La investigación sobre la formación de profesores desde la perspectiva del cambio didáctico
Dans ce document on analyse les principaux modèles de formation de professeurs de sciences acquis par la recherche et l'innovation que dans cette ligne la didactique des sciences à continué dans les dernières décennies. Ainsi, on fait une analyse du développement historique de ces modèles et en...
- Autores:
-
Mosquera Suárez, Carlos Javier; Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2012
- Institución:
- Pontificia Universidad Javeriana
- Repositorio:
- Repositorio Universidad Javeriana
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3541
http://hdl.handle.net/10554/26483
- Palabra clave:
- Epistemología; historia de la educación; práctica pedagógica; técnica didáctica; método de enseñanza; método de formación; actualización de los conocimientos; innovación educacional
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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Research on Teacher Training from the Perspective of Educational Change |
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La investigación sobre la formación de profesores desde la perspectiva del cambio didáctico Epistemología; historia de la educación; práctica pedagógica; técnica didáctica; método de enseñanza; método de formación; actualización de los conocimientos; innovación educacional |
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Dans ce document on analyse les principaux modèles de formation de professeurs de sciences acquis par la recherche et l'innovation que dans cette ligne la didactique des sciences à continué dans les dernières décennies. Ainsi, on fait une analyse du développement historique de ces modèles et en particulier, on aborde la formation de professeurs de sciences depuis la perspective des théories du changement didactique.Transfert à la pratiqueEtant-donné la nature académique de ce document, son application dans la pratique éducative est directe, puisqu'elle aborde plusieurs modèles de formation de professeurs, en particulier pour fonder ceux qui introduisent des changements dans les cosmovisions, les conceptions, les attitudes et les pratiques envers l'enseignement des sciences. D'autre part, on considère l'articulation de ces modèles avec la recherche sur des présupposés culturaux pour guider la pratique éducative des professeurs en tant qu'une activité professionnelle avec une balance sociale. |
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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2nullnullnullnullMosquera Suárez, Carlos Javier; Universidad Distrital Francisco José de Caldas2018-02-24T15:25:00Z2020-04-16T18:33:17Z2018-02-24T15:25:00Z2020-04-16T18:33:17Z2012-09-24http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/35412027-11822027-1174http://hdl.handle.net/10554/26483Dans ce document on analyse les principaux modèles de formation de professeurs de sciences acquis par la recherche et l'innovation que dans cette ligne la didactique des sciences à continué dans les dernières décennies. Ainsi, on fait une analyse du développement historique de ces modèles et en particulier, on aborde la formation de professeurs de sciences depuis la perspective des théories du changement didactique.Transfert à la pratiqueEtant-donné la nature académique de ce document, son application dans la pratique éducative est directe, puisqu'elle aborde plusieurs modèles de formation de professeurs, en particulier pour fonder ceux qui introduisent des changements dans les cosmovisions, les conceptions, les attitudes et les pratiques envers l'enseignement des sciences. D'autre part, on considère l'articulation de ces modèles avec la recherche sur des présupposés culturaux pour guider la pratique éducative des professeurs en tant qu'une activité professionnelle avec une balance sociale.Neste documento se analisam os principais modelos de formação de professores de ciências, gerados pela pesquisa e pela inovação, nas últimas décadas, pela Didática das Ciências. Neste sentido se faz uma análise do desenvolvimento histórico desses modelos e em particular se aborda a formação de professores de ciências desde a perspectiva das teorias da mudança didática.Transferência à práticaPela natureza acadêmica deste documento, sua aplicação na prática educativa é direta, no sentido de que aborda diversos modelos de formação de professores, em particular para fundamentar aqueles que propõem mudanças em cosmovisões, concepções, atitudes e práticas para o ensino das ciências. Por outra parte, considera a articulação destes modelos com pesquisas sobre pressupostos culturais para assumir a prática educativa dos professores como uma atividade profissional com efeitos sociais.En este documento se analizan los principales modelos de formación de profesores de ciencias logrados por la investigación y la innovación que en esta línea ha adelantado la Didáctica de las Ciencias en las últimas décadas. En tal sentido, se hace un análisis del desarrollo histórico de esos modelos y en particular, se aborda la formación de profesores de ciencias desde la perspectiva de las teorías del cambio didáctico.Transferencia a la prácticaPor la naturaleza académica de este documento, su aplicación en la práctica educativa es directa, en el sentido de que aborda diversos modelos de formación de profesores, en particular para fundamentar aquellos que proponen cambios en cosmovisiones, concepciones, actitudes y prácticas hacia la enseñanza de las ciencias. De otra parte, considera la articulación de estos modelos con investigaciones sobre presupuestos culturales para asumir la práctica educativa de los profesores como una actividad profesional con saldo social.This paper addresses the teacher training models in science subjects that have been developed during recent decades. It reviews the historical development of these models and approaches teacher training for science subjects from the perspective of educational change theories.Transference to practiceGiven the scholarly character of this paper and the fact that it addresses various models of teacher training, its transference to educational practice is directly aimed to those who propose changes in world views, conceptions, attitudes and practices in the teaching of science subjects. On the other hand, this material is believed to be useful when relating these models to research on culture budgets, in order to perceive educational practices of teachers as activities with social effects.PDFapplication/pdfspaEditorial Pontificia Universidad Javerianahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3541/2645Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 3, Núm. 6International Journal of Research in Education; Vol. 3, Núm. 6Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 3, Núm. 6Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 3, Núm. 6Epistemología; historia de la educación; práctica pedagógica; técnica didáctica; método de enseñanza; método de formación; actualización de los conocimientos; innovación educacionalLa investigación sobre la formación de profesores desde la perspectiva del cambio didácticoLa recherche sur la formation de professeurs depuis la perspective du changement didactiqueA pesquisa sobre a formação de professores desde a perspectiva da mudança didáticaResearch on Teacher Training from the Perspective of Educational Changenullnullnullhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pares10554/26483oai:repository.javeriana.edu.co:10554/264832023-03-29 12:40:19.729Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepositorio@javeriana.edu.co |