Educación inclusiva en niños de 7 a 12 años con discapacidad cognitiva en instituciones educativas del municipio de Piedecuesta Santander.
Por medio de la presente investigación se pretende indagar sobre el proceso que afrontan los niños con discapacidad cognitiva, dentro del marco de la educación inclusiva, implementada en las instituciones educativas públicas y privadas del municipio de Piedecuesta, Santander; identificando específic...
- Autores:
-
Alzate, Diana Carolina
Torres Hernández, Diana Marisol
Calle Acosta, Mónica Tatiana
González Caballero, Andrea Elizabeth
Florez Ariza, Yadys Adriana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/2211
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/2211
- Palabra clave:
- Trabajo de Grado - Pregrado
Inclusión
Educación Inclusiva
Discapacidad Cognitiva
Degree Work - Undergraduate
Inclusion
Inclusive Education
Cognitive Impairment
- Rights
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Por medio de la presente investigación se pretende indagar sobre el proceso que afrontan los niños con discapacidad cognitiva, dentro del marco de la educación inclusiva, implementada en las instituciones educativas públicas y privadas del municipio de Piedecuesta, Santander; identificando específicamente las dificultades que presentan en dicho proceso los niños con edades entre7 a 12 años, indagando sobre las posibles causas que infieren en el bajo índice de admisión, basados en las variables de investigación (discapacidad cognitiva y educación inclusiva), siguiendo los parámetros del tipo de investigación mixta -descriptiva, bajo un diseño no experimental, lo que permite evidenciar la realidad en la aplicación de la normativa colombiana vigente en base a los datos cuantitativos y cualitativos analizados en la información suministrada por los maestros y padres de familia involucrados en el proceso, lo cual nos lleva a concluir que la carencia de capacitación, recursos económicos y metodológicos entre otros, de las instituciones educativas crean una barrera en la admisión de dicha población y por tanto el bajo porcentaje de inclusión educativa que demanda una atención no solo normativa sino operativa por parte del estado. |
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Introducción. 2 Descripción del contexto general del tema. 2 Planteamiento del problema 2 Pregunta de investigación. 2 Objetivo general. 2 Objetivos específicos. 3 Justificación. 3 Capítulo 2. Marco de referencia. 4 Marco conceptual. 4 Inclusión educativa. 4 Marco teórico. 4 Discapacidad cognitiva 4 Marco Empírico. 5 Teorias. 5 Capítulo 3. Metodología. 6 Tipo y diseño de investigación. 6 Participantes. 6 Instrumentos de recolección de datos. 6 Estrategia del análisis de datos. 6 Consideraciones éticas. 6 Capítulo 4. Resultados. 7 Discusión. 7 Conclusiones. 7 Limitaciones. 7 Recomendaciones. 7 Referencias bibliográficas 8 Anexos. 9 Lista de tablas Tabla 1. Resultados cuantitativos. 3 Tabla 2. Niños con discapacidad cognitiva 4 Tabla 3. Resultados cualitativos 5 Lista de figuras Figura 1. Variables de discapacidad cognitiva. 4 Figura 2. Opiniones de los maestros frente a las reformas curriculares 4Through this research, it is intended to investigate the process faced by children with cognitive disabilities, within the framework of inclusive education, implemented in public and private educational institutions in the municipality of Piedecuesta, Santander; specifically identifying the difficulties that children between 7 to 12 years old present in said process, inquiring about the possible causes that infer the low admission rate, based on the research variables (cognitive disability and inclusive education), following the parameters of the type of mixed-descriptive research, under a non-experimental design, which allows to demonstrate the reality in the application of current Colombian regulations based on the quantitative and qualitative data analyzed in the information provided by the teachers and parents involved in the process, which leads us to conclude that the lack of training, economic and methodological resources, among others, of educational institutions create a barrier in the admission of said population and therefore the low percentage of educational inclusion that demands attention not only normative but operational by the state.application/pdfspaEducación inclusiva en niños de 7 a 12 años con discapacidad cognitiva en instituciones educativas del municipio de Piedecuesta Santander.Inclusive education in children from 7 to 12 years of age with cognitive disabilities in educational institutions of the municipality of Piedecuesta Santander.Inclusive education in children from 7 to 12 years of age with cognitive disabilities in educational institutions of the municipality of Piedecuesta Santander.Tesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTrabajo de Grado - PregradoInclusiónEducación InclusivaDiscapacidad CognitivaDegree Work - UndergraduateInclusionInclusive EducationCognitive ImpairmentAguirre Lagares, A. E., & Arias, J. A. (2018). Significados del profesorado sobre la inclusión de niños con discapacidad cognitiva a las aulas regulares en una institución educativa del municipio de Apartadó.Álvarez, C. S., Giner, P. J., & Vidal, R. G. (2017). Formación y actualización pedagógica del profesorado como facilitadores de la Educación inclusiva: una base de datos inclusiva en red. Revista de Educación Inclusiva, 6(3).Artiles, A., & Dyson, A. (2005). Inclusive education in the globalization age. Contextualizing inclusive education.Becerra (2008). Hipotiroidismo congénito y fenilcetonuria en el niño. Revista Chilena de pediatría. v.79 supl.1 Santiago nov. 2008. Tomado de: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0370-41062008000700015&script=sci_arttext&tlng=enCorporación Síndrome de Down (2018). ¿Qué es el síndrome de Down? Colombia. Recuperado:https://issuu.com/corporacionsindromededown/docs/_que_es_el_sindrome_de_down_DANE, marzo 2010. Dirección de casos y Demografía. cuadro 44. Condición de asistencia escolar y grupos de edades entre 5 y 20 años con discapacidad.Decreto 1421 DE 2017(2017). por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Sistema único de información normativa. Recuperado de: http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/30033428Departamento Administrativo Nacional de Estadística DANE. (2019). Datos generales sobre discapacidad en Colombia. Recuperado de https://www.dane.gov.co/index.php/estadisticas-portema/demografia.../discapacidadDíaz-Bravo, L., Torruco-García, U., Martínez-Hernández, M., & Varela-Ruiz, M. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Investigación en Educación Médica, 2(7), 162-167.Ecured (2015). Constructivismo (pedagogía). Revisado y recuperado de: Https://www.ecured.cu/Constructivismo_(Pedagog%C3%ada)#Or.C3.adgenesEleweke, C., & Rodda, M. (2002). The challenge of enhancing inclusive education in developing countries. 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