La gestión del aprendizaje para el desarrollo de procesos de formación docente
La continua formación profesoral es una apuesta imprescindible por el mejoramiento y alcance de la calidad educativa. Implica también asumir diversos desafíos frente a la profesión docente y amplios retos que enfrentan hoy los profesores, especialmente, en aquellos nuevos programas de formación...
- Autores:
-
Mayne Bossa, María Juliana
Mayorga Rincón, Karent Yanine
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.javeriana.edu.co:10554/39785
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10554/39785
- Palabra clave:
- Gestión de aprendizaje
Competencias digitales
Formación docente
Learning management
Digital competencies
Teacher training
Licenciatura en pedagogía infantil - Tesis y disertaciones académicas
Método de aprendizaje
Personal docente - Formación profesional
Competencias informacionales
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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La continua formación profesoral es una apuesta imprescindible por el mejoramiento y alcance de la calidad educativa. Implica también asumir diversos desafíos frente a la profesión docente y amplios retos que enfrentan hoy los profesores, especialmente, en aquellos nuevos programas de formación profesoral. Si bien es cierto, que algunos procesos de formación docente han asumido el apoyo de herramientas tecnológicas para potenciar la formación y el desarrollo humano, es igualmente importante tener en cuenta el papel de la gestión para el aprendizaje en dichos campos. En consecuencia, las nuevas políticas educativas que articulan aspectos como la calidad, autoevaluación y acreditación de la educación superior, traen como resultado la necesidad de lograr la permanencia de los docentes y también de mejorar la calidad educativa. Es así como la formación docente propone una búsqueda constante de aprendizaje, desarrollo intelectual, y académico, en un contexto en donde la calidad educativa interconecta con la educación, y a su vez, con los docentes, quiénes son líderes y gestores significativos de desarrollo del conocimiento en sus estudiantes. Por lo anterior, esta investigación se direccionó a comprender el papel de la gestión del aprendizaje en los procesos de formación docente. De este modo, asumió la gestión educativa como el colectivo de herramientas, dinámicas, ideas y todas aquellas acciones que contribuyen al desarrollo de la formación docente, dada la necesidad y carencia de conocimientos, habilidades y competencias requeridas para implementar herramientas tecnológicas en el entorno educativo, principalmente, en competencias digitales. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessDe acuerdo con la naturaleza del uso concedido, la presente licencia parcial se otorga a título gratuito por el máximo tiempo legal colombiano, con el propósito de que en dicho lapso mi (nuestra) obra sea explotada en las condiciones aquí estipuladas y para los fines indicados, respetando siempre la titularidad de los derechos patrimoniales y morales correspondientes, de acuerdo con los usos honrados, de manera proporcional y justificada a la finalidad perseguida, sin ánimo de lucro ni de comercialización. De manera complementaria, garantizo (garantizamos) en mi (nuestra) calidad de estudiante (s) y por ende autor (es) exclusivo (s), que la Tesis o Trabajo de Grado en cuestión, es producto de mi (nuestra) plena autoría, de mi (nuestro) esfuerzo personal intelectual, como consecuencia de mi (nuestra) creación original particular y, por tanto, soy (somos) el (los) único (s) titular (es) de la misma. Además, aseguro (aseguramos) que no contiene citas, ni transcripciones de otras obras protegidas, por fuera de los límites autorizados por la ley, según los usos honrados, y en proporción a los fines previstos; ni tampoco contempla declaraciones difamatorias contra terceros; respetando el derecho a la imagen, intimidad, buen nombre y demás derechos constitucionales. Adicionalmente, manifiesto (manifestamos) que no se incluyeron expresiones contrarias al orden público ni a las buenas costumbres. En consecuencia, la responsabilidad directa en la elaboración, presentación, investigación y, en general, contenidos de la Tesis o Trabajo de Grado es de mí (nuestro) competencia exclusiva, eximiendo de toda responsabilidad a la Pontifica Universidad Javeriana por tales aspectos. Sin perjuicio de los usos y atribuciones otorgadas en virtud de este documento, continuaré (continuaremos) conservando los correspondientes derechos patrimoniales sin modificación o restricción alguna, puesto que, de acuerdo con la legislación colombiana aplicable, el presente es un acuerdo jurídico que en ningún caso conlleva la enajenación de los derechos patrimoniales derivados del régimen del Derecho de Autor. De conformidad con lo establecido en el artículo 30 de la Ley 23 de 1982 y el artículo 11 de la Decisión Andina 351 de 1993, “Los derechos morales sobre el trabajo son propiedad de los autores”, los cuales son irrenunciables, imprescriptibles, inembargables e inalienables. En consecuencia, la Pontificia Universidad Javeriana está en la obligación de RESPETARLOS Y HACERLOS RESPETAR, para lo cual tomará las medidas correspondientes para garantizar su observancia.http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Cañón Contreras, Andrés CamiloMayne Bossa, María JulianaMayorga Rincón, Karent YanineGonzález Rodríguez, Clara Inés2019-01-21T21:05:49Z2020-04-16T20:16:43Z2019-01-21T21:05:49Z2020-04-16T20:16:43Z2018-11-26http://hdl.handle.net/10554/39785instname:Pontificia Universidad Javerianareponame:Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepourl:https://repository.javeriana.edu.coLa continua formación profesoral es una apuesta imprescindible por el mejoramiento y alcance de la calidad educativa. Implica también asumir diversos desafíos frente a la profesión docente y amplios retos que enfrentan hoy los profesores, especialmente, en aquellos nuevos programas de formación profesoral. Si bien es cierto, que algunos procesos de formación docente han asumido el apoyo de herramientas tecnológicas para potenciar la formación y el desarrollo humano, es igualmente importante tener en cuenta el papel de la gestión para el aprendizaje en dichos campos. En consecuencia, las nuevas políticas educativas que articulan aspectos como la calidad, autoevaluación y acreditación de la educación superior, traen como resultado la necesidad de lograr la permanencia de los docentes y también de mejorar la calidad educativa. Es así como la formación docente propone una búsqueda constante de aprendizaje, desarrollo intelectual, y académico, en un contexto en donde la calidad educativa interconecta con la educación, y a su vez, con los docentes, quiénes son líderes y gestores significativos de desarrollo del conocimiento en sus estudiantes. Por lo anterior, esta investigación se direccionó a comprender el papel de la gestión del aprendizaje en los procesos de formación docente. De este modo, asumió la gestión educativa como el colectivo de herramientas, dinámicas, ideas y todas aquellas acciones que contribuyen al desarrollo de la formación docente, dada la necesidad y carencia de conocimientos, habilidades y competencias requeridas para implementar herramientas tecnológicas en el entorno educativo, principalmente, en competencias digitales.The continuous teacher training is an essential commitment to the improvement and scope of educational quality. It also implies taking on various challenges in front of the teaching profession and the wide-ranging challenges that teachers face today, especially in those new teacher training programs. While it is true that some teacher training processes have assumed the support of technological tools to enhance training and human development, it is equally important to take into account the role of management for learning in these fields. Consequently, the new educational policies that articulate aspects such as quality, self-evaluation and accreditation of higher education, bring as a result the need to achieve the permanence of teachers and also to improve the quality of education. This is how teacher training proposes a constant search for learning, intellectual development, and academic, in a context where educational quality interconnects with education, and in turn, with teachers, who are leaders and significant managers of knowledge development in your students. Therefore, this research was aimed at understanding the role of learning management in teacher training processes. In this way, it assumed educational management as the collective of tools, dynamics, ideas and all those actions that contribute to the development of teacher training, given the need and lack of knowledge, skills and competencies required to implement technological tools in the educational environment , mainly, in digital competencies.Licenciado (a) en Pedagogía InfantilPregradoPDFapplication/pdfspaPontificia Universidad JaverianaLicenciatura en Pedagogía InfantilFacultad de EducaciónGestión de aprendizajeCompetencias digitalesFormación docenteLearning managementDigital competenciesTeacher trainingLicenciatura en pedagogía infantil - Tesis y disertaciones académicasMétodo de aprendizajePersonal docente - Formación profesionalCompetencias informacionalesLa gestión del aprendizaje para el desarrollo de procesos de formación docenteTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisLICENSElicense.txttext/plain2603http://repository.javeriana.edu.co/bitstream/10554/39785/1/license.txt2070d280cc89439d983d9eee1b17df53MD51open accessTHUMBNAILTesis - 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