Documento marco Escuela de Formación para el Acompañamiento Estudiantil

El presente documento establece la Escuela de Formación para el Acompañamiento Estudiantil (EFAE) como un programa clave en la Universidad del Rosario, dirigido a la formación de monitores, tutores y mentores (MTM). La EFAE surge dentro del programa de acompañamiento entre pares Gui-ARTE, con el pro...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2025
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45086
Palabra clave:
Tutoría
Monitoría
Mentoría
Formación continua
Competencias pedagógicas
Competencias socioemocionales
Competencias cognitivas
Acompañamiento estudiantil
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description El presente documento establece la Escuela de Formación para el Acompañamiento Estudiantil (EFAE) como un programa clave en la Universidad del Rosario, dirigido a la formación de monitores, tutores y mentores (MTM). La EFAE surge dentro del programa de acompañamiento entre pares Gui-ARTE, con el propósito de fortalecer las competencias pedagógicas, socioemocionales y cognitivas de los MTM, mejorando la calidad del acompañamiento estudiantil y contribuyendo a la permanencia y éxito académico. En primer lugar, el análisis de iniciativas similares en universidades colombianas permite posicionar a la EFAE como una propuesta de formación innovadora dentro de la formación continua de los estudiantes universitarios. En segundo lugar, el documento desarrolla un sistema de evaluación basado en los modelos CIPP, Kirkpatrick y Evaluación de Necesidades, lo que permite medir la efectividad del programa y garantizar su mejora continua. Además, se presentan estrategias de gestión, incentivos para los participantes y propuestas para consolidar la EFAE como un referente nacional en la formación de acompañantes estudiantiles. Finalmente, dentro de este marco, la Universidad del Rosario reafirma su compromiso con la excelencia educativa y el bienestar de sus estudiantes, posicionando la EFAE como una estrategia fundamental para fortalecer la formación de líderes académicos y promover el aprendizaje autónomo en la educación superior.
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En segundo lugar, el documento desarrolla un sistema de evaluación basado en los modelos CIPP, Kirkpatrick y Evaluación de Necesidades, lo que permite medir la efectividad del programa y garantizar su mejora continua. Además, se presentan estrategias de gestión, incentivos para los participantes y propuestas para consolidar la EFAE como un referente nacional en la formación de acompañantes estudiantiles. Finalmente, dentro de este marco, la Universidad del Rosario reafirma su compromiso con la excelencia educativa y el bienestar de sus estudiantes, posicionando la EFAE como una estrategia fundamental para fortalecer la formación de líderes académicos y promover el aprendizaje autónomo en la educación superior.The present document establishes the School of Training for Student Support (EFAE) as a key program at Universidad del Rosario, aimed at training monitors, tutors, and mentors (MTM). The EFAE emerges within the Gui-ARTE peer support program to strengthen MTM’s pedagogical, socio-emotional, and cognitive competencies, enhancing the quality of student support and contributing to academic retention and success. First, the analysis of similar initiatives in Colombian universities positions the EFAE as an innovative training proposal within the framework of continuous university student education. Second, the document develops an evaluation system based on recognized models such as CIPP, Kirkpatrick, and Needs Assessment, allowing for the measurement of the program’s effectiveness and ensuring its continuous improvement. Additionally, it presents management strategies, incentives for participants, and proposals to establish the EFAE as a national benchmark in student support training. Finally, within this framework, Universidad del Rosario reaffirms its commitment to educational excellence and student well-being, positioning the EFAE as a fundamental strategy for strengthening academic leadership and promoting autonomous learning in higher education.63 ppapplication/pdfhttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45086spaUniversidad del RosarioEscuela de Ciencias HumanasLicenciatura en Ciencias SocialesAttribution-ShareAlike 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aljure, M. (2016). La reforma de Medicina desde mi rol como tutor par en Universidad del Rosario (Ed.), Memoria institucional: Una universidad que contribuye al desarrollo de la sociedad, 2015 (1 ed., Vol. 1, pp. 52 - 53). Editorial.Calderón, C. (2023). La forma como los rosaristas aprenden, enseñan y se apoyan unos a otros. Revista CreSer, 2, 134-139.Calderón, T. (2022). ‘No perder la identidad’. Revista CreSer, 1, 106-107.Cardoso, É., Ramos, J., & Tejeida-Padilla, R. (2009). Evaluación de programas educativos desde la perspectiva de los sistemas suaves: Propuesta metodológica. Revista Universidad EAFIT, 45(155), 30-44.Cortés, L. (2017). Perspectivas y enfoques. En Pensamiento crítico y competencias cognitivas: Requisitos para el cambio social (1.a ed., pp. 19-42). Corporación Universitaria Minuto de Dios.De Acedo Lizarraga, M. L. S. (2010). Competencias cognitivas en Educación Superior. Narcea Ediciones.Decreto rectoral 1742. [Universidad del Rosario]. Por el cual se adopta el Reglamento programa de acompañamiento entre pares de la Universidad Colegio Mayor Nuestra Señora del Rosario. 19 de septiembre, 2022.Díaz, J. (2022). Diseño de un cuestionario para la Evaluación de las competencias de los Docentes de Educación Secundaria (SEVADES). Aplicación a los centros de Educación Secundaria de Santander. 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Interface, 27. https://doi.org/10.1590/interface.220108instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURTutoríaMonitoríaMentoríaFormación continuaCompetencias pedagógicasCompetencias socioemocionalesCompetencias cognitivasAcompañamiento estudiantilEvaluación educativaMonitorsTutorsMentorsContinuous TrainingPedagogical SkillsSocio-emotional SkillsCognitive SkillsStudent SupportEeducational EvaluationDocumento marco Escuela de Formación para el Acompañamiento EstudiantilFramework Document Training School for Student TutoringDocumento Marco EFAEbachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Ciencias HumanasBogotáORIGINALDocumento_marco_Escuela_de_Formacion.pdfDocumento_marco_Escuela_de_Formacion.pdfapplication/pdf502105https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/152ac0c0-54ad-45c1-b7bc-6549f93172ca/download387f0392e131598ce14fa36cef05c1afMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/5d1f9343-e1f4-47f0-859a-db341adc274f/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81154https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/bb22c22a-d266-4fa9-a53f-d5e9747f94aa/downloadadb7af3ef071a784ffe1b544b9a344abMD53TEXTDocumento_marco_Escuela_de_Formacion.pdf.txtDocumento_marco_Escuela_de_Formacion.pdf.txtExtracted texttext/plain101675https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/760990cc-baec-4327-9227-c83c8cc52b60/download80f36123febde7231448e0627bdc6d75MD54THUMBNAILDocumento_marco_Escuela_de_Formacion.pdf.jpgDocumento_marco_Escuela_de_Formacion.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2615https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/556096eb-0f06-4c32-8080-d26959611b45/downloadfb38ae315e6c928681760e46b7c06f05MD5510336/45086oai:repository.urosario.edu.co:10336/450862025-03-11 03:01:30.616http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/Attribution-ShareAlike 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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