Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados
- Autores:
-
Burbano Urbano, Christian Danilo
Perugache, Adriana del Pilar
Romero Ortega, Pedro Mauricio
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Corporación Universitaria Iberoamericana
- Repositorio:
- Repositorio Ibero
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ibero.edu.co:001/3914
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/3914
https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.14308
- Palabra clave:
- Percepción
Percepción
Razonamiento
Rendimiento escolar
Matemáticas
Niños
Razonamiento
Rendimiento escolar
Matemáticas
Correlación
Niños
Niñas
Perception
Reasoning
Mathematics
Correlation
Children
Academic achievement
- Rights
- openAccess
- License
- Corporación Universitaria Iberoamericana - 2021
| id |
IBERO2_cec9bb6cd98f670d13b970d250d1f3b1 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.ibero.edu.co:001/3914 |
| network_acronym_str |
IBERO2 |
| network_name_str |
Repositorio Ibero |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados |
| dc.title.translated.eng.fl_str_mv |
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados |
| title |
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados |
| spellingShingle |
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados Percepción Percepción Razonamiento Rendimiento escolar Matemáticas Niños Razonamiento Rendimiento escolar Matemáticas Correlación Niños Niñas Perception Reasoning Mathematics Correlation Children Academic achievement |
| title_short |
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados |
| title_full |
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados |
| title_fullStr |
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados |
| title_full_unstemmed |
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados |
| title_sort |
Relación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas Escolarizados |
| dc.creator.fl_str_mv |
Burbano Urbano, Christian Danilo Perugache, Adriana del Pilar Romero Ortega, Pedro Mauricio |
| dc.contributor.author.spa.fl_str_mv |
Burbano Urbano, Christian Danilo Perugache, Adriana del Pilar Romero Ortega, Pedro Mauricio |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Percepción Percepción Razonamiento Rendimiento escolar Matemáticas Niños Razonamiento Rendimiento escolar Matemáticas Correlación Niños Niñas |
| topic |
Percepción Percepción Razonamiento Rendimiento escolar Matemáticas Niños Razonamiento Rendimiento escolar Matemáticas Correlación Niños Niñas Perception Reasoning Mathematics Correlation Children Academic achievement |
| dc.subject.eng.fl_str_mv |
Perception Reasoning Mathematics Correlation Children Academic achievement |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2022-01-31 00:00:00 2022-06-14T21:02:19Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2022-01-31 00:00:00 2022-06-14T21:02:19Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022-01-31 |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Artículo de revista |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1 |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Artículo de revista |
| dc.type.local.eng.fl_str_mv |
Journal article |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/ARTREF |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.doi.none.fl_str_mv |
10.33881/2027-1786.rip.14308 |
| dc.identifier.eissn.none.fl_str_mv |
2500-6517 |
| dc.identifier.issn.none.fl_str_mv |
2027-1786 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/3914 |
| dc.identifier.url.none.fl_str_mv |
https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.14308 |
| identifier_str_mv |
10.33881/2027-1786.rip.14308 2500-6517 2027-1786 |
| url |
https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/3914 https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.14308 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.bitstream.none.fl_str_mv |
https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/download/rip.14308/1748 |
| dc.relation.citationedition.spa.fl_str_mv |
Núm. 3 , Año 2021 : Revista Iberoamericana de Psicología |
| dc.relation.citationendpage.none.fl_str_mv |
93 |
| dc.relation.citationissue.spa.fl_str_mv |
3 |
| dc.relation.citationstartpage.none.fl_str_mv |
81 |
| dc.relation.citationvolume.spa.fl_str_mv |
14 |
| dc.relation.ispartofjournal.spa.fl_str_mv |
Revista Iberoamericana de Psicología |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Agudelo, C. y Aldana, M. (2016). Evaluación en Matemáticas. Una propuesta basada en competencias para el colegio de bachillerato Patria (tesis de maestría). Universidad Libre, Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8255/TESIS%20UL%20ABRIL%2013%20DE%202016%20DOCUMENTO%20FINAL.pdf?sequence=1 Andrade, M. y Cantoral, R. (2013). Sobre las habilidades espaciales y la dimensión sociocultural del aprendizaje de “lo geométrico”. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 26(1), 1123-1132. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/261835331_Sobre_las_habilidades_espaciales_y_la_dimension_sociocultural_del_aprendizaje_de_lo_geometrico Brenlla, M. (2013). Interpretación del WISC-IV: puntuaciones compuestas y modelos CHC. Ciencias Psicológicas, 7(2), 183-197. Recuperado de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212013000200007&lng=es&tlng=es Caballero, C., Abello, R. y Palacio, J. (2007). Relación del burnout y el rendimiento académico con la satisfacción frente a los estudios en estudiantes universitarios. Avances en Psicología Latinoamericana, 25(2), 98-111. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/apl/v25n2/v25n2a7.pdf Caipa, J. (2017). Estudio correlacional entre la capacidad intelectual global y la velocidad de procesamiento con el rendimiento académico (tesis de pregrado). Corporación Universitaria Iberoamericana, Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/507 Cárdenas, M. y Arancibia, H. (2014). Potencia estadística y cálculo del tamaño del efecto en G*Power: complementos a las pruebas de significación estadística y su aplicación en psicología. Salud & Sociedad, 5(2), 210-224. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4397/439742475006.pdf Cervini, R., Dari, N. y Quiroz, S. (2015). Género y rendimiento escolar en América Latina. Los datos del SERCE en matemáticas y lectura. Revista Ibero-americana de educación, 68, 99-116. Doi: https://doi.org/10.35362/rie680206 Cervini, R., Dari, N. y Quiroz, S. (2016). Estructura familiar, tamaño de la familia y el rendimiento en matemática y lectura: análisis comparativo entre países de América Latina. Perfiles educativos, 38(151), 12-31. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982016000100012&lng=es&tlng=es Cheng, Y. & Mix, K. (2014). Spatial training improves children's mathematics ability. Journal of Cognition and Development, 15(1), 2-11. Doi: https://doi.org/10.1080/15248372.2012.725186 Congreso de la República de Colombia. (2006). Ley 1090 del 6 de septiembre de 2006: por la cual se reglamenta el ejercicio profesional psicológico, se dicta el código deontológico y bioético. Bogotá, D.C. Congreso de la República de Colombia. Recuperado de: https://www.unisabana.edu.co/fileadmin/Archivos_de_usuario/Documentos/Documentos_Investigacion/Docs_Comite_Etica/Ley_1090_2006_-_Psicologia_unisabana.pdf Contreras, D. y Rodríguez, A. (2013). Estudio preliminar de las propiedades psicométricas del WISC-IV en una muestra de escolares de Bucaramanga. Informes Psicológicos, 13(2), 13-25. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5229738 Datta, S., & Roy, D. (2015). Abstract reasoning and Spatial Visualization in Formal. International Journal of Scientific and Research Publications, 5(10), 1–6. Recuperado de: https://www.semanticscholar.org/paper/Abstract-reasoning-and-Spatial-Visualization-in-Datta-Roy/31c29c3dfb8bb8daad58b8c54f1f10835bcda8ca Fernández, S. (2014). Relación de la percepción viso-motriz y el rendimiento escolar (tesis de maestría). Universidad Internacional de La Rioja, Plasencia, España. Recuperado de: https://reunir.unir.net/handle/123456789/3046 Flanagan, D. y Kaufman, A. (2012). Claves para la evaluación con WISC-IV (2ª Ed.) D.F., México: Editorial El Manual Moderno S.A. Recuperado de: https://store.manualmoderno.com/gpd-claves-para-la-evaluacia-n-con-wisc-iv-9786074481587-9786074481976.html Fonseca, G., Rodríguez, L. y Parra, J. (2016). Relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico por asignaturas en escolares de 6 a 12 años. Hacia la promoción de la salud. 21(16), 41-58. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v21n2/v21n2a04.pdf Gamboa, R. (2012). ¿Equidad de género en la enseñanza de las Matemáticas? Revista Electrónica Educare, 16(1), 63-79. Doi: http://doi.org/10.15359/ree.16-1.6 Ganley, C. & Vasilyeva, M. (2011). Sex differences in the relation between math performance, spatial skills, and attitudes. Journal of Applied Developmental Psychology, 32, 235–242. Doi: https://doi.org/10.1016/j.appdev.2011.04.001 Garbanzo, G. (2013). Factores asociados al rendimiento académico tomando en cuenta el nivel socioeconómico: Estudio de regresión múltiple en estudiantes universitarios. Educare Electronic Journal, 18(1), 119-154. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194128798005 Gibbs, B. (2010). Reversing fortunes or content change? Gender gaps in math-related skill throughout childhood. Social Science Research, 39(4), 540–569. Doi: https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2010.02.005 Granados, D., Romero, A. y Barreda, A. (2017). Evaluación neuropsicológica y rendimiento académico: estudiantes de psicología. Revista Iberoamericana de Psicología, 10(2), 167-72. Doi: https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.10207 Green, C., Bunge, S., Briones, V., Barrow, M. & Ferrer, E. (2017). Fluid reasoning predicts future mathematical performance among children and adolescents. Journal of Experimental Child Psychology, 157, 125-143. Doi: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2016.12.005 Guijo, A. (2012). Neuropsicología y rendimiento escolar en matemáticas (tesis de maestría). Universidad Internacional de La Rioja, Logroño, España. Recuperado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1048/2012_07_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y Guillén, J. (20 de marzo de 2012). Matemáticas y neurociencia. Escuela con cerebro: un espacio de documentación y debate sobre Neurodidáctica [Mensaje en un blog]. Recuperado de: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/03/20/matematicas-y-neurociencia/ Halpern, D., Benbow, C., Geary, D., Gur, R., Hyde, J. & Gernsbacher, M. (2007). The Science of Sex Differences in Science and Mathematics. Psychological science in the public interest: a journal of the American Psychological Society, 8(1), 1–51. Doi: https://doi.org/10.1111/j.1529-1006.2007.00032.x Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. D.F., México: McGraw Hill Education. Recuperado de: https://www.mheducation.com.co/sb-metodologia-de-la-investigacion-180-dias-9781456254148-col Hopkins, S., Black, A., White, S. & Wood, J. (2019). Visual information processing skills are associated with academic performance in Grade 2 school children. Acta Ophthalmologica, 97(8), 1-8. Doi: https://doi.org/10.1111/aos.14172 Ison, M. y Korzeniowski, C. (2016). El rol de la atención y percepción viso-espacial en el desempeño lector en la mediana infantil. Psykhe, 25(1): 1-13. Doi: http://dx.doi.org/10.7764/psykhe.25.1.761 Johnson, M. (2005). Developmental cognitive neuroscience (2da.ed.). Oxford: Blackwell Publishing. Recuperado de: https://www.amazon.com/-/es/Mark-H-Johnson/dp/1444330861 Kelly, K. (15 de agosto de 2014). Procesamiento visoespacial: Lo que necesita saber [Mensaje en un blog]. Recuperado de: https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/child-learning-disabilities/visual-processing-issues/visual-spatial-processing-what-you-need-to-know Klein, P., Adi-Japha, E. & Hakak-Benizri, S. (2010). Mathematical thinking of kindergarten boys and girls: similar achievement, different contributing processes. Educational Studies in Mathematics, 73(3), 233–246. Doi: https://doi.org/10.1007/s10649-009-9216-y Kusmaryon, I., Suyitno, H., Dwijanto, D. y Dwidayati, N. (2018). Analysis of abstract reasoning from grade 8 students in mathematical problem solving with solo taxonomy guide. Infinity Journal, 7, 69-82. Doi: https://doi.org/10.22460/infinity.v7i2.p69-82. Lafourcade, M. (23 de noviembre de 2018). WISC IV. Descripción e interpretación [Mensaje en un blog]. Recuperado de: https://www.editorialbasilisa.com/wisc-iv-descripcion-e-interpretacion#:~:text=El%20WISC%20IV%2C%20otorga%20puntuaciones,del%20ni%C3%B1o%2C%20el%20CI%20total. Lamana, M. y Peña, C. (2018). Rendimiento académico en matemáticas. Relación con creatividad y estilos de afrontamiento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(79), 1075-1092. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n79/1405-6666-rmie-23-79-1075.pdf Lindberg, S., Hyde, J., Petersen, J. & Linn, C. (2010). New trends in gender and mathematics performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 136(6), 1123–1135. Doi: https://doi.org/10.1037/a0021276 López, G. (2007). Prueba: Escala Wechsler de inteligencia para el nivel escolar (WISC-IV). Avances en Medición, 5, 169-171. Recuperado de: http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/9513/7036/5475/Prueba_-_Escala_Wechsler_De_Inteligencia_Para_El_Nivel_Escolar_WISC-IV.pdf Lovinger, R. (1974). Matarazzo, J. D. Wechsler’s measurement and appraisal of adult intelligence: 5th and enlarged edition. Baltimore: Williams & Wilkins. Psychology in the Schools, 11(3), 376–379. Doi: https://doi.org/10.1002/1520-6807(197407)11:3<376::AID-PITS2310110330>3.0.CO;2-J Lowrie, T. & Logan, T. (2018). The Interaction Between Spatial Reasoning Constructs and Mathematics Understandings in Elementary Classrooms. Research in Mathematics Education, 253–276. Doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-98767-5_12 Lowrie, T., Logan, T. & Ramful, A. (2017). Visuospatial training improves elementary students’ mathematics performance. British Journal of Educational Psychology, 87(2), 170–186. Doi: https://doi.org/10.1111/bjep.12142 Lozano, M. y Jiménez, M. (2011). Factores del estudiante y la familia asociados a la comprensión lectora de estudiantes de sexto y noveno grado de educación básica secundaria. Revista Iberoamericana de Psicología, 4(1), 75-87. Doi: https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.4109 Lucero, P. (2012). Evaluación de la comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento en niños con discapacidad intelectiva de tipo moderado y severo (tesis de maestría). Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador. Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/1066 Marcos, A. (21 de abril de 2018). Los estratos en Colombia: eres el lugar en el que vives. El País Recuperado de: https://elpais.com/internacional/2018/04/20/colombia/1524176587_818-282.html Mejía, E., y Escobar, H. (2012). Caracterización de procesos cognitivos de memoria, lenguaje y pensamiento, en estudiantes con bajo y alto rendimiento académico. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 8(1), 123-138. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67923973008 Merchán, M., y Henao, J. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Ciencia y Tecnología para la Salud Visual y Ocular, 9(1), 93-101. Recuperado de: https://ciencia.lasalle.edu.co/svo/vol9/iss1/8/ Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2009). Decreto Nº 1290: por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Bogotá, D.C: República de Colombia. Recuperado de: http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1260109 Mix, K. & Cheng, Y. (2012). The relation between space and math: developmental and educational implications. Advances in Child Development and Behavior, 42, 197-243. Doi: https://doi.org/10.1016/B978-0-12-394388-0.00006-X Mogollón, E. (2010). Aportes de las neurociencias para el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Revista Electrónica Educare, 14(2): 113-124. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194115606009 Murillo, E. (2013). Factores que inciden en el rendimiento académico en el área de matemáticas de los estudiantes de noveno grado en los centros de educación básica de la ciudad de la Tela, Atlántida (tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional, La Tela, Honduras. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/obra/factores-que-inciden-en-el-rendimiento-academico-en-el-area-de-matematicas-de-los-estudiantes-de-noveno-grado-en-los-centros-de-educacion-basica-de-la-ciudad-de-tela-atlantida/ Navascués, M. (2015). Relación entre las habilidades auditivas y visoespaciales y el rendimiento académico en inglés y matemáticas en un grupo de alumnos de secundaria. Un enfoque desde las Inteligencias Múltiples (tesis de maestría). Universidad Internacional de la Rioja, Logroño, España. Recuperado de: https://reunir.unir.net/handle/123456789/3427 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE]. (2019). Programme for international student assessment (PISA) results from PISA 2018. Recuperado de: www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf Oswald, T., Beck, J., Losif, A., McCauley, J., Gilhooly, L., Matter, J. & Solomon, M. (2015). Clinical and Cognitive Characteristics Associated with Mathematics Problem Solving in Adolescents with Autism Spectrum Disorder. Autism Research, 9(4), 480-490. Doi: https://doi.org/10.1002/aur.1524 Otzen, T. y Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población de estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. Doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037 Oviedo, G. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, (18), 89-96. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/res/n18/n18a10.pdf Radford, L. y André, M. (2009). Cerebro, cognición y matemáticas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 12(2), 215-250. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362009000200004&lang=es Ramírez, Y. (2014). Predictores neuropsicológicos de las habilidades académicas. Cuadernos de Neuropsicología. Panamerican Journal of Neuropsychology, 8(2), 155-170. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4396/439643138003 Roselli, M. (2015). Desarrollo neuropsicológico de las habilidades visoespaciales y visoconstruccionales. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 15(1), 175– 200. Recuperado de: https://revistannn.files.wordpress.com/2015/05/14-rosselli_desarrollo-habilidades-visoespaciales-enero-junio-vol-151-2015.pdf Sánchez, B. (2012). La perspectiva de género, el aprovechamiento matemático y las habilidades lingüísticas. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 3(5), 21-29. Recuperado de: https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/ie_rie_rediech/article/view/559 Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes [SIEDES]. (2014). Resolución Nº 017: por medio de la cual se integran los acuerdos y resoluciones que modifican las disposiciones de la resolución 173 del 22 de enero del 2010. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de: https://issuu.com/iemciudaddepasto.oficial/docs/siedes Spear, L. (2010). The Behavioral Neuroscience of Adolescence. Clinical Social Work Journal, 39, 315-317. Doi: https://doi.org/10.1007/s10615-011-0320-y Tosto, M., Hanscombe, K., Haworth, C., Davis, O., Petrill, S., Dale, P.,... Kovas, Y. (2014). Why do spatial abilities predict mathematical performance? Developmental Science, 17(3), 462–470. Doi: https://doi.org/10.1111/desc.12138 Tuñon, I. y Poy, S. (2016). Factores asociados a las calificaciones escolares como proxy del rendimiento educativo. Revista electrónica de investigación educativa, 18(1), 98-111. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000100007#not Uttal, D., Miller, D. & Newcombe, N. (2013). Exploring and enhancing spatial thinking links to achievement in science, technology, engineering, and mathematics? Current Directions in Psychological Science, 22(5), 367–373. Doi: https://doi.org/10.1177/0963721413484756 Vander, K., Huizinga, M., Kan, K. & Jolles, J. (2016). A developmental perspective on spatial reasoning: Dissociating object transformation from viewer transformation ability. Cognitive Development, 38, 63-74. Doi: https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2016.01.004 Vargas, R. (2013). Matemáticas y neurociencias: una aproximación al desarrollo del pensamiento matemático desde una perspectiva biológica. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, (36), 37-46. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/325282741_Matematicas_y_neurociencias_una_aproximacion_al_desarrollo_del_pensamiento_matematico_desde_una_perspectiva_biologica Wechsler, D. (2007). WISC-IV: Escala de Inteligencia de Wechsler para niños-IV. Manual de aplicación y corrección. D.F., México: Editorial el Manual Moderno. Recuperado de: https://store.manualmoderno.com/escala-wechsler-de-inteligencia-para-nia-os-iv-75-200.html |
| dc.rights.spa.fl_str_mv |
Corporación Universitaria Iberoamericana - 2021 |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
| rights_invalid_str_mv |
Corporación Universitaria Iberoamericana - 2021 http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
ĬbērAM |
| dc.source.spa.fl_str_mv |
https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.14308 |
| institution |
Corporación Universitaria Iberoamericana |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.ibero.edu.co/bitstreams/0e683f06-720d-46f3-9d92-9919e69ad6dc/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
bdbdf314940375bf81097d0c29eb6daa |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional - IBERO. |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814355778506588160 |
| spelling |
Burbano Urbano, Christian Danilo55a840425206d587a7bdfa3840870ae3500Perugache, Adriana del Pilar161084f68fdebf6430064cfea108093e500Romero Ortega, Pedro Mauricio09b3a032115b29d335c85bed5c8a77475002022-01-31 00:00:002022-06-14T21:02:19Z2022-01-31 00:00:002022-06-14T21:02:19Z2022-01-31application/pdf10.33881/2027-1786.rip.143082500-65172027-1786https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/3914https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.14308spaĬbērAMhttps://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/download/rip.14308/1748Núm. 3 , Año 2021 : Revista Iberoamericana de Psicología9338114Revista Iberoamericana de PsicologíaAgudelo, C. y Aldana, M. (2016). Evaluación en Matemáticas. Una propuesta basada en competencias para el colegio de bachillerato Patria (tesis de maestría). Universidad Libre, Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8255/TESIS%20UL%20ABRIL%2013%20DE%202016%20DOCUMENTO%20FINAL.pdf?sequence=1Andrade, M. y Cantoral, R. (2013). Sobre las habilidades espaciales y la dimensión sociocultural del aprendizaje de “lo geométrico”. Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, 26(1), 1123-1132. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/261835331_Sobre_las_habilidades_espaciales_y_la_dimension_sociocultural_del_aprendizaje_de_lo_geometricoBrenlla, M. (2013). Interpretación del WISC-IV: puntuaciones compuestas y modelos CHC. Ciencias Psicológicas, 7(2), 183-197. Recuperado de http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1688-42212013000200007&lng=es&tlng=esCaballero, C., Abello, R. y Palacio, J. (2007). Relación del burnout y el rendimiento académico con la satisfacción frente a los estudios en estudiantes universitarios. Avances en Psicología Latinoamericana, 25(2), 98-111. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/apl/v25n2/v25n2a7.pdfCaipa, J. (2017). Estudio correlacional entre la capacidad intelectual global y la velocidad de procesamiento con el rendimiento académico (tesis de pregrado). Corporación Universitaria Iberoamericana, Bogotá, Colombia. Recuperado de: https://repositorio.ibero.edu.co/handle/001/507Cárdenas, M. y Arancibia, H. (2014). Potencia estadística y cálculo del tamaño del efecto en G*Power: complementos a las pruebas de significación estadística y su aplicación en psicología. Salud & Sociedad, 5(2), 210-224. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/4397/439742475006.pdfCervini, R., Dari, N. y Quiroz, S. (2015). Género y rendimiento escolar en América Latina. Los datos del SERCE en matemáticas y lectura. Revista Ibero-americana de educación, 68, 99-116. Doi: https://doi.org/10.35362/rie680206Cervini, R., Dari, N. y Quiroz, S. (2016). Estructura familiar, tamaño de la familia y el rendimiento en matemática y lectura: análisis comparativo entre países de América Latina. Perfiles educativos, 38(151), 12-31. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982016000100012&lng=es&tlng=esCheng, Y. & Mix, K. (2014). Spatial training improves children's mathematics ability. Journal of Cognition and Development, 15(1), 2-11. Doi: https://doi.org/10.1080/15248372.2012.725186Congreso de la República de Colombia. (2006). Ley 1090 del 6 de septiembre de 2006: por la cual se reglamenta el ejercicio profesional psicológico, se dicta el código deontológico y bioético. Bogotá, D.C. Congreso de la República de Colombia. Recuperado de: https://www.unisabana.edu.co/fileadmin/Archivos_de_usuario/Documentos/Documentos_Investigacion/Docs_Comite_Etica/Ley_1090_2006_-_Psicologia_unisabana.pdfContreras, D. y Rodríguez, A. (2013). Estudio preliminar de las propiedades psicométricas del WISC-IV en una muestra de escolares de Bucaramanga. Informes Psicológicos, 13(2), 13-25. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5229738Datta, S., & Roy, D. (2015). Abstract reasoning and Spatial Visualization in Formal. International Journal of Scientific and Research Publications, 5(10), 1–6. Recuperado de: https://www.semanticscholar.org/paper/Abstract-reasoning-and-Spatial-Visualization-in-Datta-Roy/31c29c3dfb8bb8daad58b8c54f1f10835bcda8caFernández, S. (2014). Relación de la percepción viso-motriz y el rendimiento escolar (tesis de maestría). Universidad Internacional de La Rioja, Plasencia, España. Recuperado de: https://reunir.unir.net/handle/123456789/3046Flanagan, D. y Kaufman, A. (2012). Claves para la evaluación con WISC-IV (2ª Ed.) D.F., México: Editorial El Manual Moderno S.A. Recuperado de: https://store.manualmoderno.com/gpd-claves-para-la-evaluacia-n-con-wisc-iv-9786074481587-9786074481976.htmlFonseca, G., Rodríguez, L. y Parra, J. (2016). Relación entre funciones ejecutivas y rendimiento académico por asignaturas en escolares de 6 a 12 años. Hacia la promoción de la salud. 21(16), 41-58. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/hpsal/v21n2/v21n2a04.pdfGamboa, R. (2012). ¿Equidad de género en la enseñanza de las Matemáticas? Revista Electrónica Educare, 16(1), 63-79. Doi: http://doi.org/10.15359/ree.16-1.6Ganley, C. & Vasilyeva, M. (2011). Sex differences in the relation between math performance, spatial skills, and attitudes. Journal of Applied Developmental Psychology, 32, 235–242. Doi: https://doi.org/10.1016/j.appdev.2011.04.001Garbanzo, G. (2013). Factores asociados al rendimiento académico tomando en cuenta el nivel socioeconómico: Estudio de regresión múltiple en estudiantes universitarios. Educare Electronic Journal, 18(1), 119-154. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194128798005Gibbs, B. (2010). Reversing fortunes or content change? Gender gaps in math-related skill throughout childhood. Social Science Research, 39(4), 540–569. Doi: https://doi.org/10.1016/j.ssresearch.2010.02.005Granados, D., Romero, A. y Barreda, A. (2017). Evaluación neuropsicológica y rendimiento académico: estudiantes de psicología. Revista Iberoamericana de Psicología, 10(2), 167-72. Doi: https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.10207Green, C., Bunge, S., Briones, V., Barrow, M. & Ferrer, E. (2017). Fluid reasoning predicts future mathematical performance among children and adolescents. Journal of Experimental Child Psychology, 157, 125-143. Doi: https://doi.org/10.1016/j.jecp.2016.12.005Guijo, A. (2012). Neuropsicología y rendimiento escolar en matemáticas (tesis de maestría). Universidad Internacional de La Rioja, Logroño, España. Recuperado de: https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1048/2012_07_27_TFM_ESTUDIO_DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y Guillén, J. (20 de marzo de 2012). Matemáticas y neurociencia. Escuela con cerebro: un espacio de documentación y debate sobre Neurodidáctica [Mensaje en un blog]. Recuperado de: https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/03/20/matematicas-y-neurociencia/Halpern, D., Benbow, C., Geary, D., Gur, R., Hyde, J. & Gernsbacher, M. (2007). The Science of Sex Differences in Science and Mathematics. Psychological science in the public interest: a journal of the American Psychological Society, 8(1), 1–51. Doi: https://doi.org/10.1111/j.1529-1006.2007.00032.xHernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. D.F., México: McGraw Hill Education. Recuperado de: https://www.mheducation.com.co/sb-metodologia-de-la-investigacion-180-dias-9781456254148-colHopkins, S., Black, A., White, S. & Wood, J. (2019). Visual information processing skills are associated with academic performance in Grade 2 school children. Acta Ophthalmologica, 97(8), 1-8. Doi: https://doi.org/10.1111/aos.14172 Ison, M. y Korzeniowski, C. (2016). El rol de la atención y percepción viso-espacial en el desempeño lector en la mediana infantil. Psykhe, 25(1): 1-13. Doi: http://dx.doi.org/10.7764/psykhe.25.1.761Johnson, M. (2005). Developmental cognitive neuroscience (2da.ed.). Oxford: Blackwell Publishing. Recuperado de: https://www.amazon.com/-/es/Mark-H-Johnson/dp/1444330861Kelly, K. (15 de agosto de 2014). Procesamiento visoespacial: Lo que necesita saber [Mensaje en un blog]. Recuperado de: https://www.understood.org/es-mx/learning-thinking-differences/child-learning-disabilities/visual-processing-issues/visual-spatial-processing-what-you-need-to-knowKlein, P., Adi-Japha, E. & Hakak-Benizri, S. (2010). Mathematical thinking of kindergarten boys and girls: similar achievement, different contributing processes. Educational Studies in Mathematics, 73(3), 233–246. Doi: https://doi.org/10.1007/s10649-009-9216-yKusmaryon, I., Suyitno, H., Dwijanto, D. y Dwidayati, N. (2018). Analysis of abstract reasoning from grade 8 students in mathematical problem solving with solo taxonomy guide. Infinity Journal, 7, 69-82. Doi: https://doi.org/10.22460/infinity.v7i2.p69-82. Lafourcade, M. (23 de noviembre de 2018). WISC IV. Descripción e interpretación [Mensaje en un blog]. Recuperado de: https://www.editorialbasilisa.com/wisc-iv-descripcion-e-interpretacion#:~:text=El%20WISC%20IV%2C%20otorga%20puntuaciones,del%20ni%C3%B1o%2C%20el%20CI%20total.Lamana, M. y Peña, C. (2018). Rendimiento académico en matemáticas. Relación con creatividad y estilos de afrontamiento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(79), 1075-1092. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v23n79/1405-6666-rmie-23-79-1075.pdfLindberg, S., Hyde, J., Petersen, J. & Linn, C. (2010). New trends in gender and mathematics performance: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 136(6), 1123–1135. Doi: https://doi.org/10.1037/a0021276López, G. (2007). Prueba: Escala Wechsler de inteligencia para el nivel escolar (WISC-IV). Avances en Medición, 5, 169-171. Recuperado de: http://www.humanas.unal.edu.co/psicometria/files/9513/7036/5475/Prueba_-_Escala_Wechsler_De_Inteligencia_Para_El_Nivel_Escolar_WISC-IV.pdfLovinger, R. (1974). Matarazzo, J. D. Wechsler’s measurement and appraisal of adult intelligence: 5th and enlarged edition. Baltimore: Williams & Wilkins. Psychology in the Schools, 11(3), 376–379. Doi: https://doi.org/10.1002/1520-6807(197407)11:3<376::AID-PITS2310110330>3.0.CO;2-JLowrie, T. & Logan, T. (2018). The Interaction Between Spatial Reasoning Constructs and Mathematics Understandings in Elementary Classrooms. Research in Mathematics Education, 253–276. Doi: https://doi.org/10.1007/978-3-319-98767-5_12Lowrie, T., Logan, T. & Ramful, A. (2017). Visuospatial training improves elementary students’ mathematics performance. British Journal of Educational Psychology, 87(2), 170–186. Doi: https://doi.org/10.1111/bjep.12142Lozano, M. y Jiménez, M. (2011). Factores del estudiante y la familia asociados a la comprensión lectora de estudiantes de sexto y noveno grado de educación básica secundaria. Revista Iberoamericana de Psicología, 4(1), 75-87. Doi: https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.4109Lucero, P. (2012). Evaluación de la comprensión verbal, razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento en niños con discapacidad intelectiva de tipo moderado y severo (tesis de maestría). Universidad Central del Ecuador, Quito, Ecuador. Recuperado de: http://www.dspace.uce.edu.ec/handle/25000/1066Marcos, A. (21 de abril de 2018). Los estratos en Colombia: eres el lugar en el que vives. El País Recuperado de: https://elpais.com/internacional/2018/04/20/colombia/1524176587_818-282.htmlMejía, E., y Escobar, H. (2012). Caracterización de procesos cognitivos de memoria, lenguaje y pensamiento, en estudiantes con bajo y alto rendimiento académico. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 8(1), 123-138. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=67923973008Merchán, M., y Henao, J. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Ciencia y Tecnología para la Salud Visual y Ocular, 9(1), 93-101. Recuperado de: https://ciencia.lasalle.edu.co/svo/vol9/iss1/8/Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2009). Decreto Nº 1290: por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media. Bogotá, D.C: República de Colombia. Recuperado de: http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?ruta=Decretos/1260109Mix, K. & Cheng, Y. (2012). The relation between space and math: developmental and educational implications. Advances in Child Development and Behavior, 42, 197-243. Doi: https://doi.org/10.1016/B978-0-12-394388-0.00006-X Mogollón, E. (2010). Aportes de las neurociencias para el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas. Revista Electrónica Educare, 14(2): 113-124. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194115606009Murillo, E. (2013). Factores que inciden en el rendimiento académico en el área de matemáticas de los estudiantes de noveno grado en los centros de educación básica de la ciudad de la Tela, Atlántida (tesis de maestría). Universidad Pedagógica Nacional, La Tela, Honduras. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/obra/factores-que-inciden-en-el-rendimiento-academico-en-el-area-de-matematicas-de-los-estudiantes-de-noveno-grado-en-los-centros-de-educacion-basica-de-la-ciudad-de-tela-atlantida/Navascués, M. (2015). Relación entre las habilidades auditivas y visoespaciales y el rendimiento académico en inglés y matemáticas en un grupo de alumnos de secundaria. Un enfoque desde las Inteligencias Múltiples (tesis de maestría). Universidad Internacional de la Rioja, Logroño, España. Recuperado de: https://reunir.unir.net/handle/123456789/3427 Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE]. (2019). Programme for international student assessment (PISA) results from PISA 2018. Recuperado de: www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdfOswald, T., Beck, J., Losif, A., McCauley, J., Gilhooly, L., Matter, J. & Solomon, M. (2015). Clinical and Cognitive Characteristics Associated with Mathematics Problem Solving in Adolescents with Autism Spectrum Disorder. Autism Research, 9(4), 480-490. Doi: https://doi.org/10.1002/aur.1524Otzen, T. y Manterola, C. (2017). Técnicas de muestreo sobre una población de estudio. International Journal of Morphology, 35(1), 227-232. Doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022017000100037Oviedo, G. (2004). La definición del concepto de percepción en psicología con base en la teoría Gestalt. Revista de Estudios Sociales, (18), 89-96. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/pdf/res/n18/n18a10.pdfRadford, L. y André, M. (2009). Cerebro, cognición y matemáticas. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 12(2), 215-250. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-24362009000200004&lang=esRamírez, Y. (2014). Predictores neuropsicológicos de las habilidades académicas. Cuadernos de Neuropsicología. Panamerican Journal of Neuropsychology, 8(2), 155-170. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4396/439643138003Roselli, M. (2015). Desarrollo neuropsicológico de las habilidades visoespaciales y visoconstruccionales. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 15(1), 175– 200. Recuperado de: https://revistannn.files.wordpress.com/2015/05/14-rosselli_desarrollo-habilidades-visoespaciales-enero-junio-vol-151-2015.pdfSánchez, B. (2012). La perspectiva de género, el aprovechamiento matemático y las habilidades lingüísticas. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 3(5), 21-29. Recuperado de: https://www.rediech.org/ojs/2017/index.php/ie_rie_rediech/article/view/559Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes [SIEDES]. (2014). Resolución Nº 017: por medio de la cual se integran los acuerdos y resoluciones que modifican las disposiciones de la resolución 173 del 22 de enero del 2010. Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Recuperado de: https://issuu.com/iemciudaddepasto.oficial/docs/siedesSpear, L. (2010). The Behavioral Neuroscience of Adolescence. Clinical Social Work Journal, 39, 315-317. Doi: https://doi.org/10.1007/s10615-011-0320-yTosto, M., Hanscombe, K., Haworth, C., Davis, O., Petrill, S., Dale, P.,... Kovas, Y. (2014). Why do spatial abilities predict mathematical performance? Developmental Science, 17(3), 462–470. Doi: https://doi.org/10.1111/desc.12138Tuñon, I. y Poy, S. (2016). Factores asociados a las calificaciones escolares como proxy del rendimiento educativo. Revista electrónica de investigación educativa, 18(1), 98-111. Recuperado de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412016000100007#notUttal, D., Miller, D. & Newcombe, N. (2013). Exploring and enhancing spatial thinking links to achievement in science, technology, engineering, and mathematics? Current Directions in Psychological Science, 22(5), 367–373. Doi: https://doi.org/10.1177/0963721413484756Vander, K., Huizinga, M., Kan, K. & Jolles, J. (2016). A developmental perspective on spatial reasoning: Dissociating object transformation from viewer transformation ability. Cognitive Development, 38, 63-74. Doi: https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2016.01.004Vargas, R. (2013). Matemáticas y neurociencias: una aproximación al desarrollo del pensamiento matemático desde una perspectiva biológica. Revista Iberoamericana de Educación Matemática, (36), 37-46. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/325282741_Matematicas_y_neurociencias_una_aproximacion_al_desarrollo_del_pensamiento_matematico_desde_una_perspectiva_biologicaWechsler, D. (2007). WISC-IV: Escala de Inteligencia de Wechsler para niños-IV. Manual de aplicación y corrección. D.F., México: Editorial el Manual Moderno. Recuperado de: https://store.manualmoderno.com/escala-wechsler-de-inteligencia-para-nia-os-iv-75-200.htmlCorporación Universitaria Iberoamericana - 2021info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0https://reviberopsicologia.ibero.edu.co/article/view/rip.14308PercepciónPercepciónRazonamientoRendimiento escolarMatemáticasNiñosRazonamientoRendimiento escolarMatemáticasCorrelaciónNiñosNiñasPerceptionReasoningMathematicsCorrelationChildrenAcademic achievementRelación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas EscolarizadosRelación entre el Razonamiento Perceptivo y el Nivel de Rendimiento Académico en Matemáticas en Niños y Niñas EscolarizadosArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/articleArtículo de revistaJournal articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTREFinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionPublicationOREORE.xmltext/xml2718https://repositorio.ibero.edu.co/bitstreams/0e683f06-720d-46f3-9d92-9919e69ad6dc/downloadbdbdf314940375bf81097d0c29eb6daaMD51001/3914oai:repositorio.ibero.edu.co:001/39142023-04-08 09:48:17.204http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0Corporación Universitaria Iberoamericana - 2021https://repositorio.ibero.edu.coRepositorio Institucional - IBERO.bdigital@metabiblioteca.com |