En busca de ideales educativos postipográficos

Le changement culturel est le résultat de processus conservatifs, réformateurs et révolutionnaires, destructeurs d’anciennes structures. Au 21e siècle, la tentative de préservation des idéaux de culture propres au livre et d’optimisation de structures existantes grâce au numérique, au e-learning et...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
article
Fecha de publicación:
2012
Institución:
Pontificia Universidad Javeriana
Repositorio:
Repositorio Universidad Javeriana
Idioma:
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OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Cambio cultural; antropología de la educación; libros; libros electrónicos
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Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 2, Núm. 3
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spelling En busca de ideales educativos postipográficosA la recherche d’idéaux éducatifs post-typographiquesEm busca de ideais educativos postipograficosIn search of post-typographic educational idealsGiesecke, Michael; Universidad De ErfurtGarcía, Fernando; Traductor Universidad de BerlínCambio cultural; antropología de la educación; libros; libros electrónicosLe changement culturel est le résultat de processus conservatifs, réformateurs et révolutionnaires, destructeurs d’anciennes structures. Au 21e siècle, la tentative de préservation des idéaux de culture propres au livre et d’optimisation de structures existantes grâce au numérique, au e-learning et à la liaison électronique, semble être inévitable. Il est nécessaire de consolider une compréhension fondamentalement nouvelle de la communication, le savoir et le traitement de l’information. Si le nouvel apprentissage et la nouvelle pensée ne sont pas simplement la continuité du modèle d’apprentissage des 500 dernières années ; et si les nouveaux médias ne représentent qu’une transformation électronique du livre, en quoi consisterait ce nouvel apprentissage? Quels aspects doivent présenter les informations et les stratégies de pensée, qui dans la mesure du possible n’ont de prétention de validité générale et malgré tout elles deviennent culturellement remarquables?A mudança cultural é o resultado de processos conservativos, reformadores e revolucionários, destrutores de velhas estruturas. A tentativa de preservar no século XXI os ideais da cultura do livro e de otimizar estruturas existentes por meio da digitalização, o e-learning e a interconexão eletrônica, parece algo inevitável que, entretanto, desvia a atenção das potencialidades reais dos novos meios. Mas, se a nova aprendizagem e o novo pensamento não são a continuidade do modelo dos últimos 500 anos, e se os novos meios não representam só uma mutação eletrônica do livro, ao mesmo tempo em que se mantêm unidos ao ideal de processamento paralelo de informações de baixa interação, em que pode consistir essa nova aprendizagem?El cambio cultural es el resultado de procesos conservativos, reformadores y revolucionarios, destructores de viejas estructuras. El intento de preservar en el siglo XXI los ideales de la cultura del libro y de optimizar estructuras existentes por medio de la digitalización, el e-learning y la interconexión electrónica, parece algo inevitable. Sin embargo, desvía la atención de las potencialidades reales de los nuevos medios. Es necesario acuñar una comprensión fundamentalmente nueva de la comunicación, el saber y el procesamiento de la información. Pero si el nuevo aprendizaje y el nuevo pensamiento no son simplemente la continuación del modelo de aprendizaje de los últimos 500 años, y si los nuevos medios no representan sólo una mutación electrónica del libro, al tiempo que se mantienen atados al ideal de procesamiento paralelo de informaciones de baja interacción, ¿en qué puede consistir ese nuevo aprendizaje? ¿Qué aspecto deben tener las informaciones y las estrategias de pensamiento que en lo posible no pretenden validez general alguna y aun así se hacen culturalmente relevantes?Cultural change is the result of conservative, reformable and revolutionary processes, destroyers of old structures. The attempt to preserve, at the XXI century, the ideals of the book culture and to optimize existent structures, by means of digitalization, e-learning and electronic interconnection, seems something inevitable that, however, diverts the attention of the new media real potentials. Yet, if the new learning and new thought are not the continuation of the model present for the last 500 years, and if the new media is not just an electronic mutation of the book but being tied to theparallel processing of low interaction ideal, what can be that new learning?Editorial Pontificia Universidad Javeriananullnullnullnull2018-02-24T15:24:34Z2020-04-16T18:34:11Z2018-02-24T15:24:34Z2020-04-16T18:34:11Z2012-09-18http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por paresinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPDFapplication/pdfhttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/33992027-11822027-1174http://hdl.handle.net/10554/26320spahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3399/pdfMagis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 2, Núm. 3International Journal of Research in Education; Vol. 2, Núm. 3Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 2, Núm. 3Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 2, Núm. 3nullnullnullAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2reponame:Repositorio Universidad Javerianainstname:Pontificia Universidad Javerianainstacron:Pontificia Universidad Javeriana2023-03-29T17:40:33Z

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