¿Cómo resignificar las prácticas de lectura y escritura, para que estos procesos no sean vistos de manera instrumental en el grado primero de la escuela Creciendo Felices de Arauca?

El presente proyecto de sistematización de prácticas pedagógicas tiene como objetivo la resignificación del proceso de lectura y escritura en el grado primero de la escuela Creciendo Felices de Arauca, ya que aún se emplea el método tradicional en el aula, lograr un buen proceso de lectoescritura es...

Full description

Autores:: Rivero Osorio, Andrea Yomira
Rivero Osorio, Karen Yuritza
Galeano Salazar, Deisy Alejandra

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2020

Institución:: Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Repositorio:: Alejandría Repositorio Institucional

Idioma:: spa

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description	El presente proyecto de sistematización de prácticas pedagógicas tiene como objetivo la resignificación del proceso de lectura y escritura en el grado primero de la escuela Creciendo Felices de Arauca, ya que aún se emplea el método tradicional en el aula, lograr un buen proceso de lectoescritura es fundamental para el desarrollo integral de la persona. Mediante las experiencias pedagógicas presentadas en este proyecto se busca motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades en los procesos de lectura y escritura, para esto desarrollamos espacios lúdico-pedagógicos que motiven y acerquen a los estudiantes a desarrollar sus habilidades.
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Mediante las experiencias pedagógicas presentadas en este proyecto se busca motivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades en los procesos de lectura y escritura, para esto desarrollamos espacios lúdico-pedagógicos que motiven y acerquen a los estudiantes a desarrollar sus habilidades.Contenido RESUMEN .......................................... 8 LISTA DE FIGURAS ..............................13 INTRODUCCIÓN. .................................. 14 CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR DONDE SE REALIZÓ LA PRÁCTICA…15 CONTEXTUALIZACIÓN: ............................................................................. 15 MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE – MODELO PEDAGÓGICO ................ 17 Características de los estudiantes ..................................................................... 18 Características de los maestros ........................................................................ 19 Proyectos pedagógicos productivos de la institución. ........................................ 19 CARACTERIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA. .......... 20 ANTECEDENTES ...... 22 ANTECEDENTES INTERNACIONALES: .......... 22 ANTECEDENTES NACIONALES:....................... 26 PROPUESTA DE PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES ENCONTRADAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR ................................................................................................... 28 PROBLEMÁTICA. ...................................................................................... 28 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ...................................................... 31 Objetivos: .......................................................................................................31 Objetivo general: ........................ 31 Objetivos específicos: ..................31 RESULTADOS OBJETIVOS......32 Objetivo 1. ...................................32 Objetivo 2. ...................................33 Análisis. .......................................33 PROPUESTA DE MEJORAMIENTO: DISEÑO DEL PROYECTO DE AULA ...... 34 Objetivo 3. ................................... 34 EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS REALIZADAS: ..................... 35 EXPERIENCIA #1 .......................35 EXPERIENCIA #2 .......................36 EXPERIENCIA #3 .......................38 EXPERIENCIA #4 .......................39 EXPERIENCIA #5 ...................... 40 PÁGINA WEB: ........................... 41 RESULTADO DE IMPLEMENTACION DE LAS EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS. ................................................ 41 CONCLUSIONES ..................... 44 ANEXOS. .............................................................................................................. 45 Anexo 1: CHECK LIST CARACTERÍSTICAS DE LAS DOCENTES. ...............45 Anexo 2: CHECK LIST CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES. .........46 Anexo 3: CHECK LIST APLICADA A LAS DOCENTES. ..................................48The present project of systematization of pedagogical practices aims to re-signify the reading and writing process in the first grade of the Crecando Felices de Arauca school, since the traditional method is still used in the classroom, achieving a good process of reading and writing is fundamental for the integral development of the person. Through the pedagogical experiences presented in this project, we seek to motivate students to develop their skills in the reading and writing processes, for this we develop playful-pedagogical spaces that motivate and bring students closer to developing their skillsapplication/pdfspa¿Cómo resignificar las prácticas de lectura y escritura, para que estos procesos no sean vistos de manera instrumental en el grado primero de la escuela Creciendo Felices de Arauca?How to resignify the reading and writing practices, so that these processes are not seen in an instrumental way in the first grade of the Crecando Felices de Arauca school?Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Licenciaturainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTrabajo de Grado - PregradoLecto EscrituraPrácticas PedagógicasEspacios LúdicosMetodología EducativaDegree Work - UndergraduateReading WritingPedagogical PracticesPlayful SpacesAngel., L. (2016). “La implicación de los padres de familia y del centro escolar en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura de los niños de segundo de primaria”. Obtenido de http://hdl.handle.net/10651/38389Arias-Velandia, N., Rincón-Báez, W. U., & Cruz-Pulido, J. M. (2018). DESEMPEÑO DE MUJERES Y HOMBRES EN EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL, VIRTUAL Y A DISTANCIA EN COLOMBIA - Women and men performance in face-to-face, virtual and distance higher education in Colombia. Panorama, 12(22), 57–69. https://doi.org/10.15765/pnrm.v12i22.1142Arias Velandia, N. (2014). La lectura conjunta y la interacción entre adultos y niños de 3-5 años. Panorama, 8(14), 34–46. https://doi.org/10.15765/pnrm.v8i14.503Casares, J. M. (2015). "Mi cuento es el cuento". Obtenido de http://www.iecov.edu.co/documentos/micuento_es_elcuento.pdfDaza-Orozco, CE. (2018). Narrativas visuales: perspectivas y análisis desde Iberoamérica. Bogotá. Fundación Universitaria San MateoDaza Orozco, CE. (2015). Cartografía de los consumos y experiencias de la niñez en internet. Panorama, (11), 8 - 25.Duarte, R. (2012). " La enseñanza de la lectura y su repercusión en del desarrollo del comportamiento lector". Obtenido de file:///C:/Users/USUARIO%201/Downloads/Comprensi%C3%B3n%20de%20lectura_%2 0problema%20educativo.pdf Encolombia. (s.f.). Obtenido de https://encolombia.com/educacioncultura/geografia/departamentos/arauca/Ferreiro, E. (2005). Y Ana Los Sistemas De Escritura En El Desarrollo Del Niño. . Mexico: Siglo XXI.González, A., & Díaz, A. M. (2018). FORMACIÓN DOCENTE Y DESARROLLO PROFESIONAL SITUADO PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE Y MATEMÁTICAS EN COLOMBIA - Teacher Training And Professional Development Located For The Teaching Of Language And Mathematics In Colombia. Panorama, 12(22), 6–17. https://doi.org/10.15765/pnrm.v12i22.1136González, C. P. (2018). "Estrategias para fomentar el gusto y el hábito de la lectura en primer ciclo". 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(2015). “Influencia de los enfoques pedagógicos utilizados por los docentes en el desarrollo de las competencias básicas de la lengua oral y escrita en los niños/as de primero y segundo grados, Distrito Educativo 11-02 en República Dominicana”. Obtenido de http://hdl.handle.net/10201/46758Lima, D. A. (2013). “LA LECTO-ESCRITURA Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “PEDRO BOUGUER” DE LA PARROQUIA YARUQUÍ, 63 CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA”. Obtenido de file:///C:/Users/USUARIO%201/Downloads/antecedentes%203.pdfIngrid Milena Valencia Castillo, R. A. (2016). "Mejoramiento de lectura y escritura en niños de grado tercero en la institucion esther etelvina aramburo". Obtenido de https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/780/ValenciaCastilloIngridMilena.pdf?sequence=2&isAllowed=yLicenciatura en Educación para la Primera InfanciaFacultad de Sociedad, Cultura y CreatividadAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALResignificar prácticas - LIPE.pdfResignificar prácticas - LIPE.pdfTrabajo de grado completoapplication/pdf1350285https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2190/1/Resignificar%20pra%cc%81cticas%20-%20LIPE.pdf48530169c38dca40729eb01e9cc41cffMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2190/2/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD52open accessTHUMBNAILResignificar prácticas - LIPE.pdf.jpgResignificar prácticas - LIPE.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5609https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/10823/2190/3/Resignificar%20pra%cc%81cticas%20-%20LIPE.pdf.jpg205abc35a83b1394804e3f4b281b22baMD53open access10823/2190oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/21902022-07-13 12:40:56.176open accessRepositorio Comunidad Politecnico Grancolombianodspace@poligran.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo=

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