¿Qué otras competencias debe tener el profesorado del alumnado inmigrante?

Cet article de recherche découle du projet Développement de compétencess pécifiques des professeurs et du personnel d'appui pour réussir dans l'intégration des élèves immigrés; ceprojet a commencé dans le cours 2008-2009, par rapport aux compétences que les professeurs d’enseignement enfan...

Full description

Autores:

Tipo de recurso:: article

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Pontificia Universidad Javeriana

Repositorio:: Repositorio Universidad Javeriana

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Ona proposé un questionnaire avec trente-cinq 35 items référés à: la conscience,l'attitude, la connaissance, l'adresseet les habilités. Le test a compté aussiavec des questions ouvertes par rapportaux niveaux de satisfaction, les expectatives de formation, la situation personnelle des personnes interrogées. Dans les conclusions on a observéle défaut de préparation des professeurs dans le travail avec des élèves immigrés, et aussi une prédispositionpar rapport à l'amélioration de leurpratique éducative. Transfert à la pratiqueCe travail de recherche a lieu en tant que conséquence de l'augmentation des élèves immigrés dans les centresd'enseignement du Pays Basquependant les dernières années, une situation qui a permis détecter certain escarences dans la formationdes professeurs qui ont travaillé avecce type d'élèves. Depuis la détectiondes carences on a élaboré un décaloguequi contribue à les diminuer, enmême temps, en collaboration avecles universités d'Aquitaine (France),on a organisé des cours de formation pour les professeurs et les éducateurs sociaux qui ont eu lieu à SanSebastian (Espagne) et Pau (France),avec l'objectif d'améliorer la pratiqued'enseignement des professeurs et dupersonnel qui travaille avec des élèves immigrés.Este artigo de pesquisa se deriva do projeto Desenvolvimento de competências específicas do professorado epessoal de apoio para conseguir a integraçãodo corpo discente imigrante, iniciado no curso 2008/09, sobre as competências que deve apresentar o professorado que trabalha com corpodiscente imigrante nas etapas de Ensino Infantil e Primária. Foi proposto um questionário com 35 itens referidos a:Consciência, Atitude, Conhecimento,Destreza e Habilidades. Também contoucom perguntas abertas sobre os níveis de satisfação, expectativas deformação, situação pessoal… dos entrevistados. Nas conclusões se observaa falta de preparação do professorado para trabalhar com corpo discente imigrante, bem como sua predisposição para a melhora de sua prática educativa. Transferência à práticaEste trabalho de pesquisa é consequênciado notável aumento do corpodiscente imigrante nos centros de ensino do País Vasco durante os últimos anos, uma situação que permitiu detectar determinadas carências naformação do professorado que trabalhacom este tipo de corpo discente.A partir da detecção de referidas lacunas se elabora um decálogo quecontribui para atenuar as mesmas e,em colaboração com as universidades de Aquitania (França), organizaram-secursos de formação para professorado e educadores/as sociais que se realizaramem San Sebastián (Espanha) e Pau(França), com o objetivo de melhorar a prática docente do professorado e dopessoal que trabalha com corpo discente imigrante.Este artículo de investigación se deriva del proyecto Desarrollo de competencias específicas del profesorado y personal de apoyo para lograr la integración del alumnado inmigrante, iniciado en el curso 2008/09, sobre las competencias que debe presentar el profesorado que trabaja con alumnado inmigrante en las etapas de enseñanza infantil y primaria. Se planteó un cuestionario con 35 ítems referidos a Consciencia, Actitud, Conocimiento y Destreza y Habilidades. También contó con preguntas abiertas sobre los niveles de satisfacción, expectativas de formación, situación personal… de los encuestados. En las conclusiones se observan la falta de preparación del profesorado paratrabajar con alumnado inmigrante y su predisposición para la mejora de su práctica educativa.Transferencia a la prácticaEste trabajo de investigación tiene lugar como consecuencia del notable aumento de alumnado inmigrante en los centros de enseñanza del País Vasco durante los últimos años,una situación que ha permitido detectar determinadas carencias en la formación del profesorado que ejercía coneste tipo de alumnado. Desde la detección de esas falencias se elabora un decálogo que contribuye a paliarlas, a la vez que, en colaboración con las universidades de Aquitania(Francia), se organizaron unos cursos de formación para profesorado y educadores/as sociales que se celebraron en San Sebastián (España) y Pau (Francia), con el objetivo demejorar la práctica docente del profesorado y del personal que trabaja con alumnado inmigrante.This research article resulting from the project Development of specific competences of teachers and support staff to achieve the integration of immigrant students, started in the academic year 2008/09, on the skills required from the teachers working with immigrant students in stages ofearly childhood in Primary Education. It raised a questionnaire with 35 items related to: Awareness, Attitude, Skills and Knowledge and Skills. Also featured open questions on satisfaction levels, training expectations, personal situation, of respondents. The conclusions noted the lack of preparation of teachers to work with immigrant students and their willingness to improve their educational practice.Transference to practiceThis research takes place as a result of the substantial increase of immigrant students in schools in the Basque Country in recent years, a situation that led to the identification of certain short comings in teacher education who exercised with this type of student. Since the detection of such a decalogue is made by relieving them, while, in collaboration with the Universitiesof Aquitaine (France), organizeda training for teachers and educators/ social as held in San Sebastian(Spain) and Pau (France), with the goal of improving teaching practice of teachers and staff who work with immigrant students.Editorial Pontificia Universidad Javeriananullnullnullnull2018-02-24T15:23:42Z2020-04-16T18:34:00Z2018-02-24T15:23:42Z2020-04-16T18:34:00Z2012-12-31http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por paresinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPDFapplication/pdfhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/41682027-11822027-1174http://hdl.handle.net/10554/25404spahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/4168/3171Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 5, Núm. 10International Journal of Research in Education; Vol. 5, Núm. 10Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 5, Núm. 10Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 5, Núm. 10Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Universidad Javerianainstname:Pontificia Universidad Javerianainstacron:Pontificia Universidad Javeriana2023-03-29T17:40:29Z

¿Qué otras competencias debe tener el profesorado del alumnado inmigrante?

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