Interacción didáctica y procesos cognitivos. Una aproximación desde la práctica y discurso del docente

Se analiza el discurso y práctica de docentes en la interacción didáctica de sala de clase asociada a tipos de exigencia cognitiva. Se utilizan técnicas cualitativas de análisis de contenido y análisis estadístico descriptivo de estructuras dialogales profesor-alumnos de 32 clases de ocho docentes con prácticas de enseñanza que promueven aprendizajes. Los resultados indican que los docentes eficaces en contextos sociales vulnerables: 1) explican reiteradamente los contenidos, 2) ordenan la presentación de contenidos en un proceso gradual de complejidad, 3) tienen dos objetivos: lograr aprendizajes y formar a los estudiantes en valores ciudadanos y 4) las estructuras dialogales de baja exigencia cognitiva son porcentualmente mayoritarias. Se discuten los resultados.

• Autores: Villalta Paucar, Marco Antonio; Universidad de Santiago de Chile; Martinic Valencia, Sergio; Pontificia Universidad Católica de Chile
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2012
• Institución: Pontificia Universidad Javeriana
• Repositorio: Repositorio Universidad Javeriana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.javeriana.edu.co:10554/33258
• Acceso en línea: http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/1325; http://hdl.handle.net/10554/33258
• Palabra clave: Práctica docente, interacción, proceso cognitivo, interacción didáctica, sala de clase.; Teaching practice, interaction, cognitive process, didactic interaction, classroom
• Rights: openAccess
• License: Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional