Efecto del entrenamiento en autocompasión sobre burnout académico y niveles de autocompasión en practicantes de psicología.
104 Páginas
- Autores:
-
Muñoz Ávila, Diana
Ramírez Núñez, Laura María
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Fundación Universitaria Konrand Lorenz
- Repositorio:
- Fundación Universitaria Konrand Lorenz
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.konradlorenz.edu.co:001/2421
- Acceso en línea:
- https://repositorio.konradlorenz.edu.co/handle/001/2421
- Palabra clave:
- Autocompasión
Síndrome de burnout
Autocompasión
Burnout académico
Practicantes psicología clínica
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Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)Atribución – No comercial – Sin derivar: permite que otros puedan descargar las obras y compartirlas con otras personas, siempre que se reconozca su autoría, pero no se pueden cambiar de ninguna manera ni se pueden utilizar comercialmente.https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbGrau González, Ivonne AndreaMuñoz Ávila, DianaRamírez Núñez, Laura MaríaFundación Universitaria Konrad Lorenz2020-07-23T23:20:43Z2020-07-23T23:20:43Z2015https://repositorio.konradlorenz.edu.co/handle/001/2421104 PáginasEl presente estudio identifica el efecto de un entrenamiento en Autocompasión sobre el Burnout Académico y niveles de Autocompasión en 29 estudiantes de psicología en práctica clínica profesional. Se utilizó un diseño cuasi experimental pre-test - post-test, con grupo experimental y grupo control en lista de espera. En la intervención se implementó el Protocolo - Taller de ACT basado en Autocompasión. La medición del Burnout Académico se realizó a través del Maslach Burnout Inventory – Survey Student (MBI-SS) y para medir la Autocompasión se aplicó la Escala de Autocompasión (SCS). La prueba t Student mostró que los resultados del pre-test y del post-test tenían diferencias estadísticamente significativas en ambos grupos, no obstante, en el grupo experimental se encontró una disminución significativa en la dimensión de agotamiento emocional del Burnout y en la Autocompasión. Por su parte, los cambios en el grupo control se analizaron a la luz de posibles fuentes de influencia y se plantearon variaciones metodológicas para investigaciones futuras.The present study identifies the effect of a self-pity training on academic burnout and self-pity levels in 29 psychology students in professional clinical practice. A quasi-experimental pre-test - post-test design was used, with experimental group and control group on waiting list. The intervention implemented the Protocol - ACT workshop based on self-pity. The measurement of the Academic Burnout was carried out through the Maslach Burnout Inventory - Survey Student (MBI-SS) and the Self-pity Scale (SCS) was applied to measure the self-pity. The t Student test showed that the pre-test and post-test results had statistically significant differences in both groups, However, the experimental group found a significant decrease in the emotional exhaustion dimension of Burnout and in Self-pity. For its part, changes in the control group were analyzed in light of possible sources of influence and methodological variations were proposed for future research.Incluye referencias BibliográficasMagíster en Psicología ClínicaMaestríaapplication/pdfspahttps://biblioteca.konradlorenz.edu.co/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=21758Aguayo, R., Vargas, C., de la Fuente, E. y Lozano, L. (2011). A meta-analytic reliability generalization study of the Maslach Burnout Inventory. International journal of clinical and health psychology, 11 (2), 343-361.Baer, R. A. (Ed.). (2010). Assessing mindfulness and acceptance processes in clients: Illuminating the theory and practice of change. Oakland, CA: New Harbinger.García-Campayo, J., Navarro Gil, M., Andrés, E., Montero-Marín, J., López-Artal L y Piba, M. (2014). Validation of the Spanish versions of the long (26 items) and short (12 items) forms of the Self-Compassion Scale (SCS). doi: 10.1186/1477-7525-12-4.Gil-Monte, P. R., Peiró, J. M., y Valcárcel, P. (1998). A model of burnout process development: An alternative from appraisal models of stress. Comportamento Organizacional e Gestão, 2 (2), 211-220.Hayes, S.C., Luoma, J. B., Bond, F., Masuda A., y Lillis, J., (2006). Acceptance and commitment therapy: Model, processes and outcomes. Behavior Research and Therapy, 44, 1-25.Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (1994). Diseños experimentales de investigación: Preexperimentos, experimentos “verdadero” y cuasiexperimentos diseño de la investigación. En C. Pecina. (Ed), Metodología de la investigación (pp 139) México DC, México: McGraw-Hill.Kabat-Zinn, J. (2005). Vivir con plenitud las crisis: Cómo utilizar la sabiduría del cuerpo y la mente para afrontar el estrés, el dolor y la ansiedad. New York. Editorial Kairós.Maslach, C y Jackson, C. (1981). The measurement of experienced Burnout. Journal of Occupational behaviour, 2, 99-113. Recuperado de http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/job.4030020205/epdfEfecto del entrenamiento en autocompasión sobre burnout académico y niveles de autocompasión en practicantes de psicología.Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAutocompasiónSíndrome de burnoutAutocompasiónBurnout académicoPracticantes psicología clínicaEscuela de PosgradosMaestría en Psicología ClínicaPublicationORIGINAL2015-2 RAI Mu§oz, Ram°rez. y Grau I..pdf2015-2 RAI Mu§oz, Ram°rez. y Grau I..pdfapplication/pdf167566https://repositorio.konradlorenz.edu.co/bitstreams/aca5ac5a-4f9f-40df-a5f8-c26a7f96f7c1/download66c934831030261b7b1778e07f55aaa2MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81376https://repositorio.konradlorenz.edu.co/bitstreams/07870ff4-67fc-4bfd-bc1b-8aaa68b28c7d/download41863bfe5a173737d3437bfc14f4d82eMD52TEXT2015-2 RAI Mu§oz, Ram°rez. y Grau I..pdf.txt2015-2 RAI Mu§oz, Ram°rez. y Grau I..pdf.txtExtracted texttext/plain21906https://repositorio.konradlorenz.edu.co/bitstreams/6b53d330-2861-4dec-b681-1e6d88e66f6c/download1ee2107fbf733f73c55a2dd1a3c67cd9MD53THUMBNAIL2015-2 RAI Mu§oz, Ram°rez. y Grau I..pdf.jpg2015-2 RAI Mu§oz, Ram°rez. y Grau I..pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg34983https://repositorio.konradlorenz.edu.co/bitstreams/c7cc2f1f-0bab-4e23-b7b5-c3711a3fb415/downloada8a1210ef6903321a08fbb5e371af89bMD54001/2421oai:repositorio.konradlorenz.edu.co:001/24212024-09-16 15:29:02.639https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Atribución – No comercial – Sin derivar: permite que otros puedan descargar las obras y compartirlas con otras personas, siempre que se reconozca su autoría, pero no se pueden cambiar de ninguna manera ni se pueden utilizar comercialmente.open.accesshttps://repositorio.konradlorenz.edu.coRepositorio - Fundación Universitaria Konrad Lorenzbdigital@metabiblioteca.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 |