIO FERNÁNDEZ, Á., & Ruiz Fernández, I. (2014). LOS ADOLESCENTES Y EL USO DE LAS REDES SOCIALES. Revista Internacional de Psicología del Desarrollo y de la Educación, 3 (1) ,571-576. [Fecha de Consulta 24 de Octubre de 2022]. ISSN: 0214-9877. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349851785056Beck, K. H., Thombs, D. L., & Summons, T. G. (1993). 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