Escuela y saber: figuras de aprendizaje en niños y niñas de 5° y 9°
Después de la segunda mitad del siglo XX algunos países industrializados inician un largo camino de estudios estadísticos, sociológicos, lingüísticos y antropológicos sobre la escuela. Tales estudios buscaban conocer la escuela por dentro y por fuera; ella deviene una institución observable. Esta in...
- Autores:
-
Zambrano Leal, Armando
- Tipo de recurso:
- Book
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Universidad ICESI
- Repositorio:
- Repositorio ICESI
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.icesi.edu.co:10906/78115
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10906/78115
- Palabra clave:
- Producción intelectual registrada - Universidad Icesi
Investigación educativa
Sociología de la educación
Filosofía de la educación
Escuela
Educación básica
Fracaso escolar
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Después de la segunda mitad del siglo XX algunos países industrializados inician un largo camino de estudios estadísticos, sociológicos, lingüísticos y antropológicos sobre la escuela. Tales estudios buscaban conocer la escuela por dentro y por fuera; ella deviene una institución observable. Esta iniciativa tiene como epicentro la reconstrucción de Europa. Como se sabe, junto a la salud, la vivienda y el trabajo, la educación fue uno de los pilares del Estado de Bienestar; ella permitía el acceso a la cultura, promovía los saberes de base, reafirmaba las bases de la nación, afirmaba la integración republicana, distribuía los conocimientos necesarios para una economía en plena mutación, enfatizaba el ideal de formación de un sujeto de conocimiento; así mismo, generaba la movilidad social, aseguraba un itinerario profesional, reafirmaba la seguridad, acentuaba la separación de la infancia del universo familiar, afirmaba los códigos de estatus, deseo y consumo claves para el capitalismo de postguerra. |
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Como se sabe, junto a la salud, la vivienda y el trabajo, la educación fue uno de los pilares del Estado de Bienestar; ella permitía el acceso a la cultura, promovía los saberes de base, reafirmaba las bases de la nación, afirmaba la integración republicana, distribuía los conocimientos necesarios para una economía en plena mutación, enfatizaba el ideal de formación de un sujeto de conocimiento; así mismo, generaba la movilidad social, aseguraba un itinerario profesional, reafirmaba la seguridad, acentuaba la separación de la infancia del universo familiar, afirmaba los códigos de estatus, deseo y consumo claves para el capitalismo de postguerra.Incluye referencias bibliográficas e índice.Fracaso/éxito escolar -- Escuela, escolarización y medición -- Escuela, tiempo y espacio -- Escuela saberes y finalidad -- Escolarización y expansión -- Escuela y reformas -- Fracaso escolar: ¿un concepto? ¿un fenómeno? -- De las grandes encuestas a las orientaciones teóricas -- Cuatro grandes campos y modelos teóricos -- Tres grandes marcos paradigmáticos -- Teorías aún de actualidad -- Saber, escolar, contexto y calidad -- Cambios en la educación -- Informes y conferencias -- Eficacia/calidad: un tema clave -- Eficiencia escolar: cuatro etapas -- Algunos estudios -- Pruebas internacionales y nacionales -- La RAS, teoría de referencia -- Contexto y espacio disciplinar -- La RAS y el fracaso/éxito escolar -- Definición y fundamento -- Objeto de la teoría -- Dimensiones y categorías -- Circulación de la RAS -- La RAS en 5° de básica primaria -- Figuras de aprendizajes evocadas como aprendidas. (¿que?) -- Aprendizajes relacionales y afectivos (ARA) -- Aprendizajes de desarrollo personal (ADP-Identitarios) -- Aprendizajes intelectuales o escolares (AIE epistémicos) -- Los aprendizajes de la vida cotidiana (AVC) -- Las expresiones tautológicas -- Nada -- No responde -- Los lugares de aprendizaje. (¿dónde?) -- Los agentes de aprendizaje. (¿con quién?) -- Lo más importante y lo que esperan de lo aprendido -- Temas relacionales y afectivos -- Temas de desarrollo personal -- La vida -- Adulto/autonomía -- Familia -- Temas sociales, políticos, religiosos -- Saber -- Estudios o escuela o diploma -- Trabajo, profesión, futuro -- Éxito -- Respuestas vagas (todo/nada) -- Figuras de aprendizaje evocadas en las disciplinas escolares -- Lenguaje -- Matemáticas -- Ciencias naturales -- Ciencias sociales -- Ser ciudadano -- Lo más fácil de aprender -- Lo más difícil de aprender -- La RAS en 9° de básica secundaria -- Figuras de aprendizaje evocadas como aprendidas. (¿qué?) -- Aprendizajes relacionales y afectivos (ARA) -- Aprendizajes de desarrollo personal (DP). CONTENIDO: Aprendizajes intelectuales o escolares (AIE epistémicos) -- Los aprendizajes de la vda cotidiana (AVC) -- Las expresiones tautológicas -- Nada -- No responde -- Los lugares de aprendizaje (¿dónde?) -- Los agentes de aprendizaje (¿con quién?) -- Lo más importante y lo que esperan de lo aprendido -- Temas relacionales y afectivos -- Temas de desarrollo personal -- Estudios o escuela o diploma -- Trabajo, oficio, empleo -- Familia -- Saber -- La vida -- Temas socio-políticos y religiosos -- Éxito -- Adulto/autonomía -- Otros temas -- Respuestas vagas (todo/nada/respuestas vagas) -- Figuras de aprendizaje evocadas en las disciplinas escolares -- Lenguaje -- Matemáticas -- Ciencias naturales -- ciencias sociales -- Ser ciudadano -- Lo más fácil de aprender -- Lo más difícil de aprender -- Conclusiones -- "Todos los niños aprenden algo" -- Las figuras de aprendizaje en 5° (¿qué?) -- Dónde y con quién aprenden -- Lo más importante y lo que esperan -- Las disciplinas escolares -- Lo más fácil y lo más difícil (epistémico) -- Las figuras de aprendizaje en 9° (¿qué?) -- Dónde y con quién aprenden -- Lo más importante y lo que esperan -- Las disciplinas escolares -- Lo más fácil y lo más difícil (epistémico) -- Consideraciones finales.235 páginasDigitalspaUniversidad Icesi, Escuela de Ciencias de la EducaciónEscuela de Ciencias de la EducaciónEducaciónDepartamento de PedagogíaSantiago de CaliEL AUTOR, expresa que la obra objeto de la presente autorización es original y la elaboró sin quebrantar ni suplantar los derechos de autor de terceros, y de tal forma, la obra es de su exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre éste. PARÁGRAFO: en caso de queja o acción por parte de un tercero referente a los derechos de autor sobre el artículo, folleto o libro en cuestión, EL AUTOR, asumirá la responsabilidad total, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos, la Universidad Icesi actúa como un tercero de buena fe. Esta autorización, permite a la Universidad Icesi, de forma indefinida, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, la Ley 44 de 1993, leyes y jurisprudencia vigente al respecto, haga publicación de este con fines educativos Toda persona que consulte ya sea la biblioteca o en medio electróico podrá copiar apartes del texto citando siempre la fuentes, es decir el título del trabajo y el autor.https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribuci�n-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Producción intelectual registrada - Universidad IcesiInvestigación educativaSociología de la educaciónFilosofía de la educaciónEscuelaEducación básicaFracaso escolarSociology of EducationEducationSchoolEscuela y saber: figuras de aprendizaje en niños y niñas de 5° y 9°info:eu-repo/semantics/bookhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Libroinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Comunidad Universidad IcesiTEXTescuela_saber_libro.pdf.txtescuela_saber_libro.pdf.txttext/plain542860http://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/78115/6/escuela_saber_libro.pdf.txt50cf0f96fcc115b3c6392f8400a16bb1MD56LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1783http://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/78115/5/license.txta9bf6c9d51cc761c4b473f39f5bcb2eaMD55ORIGINALescuela_saber_libro.pdfescuela_saber_libro.pdfapplication/pdf2020510http://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/78115/1/escuela_saber_libro.pdf8e48c4ef22ed73bf393d58ecf8052a7bMD51CC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain49http://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/78115/2/license_url4afdbb8c545fd630ea7db775da747b2fMD52license_textlicense_textapplication/octet-stream21490http://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/78115/3/license_text7ff346999f7486617a4302c4f2f02bc7MD53license_rdflicense_rdfapplication/octet-stream22190http://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/78115/4/license_rdf7ed1497c69d68d8483a71890b6518559MD5410906/78115oai:repository.icesi.edu.co:10906/781152015-08-25 18:23:44.748Biblioteca Digital - Universidad icesicdcriollo@icesi.edu.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 |