Propuesta para la enseñanza de la geografía física en la educación rural del municipio de Andes Antioquia
Desde el mes de marzo llegó a Colombia un virus de la familia de los Coronavirus al que se le llamó Covid 19, identificado en el año 2019 en la ciudad de Wuhan – China. La presencia de este virus obligó a todas las instituciones educativas del país a iniciar una nueva forma de educación a través de...
- Autores:
-
Montoya Castillo, Marta
Sierra Peraza, Fredy Leonardo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
- Repositorio:
- Alejandría Repositorio Institucional
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/2635
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10823/2635
- Palabra clave:
- Trabajo de Grado - Pregrado
Educación Geográfica
Didáctica de la Geografía
Docencia Rural
Juegos Educativos
Modelos de Aprendizaje
Estrategias Pedagógicas
Investigación Formativa
Degree Work - Undergraduate
Geographical Education
Geography Didactics
Rural Teaching
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- License
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Propuesta para la enseñanza de la geografía física en la educación rural del municipio de Andes Antioquia Trabajo de Grado - Pregrado Educación Geográfica Didáctica de la Geografía Docencia Rural Juegos Educativos Modelos de Aprendizaje Estrategias Pedagógicas Investigación Formativa Degree Work - Undergraduate Geographical Education Geography Didactics Rural Teaching |
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Desde el mes de marzo llegó a Colombia un virus de la familia de los Coronavirus al que se le llamó Covid 19, identificado en el año 2019 en la ciudad de Wuhan – China. La presencia de este virus obligó a todas las instituciones educativas del país a iniciar una nueva forma de educación a través de la virtualidad, poniendo en evidencia las múltiples falencias que existen al interior de los procesos de enseñanza-aprendizaje, particularmente en la escuela rural, lo que derivó en tener que reflexionar alrededor de las formas, medios y recursos de enseñanza utilizados. En este marco nace la propuesta “Propuesta para la enseñanza de la geografía física en la educación rural del municipio de Andes Antioquia”. Esta unidad se proyecta para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía física, en la educación rural en los estudiantes del grado cuarto de básica primaria de escuela multigrados de la Institución intervenida, Santa Inés sede Santa Elena del municipio de Andes Antioquia. Esta propuesta de unidad didáctica surge de la necesidad de que los estudiantes reconozcan las diversas posibilidades geográficas presentes tanto en su contexto como en la extensión del territorio nacional, haciendo énfasis en la geografía física y más específicamente en el relieve colombiano |
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En este marco nace la propuesta “Propuesta para la enseñanza de la geografía física en la educación rural del municipio de Andes Antioquia”. Esta unidad se proyecta para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía física, en la educación rural en los estudiantes del grado cuarto de básica primaria de escuela multigrados de la Institución intervenida, Santa Inés sede Santa Elena del municipio de Andes Antioquia. Esta propuesta de unidad didáctica surge de la necesidad de que los estudiantes reconozcan las diversas posibilidades geográficas presentes tanto en su contexto como en la extensión del territorio nacional, haciendo énfasis en la geografía física y más específicamente en el relieve colombiano1. Introducción 3 2. Justificación 4 3. Problema de investigación 12 4. Metodología 29 5. Presentación del diseño de la unidad, actividad, conjunto de actividades o prácticas a desarrollar 38 6. Conclusiones y reflexiones finales 61 7. Referencias 64de la familia y la ciudadanía, como medio para establecer el rol de la familia dentro de esta Since the month of March, a virus from the Coronavirus family has arrived in Colombia called Covid 19, identified in 2019 in the city of Wuhan - China. The presence of this virus forced all educational institutions in the country to start a new form of education through virtuality, highlighting the multiple shortcomings that exist within the teaching-learning processes, particularly in rural schools. which resulted in having to reflect on the forms, means and teaching resources used. In this framework, the proposal "Proposal for the teaching of physical geography in rural education in the municipality of Andes Antioquia" was born. This unit is projected for the teaching-learning process of physical geography, in rural education in students of the fourth grade of elementary school of multigrade school of the intervened Institution, Santa Inés, Santa Elena headquarters of the municipality of Andes Antioquia. This didactic unit proposal arises from the need for students to recognize the various geographical possibilities present both in their context and in the extension of the national territory, with an emphasis on physical geography and more specifically on the Colombian reliefapplication/pdfspaPropuesta para la enseñanza de la geografía física en la educación rural del municipio de Andes AntioquiaProposal for the teaching of physical geography in rural education in the municipality of Andes AntioquiaTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceTrabajo de Grado - PregradoEducación GeográficaDidáctica de la GeografíaDocencia RuralJuegos EducativosModelos de AprendizajeEstrategias PedagógicasInvestigación FormativaDegree Work - UndergraduateGeographical EducationGeography DidacticsRural TeachingAcevedo, J. A. (1996). La formación del profesorado en la enseñanza secundaria y la educación CTS. Una cuestión problemática. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Zaragoza. En la Universidad de Zaragoza.Aebli, H. (1995). 12 Formas Básicas de Enseñar. Editorial Nárcea. Madrid.Aubert, A., Flecha, A., García, C. y Racionero, S. (2009). El aprendizaje significativo. Barcelona, Hipatia.Ausubel, D. (2002). Teoría del aprendizaje significativo. p. 22.Ausubel. D, Novak. J & Hanesian. F. (1983). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México. Trillas.Bailey, P. (1981). Didáctica de la Geografía. Madrid. Ed Cincel.Bembibre, C. (2009). Paisaje. (s.i.). Definición ABC. Recuperado de: http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/paisaje.phpBembibre, C. (2010). Meseta. (s.i.). Definición ABC. Recuperado de: https://www.definicionabc.com/geografia/meseta.phpBembibre, C. (2013). Llanura. (s.i.). Definiciones ABC. Recuperado de: https://www.definicionabc.com/geografia/llanura.phpCadena, M. (2015). Comunidades de aprendizaje: una propuesta de organización escolar basada en el aprendizaje dialógico. Serie documentos de trabajo/working papers series Avances de investigación. N.° 9, octubre de 2015. doi: http://dx.doi.org/10.16925/greylit.1115Calle, M. (2013). La Enseñanza De La Geografía Ante Los Nuevos Desafíos Ambientales, Sociales y Territoriales. Universidad de Valladolid. Recuperado de: https://ifc.dpz.es/recursos/publicaciones/33/36/03delacalle.pdfGESP-Grupo De Geografía Urbana Crítica Radical (2013). Apresentação [En línea: http://www.gesp.ffl ch.usp.br]Gintrac, C. (2013) Las aportaciones de la geografía radical y la geografía crítica anglosajona a la teoría urbana. Urban NS06, pp: 53-61.Gould, P. (1982). Las imágenes mentales del espacio geográfico. En: Gómez Mendoza, J., Muñoz Jiménez, J. Y Ortega Cantero, N. (1982). El pensamiento geográfico. Alianza Universidad, 1982, MadridGuía infantil. (2018). El ratón de campo y el ratón de ciudad. 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