El sujeto como centauro: ensayos e investigaciones en psicología de la cultura

El texto se presenta como una creación de relaciones conceptuales y la muestra de algunos datos empíricos que aportan a la construcción de una visión del Sujeto Psicológico. En esta medida se pretende generar una alternativa de conceptualización sobre la mediación semiótica y la formas del sujeto co...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2009
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Psicología
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Psicología social
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Interacción social
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description El texto se presenta como una creación de relaciones conceptuales y la muestra de algunos datos empíricos que aportan a la construcción de una visión del Sujeto Psicológico. En esta medida se pretende generar una alternativa de conceptualización sobre la mediación semiótica y la formas del sujeto con la cultura. De igual manera se busca divulgar la Psicología de la Cultura, como herramienta de base para que la comunidad académica colombiana pueda tener un insumo más de debate y de co-construcción conceptual.
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De igual manera se busca divulgar la Psicología de la Cultura, como herramienta de base para que la comunidad académica colombiana pueda tener un insumo más de debate y de co-construcción conceptual.20 ppRecurso electrónicoapplication/pdf978-958-8378-91-6http://repository.urosario.edu.co/handle/10336/11041spaEditorial de la Universidad del RosarioUniversidad del RosarioPsicologíahttps://editorial.urosario.edu.co/gpd-el-sujeto-como-centauro-ensayos-e-investigaciones-en-psicologia-de-la-cultura.htmlAbierto (Texto completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. -------------------------------------- POLITICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES. Declaro que autorizo previa y de forma informada el tratamiento de mis datos personales por parte de LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO para fines académicos y en aplicación de convenios con terceros o servicios conexos con actividades propias de la academia, con estricto cumplimiento de los principios de ley. Para el correcto ejercicio de mi derecho de habeas data cuento con la cuenta de correo habeasdata@urosario.edu.co, donde previa identificación podré solicitar la consulta, corrección y supresión de mis datos.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Carretero, M. (2004). Introducción al constructivismo, Posgrado en Constructivismo y Educación. Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM.Carretero, M. y Rodríguez Moneo, M. (2004). Ideas previas y cambio conceptual, Posgrado en Constructivismo y Educación. Buenos Aires, FLACSO-Argentina y UAM.Karmiloff-Smith, A. (1994). Más allá de la modularidad. Madrid, Alianza.Levinas, M. L. (2004). Conflictos del conocimiento y dilemas de la Educación. Buenos Aires, Aiqué.Martín, E. y Cerví, J. (en prensa). “Modelos de formación docente para el cambio de concepción en los profesores”, en Pozo; Scheuer; Pérez Echeverría; Mateos.; Martín y De la Cruz. Las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Barcelona, Ediciones Graó.Pozo, J. I. (2001). Humana Mente: el mundo, la conciencia y la carne. Madrid, Ediciones Morata.Pozo, J. I.; Scheuer, N.; Mateos, M. Perez Echeverría, M. (en prensa). “Teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza”, en Pozo; Scheuer; Pérez Echeverría; Mateos.; Martín y De la Cruz. Las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseñanza. Barcelona, Ediciones Graó.Rengifo Herrera, F. J. (2002). “Más allá de la pedagogización: hacia una propuesta epistémica de la acción educativa en la formación de psicólogos”, en Páginas, Revista Académica e Institucional de la Universidad Católica Popular del Risaralda, 63, 24-45.Rodríguez, C. y Moro, Chr. (1999). El mágico número tres. Cuando los niños aún no hablan. Barcelona, Ediciones Paidós.Valsiner, J. (1997). Culture and the Development of Children’s Action: A Theory of Human Development. New York, John Wiley & Sons.Wells, G. (2001). Indagación dialógica. Perspectivas socioconstructivas al aprendizaje escolar. 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