Aprendizaje autónomo y estilo cognitivo: diseño didáctico, metodología y evaluación
Se examinan los posibles cambios en aprendizaje autónomo de estudiantes de noveno semestre de ingeniería electrónica, a partir de la implementación en el aula y el laboratorio de un diseño didáctico centrado en la resolución de problemas (en adelante RP) sobre comunicaciones radio digital. La metodo...
- Autores:
-
Paz Penagos, Hernán
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2014
- Institución:
- Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito
- Repositorio:
- Repositorio Institucional ECI
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.escuelaing.edu.co:001/2459
- Acceso en línea:
- https://repositorio.escuelaing.edu.co/handle/001/2459
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https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/421
- Palabra clave:
- Aprendizaje autónomo
Dependencia e independencia de campo
Resolución de problemas
Self- study
Field dependence and independence
Problem solving
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- openAccess
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Aprendizaje autónomo y estilo cognitivo: diseño didáctico, metodología y evaluación Aprendizaje autónomo Dependencia e independencia de campo Resolución de problemas Self- study Field dependence and independence Problem solving |
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Aprendizaje autónomo Dependencia e independencia de campo Resolución de problemas Self- study Field dependence and independence Problem solving |
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Se examinan los posibles cambios en aprendizaje autónomo de estudiantes de noveno semestre de ingeniería electrónica, a partir de la implementación en el aula y el laboratorio de un diseño didáctico centrado en la resolución de problemas (en adelante RP) sobre comunicaciones radio digital. La metodología se enmarcó en la investigación educativa de carácter cualitativa, articulada con un estudio de casos instrumental y múltiple. Para la recogida y análisis de los datos se aplicaron pruebas de entrada y salida, encuesta por cuestionario, observación directa y participante y el ATLAS ti. Los resultados evidencian aprendizajes más significativos y con sentido; así mismo, mayor independencia académica y toma de conciencia de los procesos de construcción del conocimiento científico que motiva a los estudiantes y les permite lograr aprendizajes para toda la vida. |
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Los resultados evidencian aprendizajes más significativos y con sentido; así mismo, mayor independencia académica y toma de conciencia de los procesos de construcción del conocimiento científico que motiva a los estudiantes y les permite lograr aprendizajes para toda la vida.We examine possible changes in autonomous learning ninth semester students of electronic engineering, from the implementation in the classroom and lab design of a teaching-centered problem solving (hereafter RP) on digital radio communication. The methodology was framed in educational research qualitative character, articulated through of instrumental and multiple cases study. For the collection and analysis of data input and output tests, questionnaire survey, direct and participant observation and ATLAS were applied. The results show more significant and meaningful learning, likewise, increased academic independence and awareness of the processes of construction of scientific knowledge that motivates students and enables them to lifelong learning.13 páginasapplication/pdfspaAsociación Colombiana de Facultades de IngenieríaColombiahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://educacioneningenieria.org/index.php/edi/article/view/421Aprendizaje autónomo y estilo cognitivo: diseño didáctico, metodología y evaluaciónSelf-Learning And Cognitive Style: Didactic Design, Methodology And EvaluationArtículo de revistainfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a856517539N/ARevista Educación En IngenieríaBurwell, L.B. (1991). Interactions of learning styles with leamer control treatment in an interactive videodisc lesson. Educational Technology, 31, pp. 37-43.Duell, O. (1986). Metacognitive skills, G. D. Phye & T. Andre (Ed.): Cognitive classroom learning: understanding, thinking and problem solving. New York: Academic Press, pp. 98-108.Ferreiro, G. & Calderón, E. (2000). El ABC del aprendizaje cooperativo: trabajo en equipo para enseñar y aprender. México: Trillas.Habermas, J. (1976). Legitimation crisis. Londres: Heinemann.Hederich, C., Camargo, A. & Reyes, M. (2004). Ritmos cognitivos en la escuela. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional.Hederich, C., Camargo, A., Guzmán, L. & Pacheco, J. (1995). Regiones cognitivas en Colombia. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Centro de investigaciones - Colciencias.Jessup, M. (1998). Resolución de problemas y enseñanza de las ciencias naturales. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, TE∆: Tecne, Episteme y Didaxis, (4), pp. 111-124.Jessup, M. y otros, (2001). La resolución de problemas y la educación en ciencias naturales. En: S. Sandoval (Compil.) La formación de Educadores en Colombia. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, T2, 419 pp.Johnson, D., Johnson, R. y Holubec, E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Buenos Aires: Paidós.Mitchell, J., Canavan, B. & Smith, J. (2010). Problembased learning in communication systems: Student perceptions and achievement. IEEE Transactions on education, 53(4), pp. 587-594.Paz P., H. (2009). How to develop metacognition through problem solving in higher education? Revista de Ingeniería e Investigación, 31(1), pp. 75-80.Paz Penagos, H. (2012). Análisis comparado de las tendencias didácticas basadas en resolución de problemas en ingeniería. Argos[online]. 29 (57) [citado 2014-03- 31], pp. 126-149. Recuperado de http://www.scielo. org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0254-16372012000200007&lng=es&nrm=iso>. ISSN 0254-1637.Renzulli, J., Smith, L., White, A., Callahan, C., Hartman, R. & Westberg, K. (2001). Escalas de Renzulli (SCRBSS). Escalas para la valoración de las características del comportamiento de los estudiantes. Salamanca: Amarú Ediciones.Schütz, A. (1972). Fenomenología del mundo social. Introducción a la sociología comprensiva. Buenos Aires: PaidósTalizyna. (1981). De l’enseignement programmé á la programmation de la connaissance. Lille, France: P.U.F.Vigotsky, L. (1981). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores (1.a ed.). México: Editorial Grijalbo.Aprendizaje autónomoDependencia e independencia de campoResolución de problemasSelf- studyField dependence and independenceProblem solvingTHUMBNAILAprendizaje autónomo y estilo cognitivo diseño didáctico, metodología y evaluación.pdf.jpgAprendizaje autónomo y estilo cognitivo diseño didáctico, metodología y evaluación.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14161https://repositorio.escuelaing.edu.co/bitstream/001/2459/4/Aprendizaje%20aut%c3%b3nomo%20y%20estilo%20cognitivo%20dise%c3%b1o%20did%c3%a1ctico%2c%20metodolog%c3%ada%20y%20evaluaci%c3%b3n.pdf.jpgd88b1f983e681a1131ce72a8a2ffdb3dMD54open accessTEXTAprendizaje autónomo y estilo cognitivo diseño didáctico, metodología y evaluación.pdf.txtAprendizaje autónomo y estilo cognitivo diseño didáctico, metodología y evaluación.pdf.txtExtracted texttext/plain48682https://repositorio.escuelaing.edu.co/bitstream/001/2459/3/Aprendizaje%20aut%c3%b3nomo%20y%20estilo%20cognitivo%20dise%c3%b1o%20did%c3%a1ctico%2c%20metodolog%c3%ada%20y%20evaluaci%c3%b3n.pdf.txt8fd3f90f3f2cc2a3be97e574463a8352MD53open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81881https://repositorio.escuelaing.edu.co/bitstream/001/2459/2/license.txt5a7ca94c2e5326ee169f979d71d0f06eMD52open accessORIGINALAprendizaje autónomo y estilo cognitivo diseño didáctico, metodología y evaluación.pdfAprendizaje autónomo y estilo cognitivo diseño didáctico, metodología y evaluación.pdfArtículo de revistaapplication/pdf416732https://repositorio.escuelaing.edu.co/bitstream/001/2459/1/Aprendizaje%20aut%c3%b3nomo%20y%20estilo%20cognitivo%20dise%c3%b1o%20did%c3%a1ctico%2c%20metodolog%c3%ada%20y%20evaluaci%c3%b3n.pdf2b15618f429778c6ce616baff3c92ab3MD51open access001/2459oai:repositorio.escuelaing.edu.co:001/24592023-06-23 03:00:49.061open accessRepositorio Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavitorepositorio.eci@escuelaing.edu.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 |