Ciência e reflexividade: considerações a partir de um projeto formativoinvestigativo
Cet article est le produit de la recherche Réflexivité Collective: indices du développemen tprofessionnel des enseignants. La réflexionest constituée, nécessairement, par les débatsdont l'enjeu est celui de fonder théoriquementla prise de décisions quotidiennes. Cependant, les questions fréquen...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- article
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
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- Acceso en línea:
- http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/4163
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- Palabra clave:
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- openAccess
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Ciência e reflexividade: considerações a partir de um projeto formativoinvestigativo Science et réflexivité: considérations à partir d'un projet formatif et de recherche Ciência e reflexividade: considerações a partir de um projeto formativoinvestigativo Science and Flexivity: Considerations from a Research-Training Project |
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Ciência e reflexividade: considerações a partir de um projeto formativoinvestigativo Falcão de Aragão, Ana Maria; Universidade Estadual de Campinas |
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Cet article est le produit de la recherche Réflexivité Collective: indices du développemen tprofessionnel des enseignants. La réflexionest constituée, nécessairement, par les débatsdont l'enjeu est celui de fonder théoriquementla prise de décisions quotidiennes. Cependant, les questions fréquentes qui antécédent ces considérations sont: la science qu'est-ce quec'est? Comment peut-on affirmer que les pratiques des enseignants sont-elles fondées depuisun point de vue théorique et méthodologique? Chercher les fondements théoriques de ce qu'onest en train de réaliser dans un projet formatifet de recherche dans une école publique, cela asignifié prendre conscience par rapport à quellethéorie psychologique ou éducative nourrie notreprise de décision: d'une connaissance scientifique basée dans les systèmes théoriques desauteurs avec qui on partage les principes et les présupposés pour fonder nos pratiques quotidiennes.Cet article est le résultat de la réflexion par rapport au projet de formation et recherche.Transfert à la pratiqueDans le projet formatif et de recherche réalisée dans une école publique on cherche,depuis le premier aspect (formatif),promouvoir le développement professionnel des enseignants dans la recherche collectivede la solution des dilemmes quotidiensà partir de la réflexion quotidienne, et aussi à partir de la construction partagée du projet pédagogique de l'écoledirigé envers l'amélioration du processusd'enseignement et apprentissage. Depuisle deuxième aspect (formatif) on chercheà comprendre le processus de la réflexion de l'enseignant, au moyen de l'analyse critiquepar rapport aux niveaux de la logiqueréflexive dans la recherche collectivede la solution des dilemmes quotidiens etla construction partagée du projet politique-pédagogique de l'école. |
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http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/4163/3166 Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 5, Núm. 10 International Journal of Research in Education; Vol. 5, Núm. 10 Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 5, Núm. 10 Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 5, Núm. 10 |
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Ciência e reflexividade: considerações a partir de um projeto formativoinvestigativoScience et réflexivité: considérations à partir d'un projet formatif et de rechercheCiência e reflexividade: considerações a partir de um projeto formativoinvestigativoScience and Flexivity: Considerations from a Research-Training ProjectFalcão de Aragão, Ana Maria; Universidade Estadual de CampinasCet article est le produit de la recherche Réflexivité Collective: indices du développemen tprofessionnel des enseignants. La réflexionest constituée, nécessairement, par les débatsdont l'enjeu est celui de fonder théoriquementla prise de décisions quotidiennes. Cependant, les questions fréquentes qui antécédent ces considérations sont: la science qu'est-ce quec'est? Comment peut-on affirmer que les pratiques des enseignants sont-elles fondées depuisun point de vue théorique et méthodologique? Chercher les fondements théoriques de ce qu'onest en train de réaliser dans un projet formatifet de recherche dans une école publique, cela asignifié prendre conscience par rapport à quellethéorie psychologique ou éducative nourrie notreprise de décision: d'une connaissance scientifique basée dans les systèmes théoriques desauteurs avec qui on partage les principes et les présupposés pour fonder nos pratiques quotidiennes.Cet article est le résultat de la réflexion par rapport au projet de formation et recherche.Transfert à la pratiqueDans le projet formatif et de recherche réalisée dans une école publique on cherche,depuis le premier aspect (formatif),promouvoir le développement professionnel des enseignants dans la recherche collectivede la solution des dilemmes quotidiensà partir de la réflexion quotidienne, et aussi à partir de la construction partagée du projet pédagogique de l'écoledirigé envers l'amélioration du processusd'enseignement et apprentissage. Depuisle deuxième aspect (formatif) on chercheà comprendre le processus de la réflexion de l'enseignant, au moyen de l'analyse critiquepar rapport aux niveaux de la logiqueréflexive dans la recherche collectivede la solution des dilemmes quotidiens etla construction partagée du projet politique-pédagogique de l'école.Este artigo é produto de investigação Reflexivida de Coletiva:indícios de desenvolvimento profissional docente.A reflexivida de é constituída, necessariamente, pordiscussões que busquem fundamentar teoricamente astomadas de decisão cotidianas. Entretanto, as perguntasque vêm sempre à frente destas considerações são:o que é ciência? Como se pode dizer que as práticas dos professores estão fundamentadas do ponto de vistateórico e metodológico? Buscar a fundamentaçãoteórica do que vimos realizando em um projeto formativo-investigativo em uma escola pública significoubuscar tomar consciência de qual teoria psicológicaou educacional subsidia a nossa tomada de decisão: um conhecimento que fosse científico, baseado nossistemas teóricos dos autores com quem compartil hávamos princípios e pressupostos para fundamentaras nossas práticas cotidianas. Este artigo é resultante da reflexão sobre este projeto formativo-investigativo.Transferência à práticaNo projeto formativo-investigativo realizado em uma escola pública e do qual tratamos aqui, buscamos junto ao primeiro, promover o desenvolvimento profissional docente na busca coletiva de superação dedilemas cotidianos a partir da reflexividade, bem comona construção compartilhada do projeto pedagógicoda escola voltado para a melhoria do processo de ensinoe de aprendizagem. Já, no projeto investigativo, buscamos compreender o processo de reflexividade docente, por meio da análise crítica acerca dos níveisde lógica reflexiva na busca coletiva de superação dedilemas cotidianos e construção compartilhada do projeto político-pedagógico da escola.Este artículo es producto de la investigación Reflexividad Colectiva: indicios de desarrollo profesional docente. La reflexividad es constituida, necesariamente, por discusiones que pretendan fundamentar teóricamente la toma de decisiones cotidianas. Sin embargo, las preguntas frecuentes que vienen antes de estas consideraciones son: ¿Qué es ciencia? ¿Cómo se puede afirmar que las prácticas de los profesores están fundamentadas desde el punto de vista teórico y metodológico? Buscar la fundamentación teórica de lo que estamos realizando en un proyecto formativo-investigativo en una escuela pública, ha significado tomar conciencia sobre cuál teoría psicológica o educativa alimenta nuestra toma de decisión: un conocimiento científico,basado en los sistemas teóricos de los autores con quienes compartimos principios y supuestos para fundamentar nuestras prácticas cotidianas. Este artículo es resultado de la reflexión sobre este proyecto formativo-investigativo.Transferencia a la prácticaEn el proyecto formativo-investigativo realizado en una escuela pública buscamos,desde el primer aspecto (formativo),promover el desarrollo profesional docente en la búsqueda colectiva de la superación de lós dilemas cotidianos apartir de la reflexividad, así como a partir de la construcción compartida del proyecto pedagógico de la escuela dirigido hacia un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde el segundo aspecto(formativo), buscamos comprender el proceso de reflexividad docente, por medio del análisis crítico acerca de los niveles de lógica reflexiva en la búsqueda colectiva de la superación de los dilemas cotidianos y la construcción compartida del proyecto político-pedagógico de la escuela.This article is the result of research Collective Reflexivity: evidence of professional development. Reflexivity is made, necessarily, for discussions that seek to theoretically making everyday decisions. However, frequent questions that come before these considerations are: What is science? How can you say that teachers' practices are based from the theoretical and methodological approach? Searching the theoretical foundation of what we're doing in a training-research projectat a public school, meant to raise awareness about what psychological or educational theoryfed our decision-making: a knowledge that was scientific, based on the authors' theoretical systems with whom we share principles and assumptions to support our daily practices. This article is the result of reflection on educationa lresearch project. Transference to practiceIn the formative research conducted in apublic school look for, from the first aspect (training), promote professional developmentin the quest to over come collective dilemmas from everyday reflexivity and from the shared construction of school educational project directed towards a better teaching and learning process. From the second aspect (training), understood as the process of reflexivity teaching through critical analysis of reflexive logic levels in the collective search for over coming daily dilemmas and shared construction of political-pedagogical school.Editorial Pontificia Universidad Javeriananullnullnullnull2018-02-24T15:25:11Z2020-04-16T18:33:31Z2018-02-24T15:25:11Z2020-04-16T18:33:31Z2012-12-31http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por paresinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPDFapplication/pdfhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/41632027-11822027-1174http://hdl.handle.net/10554/26547spahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/4163/3166Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 5, Núm. 10International Journal of Research in Education; Vol. 5, Núm. 10Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 5, Núm. 10Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 5, Núm. 10Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Universidad Javerianainstname:Pontificia Universidad Javerianainstacron:Pontificia Universidad Javeriana2023-03-29T17:40:31Z |