Des-mitificando el trabajo en grupo entre docentes de educación superior
Dans cet article on présente les résultats d'une recherche qualitative à l'intérieur d'un group d'enseignants qui dessinent et implémentent en collaboration un cours socioconstructiviste pour le cycle de formation basique à l'Universidad de los Andes qui a un nombre élevé d&...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- article
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
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- Acceso en línea:
- http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3556
http://hdl.handle.net/10554/26234
- Palabra clave:
- Personal docente; investigación cualitativa; trabajo en equipo
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Des-mitificando el trabajo en grupo entre docentes de educación superior Démystification du travail en group parmi les enseignants d′éducation supérieure Des-mitificando o trabalho em grupo entre docentes da educação superior De-mystifying Teamwork Among Professors |
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Dans cet article on présente les résultats d'une recherche qualitative à l'intérieur d'un group d'enseignants qui dessinent et implémentent en collaboration un cours socioconstructiviste pour le cycle de formation basique à l'Universidad de los Andes qui a un nombre élevé d'étudiants (environ deux-cent par semestre). Depuis le point de vue de professeurs, on analyse les différents apprentissages qu'ils perçoivent avec ce travail et l'impact dans les autres pratiques d'enseignement qu'ils réalisent. Les résultats montrent comment la création d'espaces pour socialiser a une influence dans les pratiques d'enseignement et contribue à la qualification de l'enseignement à l'université.Transfert à la pratiqueA l'université il est habituel qu'un cours nombreux soit offert en petites sections en charge de plusieurs professeurs, pour essayer de garde dans un programme commun les objectives, les contenus et les formes d'évaluation. Cependant, la pratique de l'enseignement se réalise de manière isolée. Dans cette proposition, ce problème a été abordé depuis la perspective de produire du travail collaboratif entre les enseignants tantôt dans la planification que dans l'exécution du cours. Les résultats montrent comment la création d'espaces pour la socialisation crée un impact dans la pratique et aide à la qualification de l'enseignement à l'université. |
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http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3556/2676 Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 4, Núm. 7 International Journal of Research in Education; Vol. 4, Núm. 7 Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 4, Núm. 7 Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 4, Núm. 7 |
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Des-mitificando el trabajo en grupo entre docentes de educación superiorDémystification du travail en group parmi les enseignants d′éducation supérieureDes-mitificando o trabalho em grupo entre docentes da educação superiorDe-mystifying Teamwork Among ProfessorsHernández Hernández, Carola; Universidad de los AndesBenítez Restrepo, MilenaPersonal docente; investigación cualitativa; trabajo en equipoDans cet article on présente les résultats d'une recherche qualitative à l'intérieur d'un group d'enseignants qui dessinent et implémentent en collaboration un cours socioconstructiviste pour le cycle de formation basique à l'Universidad de los Andes qui a un nombre élevé d'étudiants (environ deux-cent par semestre). Depuis le point de vue de professeurs, on analyse les différents apprentissages qu'ils perçoivent avec ce travail et l'impact dans les autres pratiques d'enseignement qu'ils réalisent. Les résultats montrent comment la création d'espaces pour socialiser a une influence dans les pratiques d'enseignement et contribue à la qualification de l'enseignement à l'université.Transfert à la pratiqueA l'université il est habituel qu'un cours nombreux soit offert en petites sections en charge de plusieurs professeurs, pour essayer de garde dans un programme commun les objectives, les contenus et les formes d'évaluation. Cependant, la pratique de l'enseignement se réalise de manière isolée. Dans cette proposition, ce problème a été abordé depuis la perspective de produire du travail collaboratif entre les enseignants tantôt dans la planification que dans l'exécution du cours. Les résultats montrent comment la création d'espaces pour la socialisation crée un impact dans la pratique et aide à la qualification de l'enseignement à l'université.Neste artigo apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa feita num grupo de docentes que, em colaboração, desenham e implementam um curso sócio-construtivista para o ciclo de formação básico na Universidade de Los Andes no qual se encontra um número elevado de estudantes (200 por semestre). Desde a perspectiva dos professores, analisamos as diferentes aprendizagens que eles adquirem com este trabalho e seus impactos em outras práticas docentes que realizam. Os resultados mostram como a geração de espaços para a socialização influencia as práticas docentes e ajuda na qualificação docente na Universidade.Transferência à práticaNa universidade é comum que um curso com muitos alunos seja oferecido em seções pequenas sob a responsabilidade de diferentes professores, buscando assim conservar num mesmo programa os objetivos, conteúdos e formas de avaliação. No entanto, a prática docente se realiza de maneira isolada. Aqui abordamos este problema desde a perspectiva da geração de trabalho colaborativo entre os docentes, tanto no desenho como na implementação do curso. Os resultados mostram como a geração de espaços para a socialização influencia a prática e ajuda na qualificação docente na Universidade.En este artículo presentamos los resultados de una investigación cualitativa en un grupo de docentes que diseñan e implementan en colaboración un curso socioconstructivista para el ciclo de formación básico en la Universidad de los Andes y que cuenta con un número elevado de estudiantes (unos 200 por semestre). Desde la perspectiva de los profesores, analizamos los diferentes aprendizajes que ellos perciben con esta labor y su impacto en otras prácticas docentes que realizan. Los resultados muestran cómo la generación de espacios para la socialización influye en las prácticas docentes y ayuda a la cualificación docente en la Universidad. Transferencia a la práctica En la universidad es común que un curso numeroso sea ofrecido en secciones pequeñas a cargo de distintos profesores, para tratar de conservar en un programa común los objetivos, contenidos y formas de evaluación. Sin embargo, la práctica docente se realiza de manera aislada. En esta propuesta, este problema se aborda desde la perspectiva de generar trabajo colaborativo entre los docentes tanto en el diseño como en la ejecución del curso. Los resultados muestran cómo la generación de espacios para la socialización impacta la práctica y ayuda a la cualificación docente en la Universidad.This paper shows the results of a qualitative investigation about a group of lecturers that designs and carries out a socio-constructivist course for the fundamentals cycle at Universidad de los Andes for about 200 students each semester. The experience is analyzed from the professors' point of view, describing the influence on their practices in other courses. The results show how the availability of spaces for socialization influences practices and boosts the quality of teaching staff at the University.Transference to practiceAt the university, it is common that courses with many students are taught in smaller groups with several professors with shared aims, content and assessment forms. However, in practice, teaching is carried out in an isolated way. In this proposal, this problem is approached as a challenge of creating collaboration among professors, both in course design as in teaching. The results show how the availability of spaces for socialization influences practices and boosts the quality of teaching staff at the University.Editorial Pontificia Universidad Javeriananullnullnullnull2018-02-24T15:23:52Z2020-04-16T18:33:55Z2018-02-24T15:23:52Z2020-04-16T18:33:55Z2012-09-25http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por paresinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPDFapplication/pdfhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/35562027-11822027-1174http://hdl.handle.net/10554/26234spahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3556/2676Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 4, Núm. 7International Journal of Research in Education; Vol. 4, Núm. 7Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 4, Núm. 7Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 4, Núm. 7nullnullnullAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Universidad Javerianainstname:Pontificia Universidad Javerianainstacron:Pontificia Universidad Javeriana2023-03-29T17:40:21Z |