Relaciones empíricas entre los estimativos de la teoría clásica de los test y la teoría de respuesta al ítem.
9 Páginas
- Autores:
-
Aldana, J.
Valbuena, G.
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Fundación Universitaria Konrand Lorenz
- Repositorio:
- Fundación Universitaria Konrand Lorenz
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.konradlorenz.edu.co:001/2444
- Acceso en línea:
- https://repositorio.konradlorenz.edu.co/handle/001/2444
- Palabra clave:
- Discriminación
Teoría clásica de los test
Discriminación
Medición psicológica
Teoría psicométrica
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Se estimaron las propiedades de dificultad y discriminación de un grupo de 50 ítems y el nivel de habilidad de una muestra de 373 sujetos mediante los procedimientos de la TCT y los modelos de uno y dos parámetros de la TRI; se crearon seis sub-muestras aleatorias y seis por nivel de habilidad de los sujetos (alto, medio y bajo) y en cada una se obtuvieron los estimativos tanto de la TCT como de la TRI; posteriormente se establecieron correlaciones entre los estimativos en las distintas muestras. Los resultados sugieren una alta asociación entre los estimativos propios de ambas teorías, principalmente cuando las muestras incluían sujetos de diferente nivel de habilidad (muestras aleatorias). Finalmente se discuten estos resultados a la luz de los antecedentes empíricos, determinando que si bien la TRI muestra ventajas teóricas sobre la TCT, ésta última podría representar ventajas técnicas y metodológicas; se concluye proponiendo el desarrollo de una síntesis metodológica entre las dos teorías que se soporte en evidencia empírica en distintas poblaciones y con distintos instrumentos.The study presents an empirical comparison between the psychometric estimates proposed by the Classical Test Theory (TCT) and the Item Response Theory (TRI). The difficulty and discrimination properties of a group of 50 items and the skill level of a sample of 373 subjects were estimated using TCT procedures and models of one and two TRI parameters; Six random sub-samples were created and six by skill level of the subjects (high, medium and low) and in each one the estimates were obtained from both the TCT and the TRI; subsequently correlations were established between the estimates in the different samples. The results suggest a high association between the estimates of both theories, mainly when the samples included subjects of different skill levels (random samples). Finally, these results are discussed in light of the empirical background, determining that although the IRR shows theoretical advantages over the TCT, the latter could represent technical and methodological advantages; is concluded by proposing the development of a methodological synthesis between the two theories based on empirical evidence in different populations and with different instruments.PsicologoPregradoapplication/pdfspaRelaciones empíricas entre los estimativos de la teoría clásica de los test y la teoría de respuesta al ítem.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/draftTexthttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bccehttp://purl.org/redcol/resource_type/TPAnastasi, A. y Urbina, S. (1998). Tests Psicológicos. México: Pearson Education.Avendaño, B. (2003). Teoría de Respuesta al Ítem (TRI). Otra alternativa para la medición y evaluación. 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Madrid: Pirámide.DiscriminaciónTeoría clásica de los testDiscriminaciónMedición psicológicaTeoría psicométricaFacultad de PsicologíaPsicologíaPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81376https://repositorio.konradlorenz.edu.co/bitstreams/a9b1e6f0-3ff5-4e51-a5dd-1cb640493512/download41863bfe5a173737d3437bfc14f4d82eMD52ORIGINAL2013-2 RAI Aldana, J., Valbuena, G. y Garc°a , G..pdf2013-2 RAI Aldana, J., Valbuena, G. y Garc°a , G..pdfapplication/pdf186662https://repositorio.konradlorenz.edu.co/bitstreams/58b178d6-e532-41f3-8dee-0edfcb537f24/download11330c19709ca7ccdebd74ec8a68de74MD51TEXT2013-2 RAI Aldana, J., Valbuena, G. y Garc°a , G..pdf.txt2013-2 RAI Aldana, J., Valbuena, G. y Garc°a , G..pdf.txtExtracted texttext/plain28916https://repositorio.konradlorenz.edu.co/bitstreams/c02574e9-7efd-4c43-87af-0f164f9fb6ed/downloade320776c1f0e87833e4b9b777b412ab8MD53THUMBNAIL2013-2 RAI Aldana, J., Valbuena, G. y Garc°a , G..pdf.jpg2013-2 RAI Aldana, J., Valbuena, G. y Garc°a , G..pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg35419https://repositorio.konradlorenz.edu.co/bitstreams/c8736878-6f83-4c41-aeef-c602d5cb6f21/download4afd6d9c286caf768bf3c068178d9d86MD54001/2444oai:repositorio.konradlorenz.edu.co:001/24442024-08-23 17:33:22.745https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución – No comercial – Sin derivar: permite que otros puedan descargar las obras y compartirlas con otras personas, siempre que se reconozca su autoría, pero no se pueden cambiar de ninguna manera ni se pueden utilizar comercialmente.open.accesshttps://repositorio.konradlorenz.edu.coRepositorio - Fundación Universitaria Konrad Lorenzbdigital@metabiblioteca.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 |