Prototipo de aplicación móvil con realidad aumentada para la enseñanza de geografía en niños de primaria
De acuerdo con la investigación realizada se evidencia cuán importante es contar con herramientas tecnológicas que sirvan de apoyo para la enseñanza de geografía en niños de primaria, teniendo en cuenta que los niños suelen distraerse fácilmente, requiriendo estrategias de interacción, y para asigna...
- Autores:
-
Alvarado Cruz, Jhon Sebastian
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Fundación Universitaria Konrand Lorenz
- Repositorio:
- Fundación Universitaria Konrand Lorenz
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.konradlorenz.edu.co:001/5879
- Acceso en línea:
- https://repositorio.konradlorenz.edu.co/handle/001/5879
- Palabra clave:
- Aprendizaje interactivo
Educación primaria
Exploración geográfica
Contenido educativo
Realidad mixta
Geografía
Realidad aumentada
Enseñanza
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- Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)
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De acuerdo con la investigación realizada se evidencia cuán importante es contar con herramientas tecnológicas que sirvan de apoyo para la enseñanza de geografía en niños de primaria, teniendo en cuenta que los niños suelen distraerse fácilmente, requiriendo estrategias de interacción, y para asignaturas tan importantes como esta, que desempeñan un papel crucial en la educación ayudando a los estudiantes a comprender el mundo en el que viven y a desarrollar habilidades y conocimientos que son esenciales en la vida cotidiana. Por lo tanto, con base en la problemática identificada, se realiza el desarrollo de un prototipo de aplicación en realidad aumentada sobre geografía, empleado las temáticas principales que se enseñan en Colombia desde cuarto de primaria (según una cartilla del Ministerio de Educación Colombiana.[16]). El prototipo va enfocado como complemento y apoyo a la enseñanza de geografía, divida por varias secciones de aprendizaje (Relieve, Globo terráqueo, Climas y Agua – Puntos Cardinales) y con una sección evaluativa que presenta 4 preguntas, cada una correspondiente a una categoría distinta; para ello, se emplearon marcadores con modelos 3D, que deben ser escaneados con la cámara de un dispositivo móvil, para poder verlos activos. Estos marcadores, se complementaron con audios generales que van explicando el modelo presentado y textos que van apareciendo a medida que se van reproduciendo los audios para una mayor interactividad. Para la parte evaluativa, es necesario poder responder la pregunta correctamente para continuar a la siguiente pregunta. |
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Por lo tanto, con base en la problemática identificada, se realiza el desarrollo de un prototipo de aplicación en realidad aumentada sobre geografía, empleado las temáticas principales que se enseñan en Colombia desde cuarto de primaria (según una cartilla del Ministerio de Educación Colombiana.[16]). El prototipo va enfocado como complemento y apoyo a la enseñanza de geografía, divida por varias secciones de aprendizaje (Relieve, Globo terráqueo, Climas y Agua – Puntos Cardinales) y con una sección evaluativa que presenta 4 preguntas, cada una correspondiente a una categoría distinta; para ello, se emplearon marcadores con modelos 3D, que deben ser escaneados con la cámara de un dispositivo móvil, para poder verlos activos. Estos marcadores, se complementaron con audios generales que van explicando el modelo presentado y textos que van apareciendo a medida que se van reproduciendo los audios para una mayor interactividad. Para la parte evaluativa, es necesario poder responder la pregunta correctamente para continuar a la siguiente pregunta.According to the conducted research, it is evident how important it is to have technological tools that support the teaching of geography in elementary school children. This consideration takes into account that children often easily get distracted, requiring interactive strategies. For subjects as crucial as geography, which plays a crucial role in education by helping students understand the world they live in and develop skills and knowledge essential in everyday life. Therefore, based on the identified issue, a prototype of an augmented reality application on geography is developed. The prototype utilizes the main themes taught in Colombia from the fourth grade of elementary school (according to a booklet from the Colombian Ministry of Education[16]). The prototype is designed as a complement and support to geography education, divided into various learning sections (Relief, Globe, Climates, and Water – Cardinal Points), with an evaluative section presenting 4 questions, each corresponding to a different category. For this purpose, 3D models with markers were used, which need to be scanned with a mobile device camera to activate them. These markers are complemented with general audio explanations of the presented model and texts that appear as the audios are played for greater interactivity. In the evaluative part, it is necessary to answer the question correctly to proceed to the next question.Ingeniero(a) de SistemasPregrado79 páginas: tablas ; ilustracionesapplication/pdfspaBogotá D.C. : Fundación Universitaria Konrad Lorenz, 2023Facultad de Matemáticas e IngenieríasIngeniería de SistemasColombiaAprendizaje interactivoEducación primariaExploración geográficaContenido educativoRealidad mixtaGeografíaRealidad aumentadaEnseñanzaPrototipo de aplicación móvil con realidad aumentada para la enseñanza de geografía en niños de primariaTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTextResultados en cada una de las áreas - Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Gov.co. [En línea]. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107411.html [Consultado: 22-may-2023].B. R. Rebaque, F. G. Barrio, y M. Gértrudix-Barrio, “Systematic analysis on the use of Augmented Reality in Early Childhood Education; [Análisis sistemático sobre el uso de la Realidad Aumentada en Educación Infantil]”, Edutec, núm. 76, pp. 53–73, 2021.M. Vidal Ledo, B. Lío Alonso, A. Santiago Garrido, A. Muñoz Hernández, I. del R. Morales Suárez, y A. M. Toledo Fernández, “Realidad aumentada”, Educ. médica super. (Impresa), vol. 31, núm. 2, pp. 0–0, 2017.Volioti, C., Keramopoulos, E., Sapounidis, T., Melisidis, K., Kazlaris, G. C., Rizikianos, G., & Kitras, C. (2022). Augmented Reality Applications for Learning Geography in Primary Education. Applied System Innovation, 5(6). https://doi.org/10.3390/asi5060111. From Scopus - Document details - Augmented Reality Applications for Learning Geography in Primary Education (konradlorenz.edu.co)C. Sociales y M. Del Ministro, “serie lineamientos curriculares”, Gov.co. [En línea]. 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Presence: Teleoperators and Virtual Environments 1997; 6 (4): 355–385. doi: https://doi.org/10.1162/pres.1997.6.4.355Cuendet, S., Bonnard, Q., Do-Lenh, S., & Dillenbourg, P. (2013). Designing augmented reality for the classroom. Computers & Education, 68, 557–569.Saidin, N. F., Halim, N. D. A., & Yahaya, N. (2015). A review of research on augmented reality in education: Advantages and applications. International Education Studies, 13, 1–8. From Scopus - Document details - A review of research on augmented reality in education: Advantages and applications (konradlorenz.edu.co)Emiliusvgs”. [En línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/channel/UC2Cixv8Y6__g2tO8_AlJD0A [Consultado: 16-may-2023].GeoAR Colombia”. [En línea]. Disponible en: https://www.youtube.com/channel/UCcvbzfNdNIlTj5vxfvy9rOA [Consultado: 16-may-2023].L. G. D. de S. L. R. del Juego, “La Guía Scrum”, Scrumguides.org. [En línea]. 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