Intervenciones psicopedagógicas y participaciones complementarias en el trastorno del espectro autista. Revisión documental

La forma más común de conocer el Trastorno del Espectro Autista es como autismo, este trastorno del neurodesarrollo es común en la infancia y puede impactar a lo largo de la vida adulta, es un espectro muy amplio y variado que hacen que se presente de forma distinta en quien presente el diagnóstico....

Full description

Autores:
Valeta Mendoza, Karen Tatiana
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano
Repositorio:
Alejandría Repositorio Institucional
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:alejandria.poligran.edu.co:10823/6601
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/10823/6601
Palabra clave:
Inclusión escolar
Intervenciones de autogestión entre pares
Intervenciones en habilidades comunicativas y/o el lenguaje
Intervenciones lúdico-pedagógicas
Intervenciones tecnológicas en el aprendizaje
Trastorno del espectro autista (TEA)
Enfermedades-Diagnóstico
Niños
Psicología de la educación
School inclusion
Peer self-management interventions
Interventions in communication skills and/or language
Playful-pedagogical interventions
Technological interventions in learning
Autism spectrum disorder (ASD)
Rights
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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description La forma más común de conocer el Trastorno del Espectro Autista es como autismo, este trastorno del neurodesarrollo es común en la infancia y puede impactar a lo largo de la vida adulta, es un espectro muy amplio y variado que hacen que se presente de forma distinta en quien presente el diagnóstico. El presente artículo busca identificar de qué manera las intervenciones psicopedagógicas apoyadas en otras herramientas y participaciones de terceros que fomentan la inclusión escolar favorecen el desarrollo del lenguaje en niños con Trastorno de Espectro Autista. La presente investigación se genera bajo una revisión documental sistemática, la cual permite la revisión de aspectos cuantitativos y cualitativos de fuentes primarias, es decir, de información nueva y original de artículos empíricos relacionados al desarrollo integral de niños con Trastorno del Espectro Autista en el ámbito psicoeducativo. Después de validar los diferentes criterios se concluye que se deja abierto para futuras investigaciones estudios mixtos que registren cuales intervenciones pueden ser más efectivas en el territorio colombiano, asimismo, reconocer estos padecimientos como un problema de salud pública, ya que se deben destinar recursos a las instituciones para crear centros especializados, visibles, con calidad y respaldo profesional garantizado.
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La presente investigación se genera bajo una revisión documental sistemática, la cual permite la revisión de aspectos cuantitativos y cualitativos de fuentes primarias, es decir, de información nueva y original de artículos empíricos relacionados al desarrollo integral de niños con Trastorno del Espectro Autista en el ámbito psicoeducativo. Después de validar los diferentes criterios se concluye que se deja abierto para futuras investigaciones estudios mixtos que registren cuales intervenciones pueden ser más efectivas en el territorio colombiano, asimismo, reconocer estos padecimientos como un problema de salud pública, ya que se deben destinar recursos a las instituciones para crear centros especializados, visibles, con calidad y respaldo profesional garantizado.The most common way of knowing the Autism Spectrum Disorder is as autism, this neurodevelopmental disorder is common in childhood and can impact throughout adult life, it is a very wide and varied spectrum that makes it present in a different way. who presents the diagnosis. This article seeks to identify how psychopedagogical interventions supported by other tools and third-party participation that promote school inclusion favor language development in children with Autism Spectrum Disorder. This research is generated under a systematic documentary review, which allows the review of quantitative and qualitative aspects of primary sources, that is, new and original information from empirical articles related to the comprehensive development of children with Autism Spectrum Disorder in the field psychoeducational. After validating the different criteria, it is concluded that mixed studies are left open for future research that record which interventions can be more effective in the Colombian territory, as well as recognizing these conditions as a public health problem, since resources must be allocated to the institutions to create specialized, visible centers with guaranteed quality and professional support.application/pdfspaIntervenciones psicopedagógicas y participaciones complementarias en el trastorno del espectro autista. Revisión documentalPsychopedagogical interventions and complementary participations in autism spectrum disorder. documentary reviewbachelorThesisTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/drafthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceInclusión escolarIntervenciones de autogestión entre paresIntervenciones en habilidades comunicativas y/o el lenguajeIntervenciones lúdico-pedagógicasIntervenciones tecnológicas en el aprendizajeTrastorno del espectro autista (TEA)Enfermedades-DiagnósticoNiñosPsicología de la educaciónSchool inclusionPeer self-management interventionsInterventions in communication skills and/or languagePlayful-pedagogical interventionsTechnological interventions in learningAutism spectrum disorder (ASD)André, T., Valdez, C., Ortiz, R., Gámez, M. (2020). Prevalencia del trastorno del espectro autista: una revisión de la literatura. ResearchGate. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/340315377_PREVALENCIA_DEL_TRASTORNO_DEL_ESPECTRO_AUTISTA_UNA_REVISION_DE_LA_LITERATURAArutiunian, V., Lopukhina, A., Minnigulova, A., Shlyakhova, A., Davydova, E., Pereverzeva, D., Sorokin, A., Tyushkevich, S., Mamokhina, U., Danilina, K., & Dragoy, O. (2021). Expressive and Receptive Language in Russian Primary-School-Aged Children with Autism Spectrum Disorder. Research in Developmental Disabilities, 117. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2021.104042Asociación Americana de Psiquiatría. (2014). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM-5. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría.Bangert KJ, Halverson DM, Finestack LH. Evaluation of an Explicit Instructional Approach to Teach Grammatical Forms to Children With Low-Symptom Severity Autism Spectrum Disorder. 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