Disposición y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año

La investigación del aprendizaje autorregulado ha permitido distinguir estrategias o procesos cognitivos que el estudiante selecciona y ejecuta para alcanzar sus objetivos. Al enfrentar una tarea el estudiante analiza sus características, el contexto y sus propias capacidades adoptando estrategias de planificación y gestión de sus recursos, empleando un enfoque de aprendizaje superficial o profundo. Para describir la relación entre las variables estrategias de disposición y enfoques de aprendizaje se aplicó el Cuestionario de Estrategias de Aprendizaje a 344 estudiantes de primer año de ocho carreras de una universidad chilena. Los resultados mostraron relaciones significativas (r superior a .30, p

• Autores: Pérez Villalobos, María Victoria; Universidad de Concepción; Valenzuela Castellanos, Marco Fernando; Universidad de Concepción; Díaz Mujica, Alejandro; Universidad de Concepción; González-Pienda, Julio Antonio; Universidad de Oviedo; Núñez Pérez, José Carlos; Universidad de Oviedo
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2010
• Institución: Pontificia Universidad Javeriana
• Repositorio: Repositorio Universidad Javeriana
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.javeriana.edu.co:10554/32858
• Acceso en línea: http://revistas.javeriana.edu.co/index.php/revPsycho/article/view/691; http://hdl.handle.net/10554/32858
• Palabra clave: llearning, strategy, self-regulation, approaches to learning, disposition to learning; aprendizaje, estrategia, autorregulación, enfoques de aprendizaje
• Rights: openAccess
• License: Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional