La formación de docentes investigadores:el estatuto científico de la investigación pedagógica

Cet article analyse la question de la scientificité des la recherche pédagogique dans le cadres des approches épistémologiques herméneutique et critique. On propose, dans ce cadre, que les regards herméneutique et critique, puisqu'elles ont permis aux sciences sociales de prendre une certaine d...

Full description

Autores:: Herrera González, José Darío; Universidad de la Salle

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Pontificia Universidad Javeriana

Repositorio:: Repositorio Universidad Javeriana

Idioma:: spa

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description	Cet article analyse la question de la scientificité des la recherche pédagogique dans le cadres des approches épistémologiques herméneutique et critique. On propose, dans ce cadre, que les regards herméneutique et critique, puisqu'elles ont permis aux sciences sociales de prendre une certaine distance du modèle positiviste de la science, ont ouvert un nouvel espace pour penser la pédagogie comme un domaine de production de connaissances qui peut être géré par les enseignants eux-mêmes. C’est-à-dire, que la recherche pédagogique –à différence de la recherche qui prend comme objet d'étude l'éducation pour produire les connaissances dans ce domaine et qui se fait dans des perspectives théoriques qui ne sont pas attachées su travail éducatif en soi même– est cohérente et légitime dans la mesure où elle construit son objet en relation avec sa propre pratique. Dans ce contexte, l'article fait un parcours, tout d'abord, des approches herméneutique et critique comme des cadres épistémologiques de la recherche pédagogique et, aussi, vise à établir la différence existante entre la recherche éducative et la recherche pédagogique.
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C’est-à-dire, que la recherche pédagogique –à différence de la recherche qui prend comme objet d'étude l'éducation pour produire les connaissances dans ce domaine et qui se fait dans des perspectives théoriques qui ne sont pas attachées su travail éducatif en soi même– est cohérente et légitime dans la mesure où elle construit son objet en relation avec sa propre pratique. Dans ce contexte, l'article fait un parcours, tout d'abord, des approches herméneutique et critique comme des cadres épistémologiques de la recherche pédagogique et, aussi, vise à établir la différence existante entre la recherche éducative et la recherche pédagogique.Este artigo examina a questão da cientificidade da pesquisa pedagógica no contexto dos enfoques epistemológicos hermenêutico e crítico. Propõe, neste horizonte, que as visões hermenêutica e crítica, ao permitirem às ciências sociais tomar distância do modelo positivista de ciência, abriram um espaço fecundo para pensar a pedagogia como um campo de produção de conhecimento que pode ser agenciado pelos próprios docentes. Isto é, que a pesquisa pedagógica, diferentemente da pesquisa que toma como objeto a educação para produzir conhecimento sobre este campo e que se realiza a partir de visões teóricas que não estão ancoradas no trabalho educativo, tem consistência e legitimidade na medida em que constrói seu objeto numa vinculação profunda com a própria prática. Neste contexto, o artigo aborda em primeiro lugar os enfoques hermenêutico e crítico como contextos epistemológicos da pesquisa pedagógica e, em segundo lugar, procura estabelecer a diferença existente entre pesquisa educativa e pesquisa pedagógica.Este artículo examina la cuestión de la cientificidad de la investigación pedagógica en el marco de los enfoques epistemológicos hermenéutico y crítico. Se plantea, en este horizonte, que las miradas hermenéutica y crítica, al permitirles a las ciencias sociales tomar distancia del modelo positivista de ciencia, han abierto un espacio fecundo para pensar la pedagogía como un campo de producción de conocimiento que puede ser agenciado por los docentes mismos. Es decir, que la investigación pedagógica —a diferencia de la investigación que toma como objeto a la educación para producir conocimiento sobre este campo y que se realiza desde miradas teóricas que no están ancladas en el trabajo educativo mismo— tiene consistencia y legitimidad en la medida en que construye su objeto en una vinculación profunda con la propia práctica. En este contexto, el artículo aborda, en primer lugar, los enfoques hermenéutico y crítico como marcos epistemológicos de la investigación pedagógica y, en segundo lugar, busca establecer la diferencia existente entre investigación educativa e investigación pedagógica.This article examines the issue of scientific research within the framework of the hermeneutic and critical epistemological approaches. These two approaches, by allowing social sciences to take distance from the positivist model, have opened a fertile new space to reconsider education as a knowledge production field that can be determined by the teachers themselves. Unlike research which focuses on education to produce knowledge on this field and that is constructed from theoretical perspectives that are not anchored in teaching, teacher research can reach the same consistency and legitimacy by developing its object of study in its deep relation with the practice itself. In this context, the article discusses hermeneutic and critical approaches as epistemological frameworks for teacher research and seeks to establish the difference between research in education and teacher research.PDFapplication/pdfspaEditorial Pontificia Universidad Javerianahttp://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/view/3526/2618Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación; Vol. 3, Núm. 5International Journal of Research in Education; Vol. 3, Núm. 5Revue Internationale de Rechersches en Education; Vol. 3, Núm. 5Revista Internacional de Pesquisa em Educacao; Vol. 3, Núm. 5Investigación pedagógica; formación de maestros; teoría del conocimientoLa formación de docentes investigadores:el estatuto científico de la investigación pedagógicaLa formation des enseignants-chercheurs: le statut scientifi que de la recherche pédagogiqueA formação de docentes pesquisadores: o estatuto científi co da pesquisa pedagógicaTraining Teachers for Research: the Scientifi c Statute of Educational Researchnullnullnullhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Artículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1info:eu-repo/semantics/articleArtículo revisado por pares10554/26212oai:repository.javeriana.edu.co:10554/262122023-03-29 12:40:29.629Repositorio Institucional - Pontificia Universidad Javerianarepositorio@javeriana.edu.co

La formación de docentes investigadores:el estatuto científico de la investigación pedagógica

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