PROCOMPRO: Protocolo para la Comprensión de Problemas
Al identificar en un grupo de clase los siguientes problemas al momento de realizar un taller y/o entrega: limitación para verbalizar, dificultad para identificar información relevante y conflicto para determinar la (s) preguntas (s) a resolver, encontramos que un paso fundamental en la resolución e...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad del Rosario
- Repositorio:
- Repositorio EdocUR - U. Rosario
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.urosario.edu.co:10336/41205
- Acceso en línea:
- https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/41205
- Palabra clave:
- Comprensión
Trabajo colaborativo
Lenguaje natural
Problemas
Comprehension
Collaborative work
Natural language
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- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International
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Al identificar en un grupo de clase los siguientes problemas al momento de realizar un taller y/o entrega: limitación para verbalizar, dificultad para identificar información relevante y conflicto para determinar la (s) preguntas (s) a resolver, encontramos que un paso fundamental en la resolución exitosa de problemas es comprenderlos. Este trabajo presenta un protocolo de 5 sencillos pasos que orientan a estudiantes y profesores en el proceso de resolución de problemas a través de la enunciación en lenguaje natural y del trabajo colaborativo. |
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Carrasco, A.,Velázquez -Iturbide, J y Almeida-Martínez, F. (2011). La representación de algoritmos diseñados bajo la técnica “divide y vencerás”. Indagatio Didactica, vol. 3(3) Cervantes Campo, G., Jiménez Blanco, G. y Martínez Solano, R. (2022). Razonamiento Cuantitativo, Lenguaje y Matemáticas. Zona Próxima, 36, 76-92 Domínguez, M. A. (2011). Modos de intercambio de significados: Procesos de negociación en clases de Física del nivel secundario [tesis de doctorado, Universidad Nacional de la Plata]. Repositorio Institucional. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=tesis&d=Jte455 Echenique, I (2006). Matemáticas Resolución de Problemas. Fondo de publicaciones Gobierno de Navarra. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). ¿Cómo enfrentar la crisis de aprendizajes en América Latina? Una mirada a las recomendaciones de política pública: evidencia a partir del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación (LLECE). Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación. Educación en Colombia. Ministerio de Educación Nacional Varela Kilian, A. P. (2015). Adopción de métodos, técnicas y herramientas para la innovación: Framework en función de casos reales [tesis de doctorado, Universitat Politècnica de Catalunya]. Repositorio Institucional. https://core.ac.uk/download/pdf/78444632.pdf Vizcaino Arévalo, D. F., Terrazzan, E. A. (2015) Diferencias trascendentales entre matematización de la física y matematización para la enseñanza de la física. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología -Tecné, Episteme y Didaxis, (38), 95-111. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-38142015000200006 |
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Este trabajo presenta un protocolo de 5 sencillos pasos que orientan a estudiantes y profesores en el proceso de resolución de problemas a través de la enunciación en lenguaje natural y del trabajo colaborativo.Identifying the following problems in a class group when conducting a workshop and/or delivery: limitation to verbalize, difficulty in identifying relevant information and conflict in determining the question(s) to be solved, we found that a fundamental step in successful problem solving is to understand them. This paper presents a protocol of five simple steps that guide students and teachers in the process of problem solving through enunciation in natural language and collaborative work.video/mp4https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/41205spaUniversidad del RosarioEscuela de Ciencias HumanasEspecialización en Innovación PedagógicaAttribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Carrasco, A.,Velázquez -Iturbide, J y Almeida-Martínez, F. (2011). La representación de algoritmos diseñados bajo la técnica “divide y vencerás”. Indagatio Didactica, vol. 3(3)Cervantes Campo, G., Jiménez Blanco, G. y Martínez Solano, R. (2022). Razonamiento Cuantitativo, Lenguaje y Matemáticas. Zona Próxima, 36, 76-92Domínguez, M. A. (2011). Modos de intercambio de significados: Procesos de negociación en clases de Física del nivel secundario [tesis de doctorado, Universidad Nacional de la Plata]. Repositorio Institucional. https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/library?a=d&c=tesis&d=Jte455Echenique, I (2006). Matemáticas Resolución de Problemas. Fondo de publicaciones Gobierno de Navarra.Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2020). ¿Cómo enfrentar la crisis de aprendizajes en América Latina? Una mirada a las recomendaciones de política pública: evidencia a partir del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la calidad de la Educación (LLECE). Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe.Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2016). Revisión de políticas nacionales de educación. Educación en Colombia. Ministerio de Educación NacionalVarela Kilian, A. P. (2015). Adopción de métodos, técnicas y herramientas para la innovación: Framework en función de casos reales [tesis de doctorado, Universitat Politècnica de Catalunya]. Repositorio Institucional. https://core.ac.uk/download/pdf/78444632.pdfVizcaino Arévalo, D. F., Terrazzan, E. A. (2015) Diferencias trascendentales entre matematización de la física y matematización para la enseñanza de la física. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnología -Tecné, Episteme y Didaxis, (38), 95-111. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0121-38142015000200006instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURComprensiónTrabajo colaborativoLenguaje naturalProblemasComprehensionCollaborative workNatural languageProblemsPROCOMPRO: Protocolo para la Comprensión de ProblemasPROCOMPRO: Protocol for problem solvingbachelorThesisVideoTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Ciencias HumanasLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/f6a3ebcf-e120-41c8-bf82-d79aa7c64c59/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD51PROCOMPRO.pdfPortada trabajo de grado es un video.application/pdf82213https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/b27525e3-e467-4f6f-94cc-580a104c8f1e/downloadf985153073402043bc71bb82f3e140ccMD54ORIGINALPROCOMPRO_CRAI.mp4video/mp4263876653https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/58babd7f-01e4-431c-bfab-6c115931e004/download9bf49141afae27870af98ccdee164c4bMD55CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81160https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/2b630702-4a1d-4d87-82ff-1d83b0dd43b9/download5643bfd9bcf29d560eeec56d584edaa9MD5310336/41205oai:repository.urosario.edu.co:10336/412052023-10-23 10:30:50.0http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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 |