Clubex del Futuro: aprendizaje activo como motor de transformación social
De acuerdo con datos oficiales del Ministerio de Educación Nacional, la deserción escolar ha aumentado en los últimos años, afectando especialmente a regiones apartadas como Arauca. Una vez realizado el diagnóstico, se identificó que la principal causa del abandono escolar era la desmotivación de lo...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2025
- Institución:
- Universidad del Rosario
- Repositorio:
- Repositorio EdocUR - U. Rosario
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- Palabra clave:
- Clubes extracurriculares
Design thinking
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Motivación por el aprendizaje
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Páez Cárdenas, Jenny Marisol |
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Extracurricular clubs Design thinking Project-Based Learning Learning motivation |
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De acuerdo con datos oficiales del Ministerio de Educación Nacional, la deserción escolar ha aumentado en los últimos años, afectando especialmente a regiones apartadas como Arauca. Una vez realizado el diagnóstico, se identificó que la principal causa del abandono escolar era la desmotivación de los estudiantes frente a la escuela y sus actividades. Para realizar el ejercicio de prototipado se utilizó la metodología de Design Thinking, aplicando el diseño de hipótesis a partir de la deseabilidad, factibilidad y viabilidad, con el fin de validarlas en las posteriores iteraciones. Como resultado, se propuso la creación de Clubes Extracurriculares como una estrategia para ofrecer a los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Simón Bolívar de Arauca (Arauca), experiencias de aprendizaje alineadas con sus intereses, promoviendo su permanencia escolar a través de prácticas interactivas en contraste con los enfoques tradicionales de enseñanza. La pedagogía central de estos clubes será el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), lo que permitirá a los estudiantes desarrollar conocimientos y habilidades a partir de retos reales, aumentando su compromiso y sentido de pertenencia con la institución. Además, la sostenibilidad de la iniciativa se respalda en la infraestructura existente y en el apoyo institucional, ya que, los docentes reciben el respaldo desde el plan de estudios que los incorpora como parte del currículo. |
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Archivo Institución Educativa Simón Bolívar (2022-2023). Actas de Evaluación y Promoción. Arias-Flores, H., Jadán-Guerrero, j. & Gómez-Luna, L. (2019). Innovación Educativa en el aula mediante design thinking y game thinking. Hamut´ay, 6(1), 82-95. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v6i1.1576. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6974899 Herramientas de Design Thinking. (2018, julio 19). Design Thinking España. https://bit.ly/4cfuwPC HundrED. (s/f). Recuperado el 17 de octubre de 2024, de https://hundred.org/en Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2023). Trabajando en equipo para prevenir la deserción escolar en Arauca. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. https://www.icbf.gov.co/noticias/trabajando-en-equipo-para-prevenir-la-desercion-escolar-en-arauca Ministerio de Educación ABC de la deserción [citado el 24 octubre de 2015]. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles293659_archivo_pdf_abc.pdf. Ministerio de Educación Nacional, Sala de Prensa. (2023, junio 28). Ante el aumento de la deserción escolar en los últimos años en Colombia, el Ministerio de Educación ha implementado estrategias para prevenir que los estudiantes abandonen las aulas | Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/415819:Ante-elaumento-de-la-desercion-escolar-en-los-ultimos-anos-en-Colombia-el-Ministerio-deEducacion-ha-implementado-estrategias-para-prevenir-que-los-estudiantesabandonen-las-aulas La Casa del Maestro. (S. f.). Servicios. https://lacasadelmaestro.co/servicios-2/(opens in a new tab) UNICEF. (2012). Laboratorios de innovación: Una guía práctica. https://www.cepal.org/sites/default/files/2-laboratorios-de-innovación-una-guía-práctica1.pdf United Way Colombia. (2022, julio 12). Deserción escolar: Desafío de la educación en Colombia. United Way Colombia. https://unitedwaycolombia.org/desercion-escolar-desafio-de-la-educacion-en-colombia/ |
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Páez Cárdenas, Jenny Marisol4f409dc2-1c27-4123-820e-8ed800668a68-1Álvarez Morales, Charlotte VictoriaRiaño Aragón, Sharid ValeriaOsses Barrera, JanethEspecialista en Innovación Pedagógicaa370ce6f-5755-4c2f-8a5c-2ef605e46c70-18af4ee28-e4e6-47f3-a148-05009923cedc-126acb5db-1bc9-4ab5-a8e2-f4cd5f6e2b00-12025-05-02T12:40:53Z2025-05-02T12:40:53Z2025-02-28De acuerdo con datos oficiales del Ministerio de Educación Nacional, la deserción escolar ha aumentado en los últimos años, afectando especialmente a regiones apartadas como Arauca. Una vez realizado el diagnóstico, se identificó que la principal causa del abandono escolar era la desmotivación de los estudiantes frente a la escuela y sus actividades. Para realizar el ejercicio de prototipado se utilizó la metodología de Design Thinking, aplicando el diseño de hipótesis a partir de la deseabilidad, factibilidad y viabilidad, con el fin de validarlas en las posteriores iteraciones. Como resultado, se propuso la creación de Clubes Extracurriculares como una estrategia para ofrecer a los estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa Simón Bolívar de Arauca (Arauca), experiencias de aprendizaje alineadas con sus intereses, promoviendo su permanencia escolar a través de prácticas interactivas en contraste con los enfoques tradicionales de enseñanza. La pedagogía central de estos clubes será el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), lo que permitirá a los estudiantes desarrollar conocimientos y habilidades a partir de retos reales, aumentando su compromiso y sentido de pertenencia con la institución. Además, la sostenibilidad de la iniciativa se respalda en la infraestructura existente y en el apoyo institucional, ya que, los docentes reciben el respaldo desde el plan de estudios que los incorpora como parte del currículo.According to official data from the Ministerio de Educación Nacional, school dropout rates have increased in recent years, particularly affecting remote regions such as Arauca. After conducting the diagnosis, it was identified that one of the main causes of school dropout is students’ lack of motivation toward school and academic activities. To address this issue, the Design Thinking methodology was employed, applying hypothesis design based on desirability, feasibility, and viability to validate solutions in subsequent iterations. As a result, the creation of Extracurricular Clubs was proposed as a strategy to provide eighth-grade students at Simón Bolívar Educational Institution in Arauca (Arauca) learning experiences aligned with their interests, encouraging school retention through interactive practices in contrast to traditional teaching approaches. The central pedagogy of these clubs will be Project-Based Learning (PBL), enabling students to develop knowledge and skills through real-world challenges, thus increasing their engagement and sense of belonging within the institution. Additionally, the sustainability of the initiative is supported by the existing infrastructure and institutional backing, as teachers receive support from the academic curriculum, integrating the clubs as part of the school program.118 ppapplication/pdfvideo/mp4https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/45274spaUniversidad del RosarioEscuela de Ciencias HumanasEspecialización en Innovación Pedagógicahttps://uredu-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/edocur_urosario_edu_co/EfloBZCUeelEvEErKRQnP0IBgEIaIwuWiBlH5W16A0wzOw?nav=eyJyZWZlcnJhbEluZm8iOnsicmVmZXJyYWxBcHAiOiJPbmVEcml2ZUZvckJ1c2luZXNzIiwicmVmZXJyYWxBcHBQbGF0Zm9ybSI6IldlYiIsInJlZmVycmFsTW9kZSI6InZpZXciLCJyZWZlcnJhbFZpZXciOiJNeUZpbGVzTGlua0NvcHkifX0&e=qYo5xEhttps://www.youtube.com/embed/a21Nl5heZJ0?si=OWXwq18Aw26-mqLwAttribution-NonCommercial 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Archivo Institución Educativa Simón Bolívar (2022-2023). Actas de Evaluación y Promoción.Arias-Flores, H., Jadán-Guerrero, j. & Gómez-Luna, L. (2019). Innovación Educativa en el aula mediante design thinking y game thinking. Hamut´ay, 6(1), 82-95. http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v6i1.1576. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6974899Herramientas de Design Thinking. (2018, julio 19). Design Thinking España. https://bit.ly/4cfuwPCHundrED. (s/f). Recuperado el 17 de octubre de 2024, de https://hundred.org/enInstituto Colombiano de Bienestar Familiar. (2023). Trabajando en equipo para prevenir la deserción escolar en Arauca. Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. https://www.icbf.gov.co/noticias/trabajando-en-equipo-para-prevenir-la-desercion-escolar-en-araucaMinisterio de Educación ABC de la deserción [citado el 24 octubre de 2015]. Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles293659_archivo_pdf_abc.pdf.Ministerio de Educación Nacional, Sala de Prensa. (2023, junio 28). Ante el aumento de la deserción escolar en los últimos años en Colombia, el Ministerio de Educación ha implementado estrategias para prevenir que los estudiantes abandonen las aulas | Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/portal/salaprensa/Comunicados/415819:Ante-elaumento-de-la-desercion-escolar-en-los-ultimos-anos-en-Colombia-el-Ministerio-deEducacion-ha-implementado-estrategias-para-prevenir-que-los-estudiantesabandonen-las-aulasLa Casa del Maestro. (S. f.). Servicios. https://lacasadelmaestro.co/servicios-2/(opens in a new tab)UNICEF. (2012). Laboratorios de innovación: Una guía práctica. https://www.cepal.org/sites/default/files/2-laboratorios-de-innovación-una-guía-práctica1.pdfUnited Way Colombia. (2022, julio 12). Deserción escolar: Desafío de la educación en Colombia. United Way Colombia. https://unitedwaycolombia.org/desercion-escolar-desafio-de-la-educacion-en-colombia/instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURClubes extracurricularesDesign thinkingAprendizaje basado en proyectosMotivación por el aprendizajeExtracurricular clubsDesign thinkingProject-Based LearningLearning motivationClubex del Futuro: aprendizaje activo como motor de transformación socialCLUBEX OF THE FUTURE: active learning as a driver of social transformationbachelorThesisTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Ciencias HumanasVirtualLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/ff283a8a-962e-4d69-8abf-9c2582b64853/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD54ORIGINALCLUBEX_DEL_FUTURO_Aprendizaje_activo_como_motor_de_transformacion_social.pdfCLUBEX_DEL_FUTURO_Aprendizaje_activo_como_motor_de_transformacion_social.pdfapplication/pdf8105949https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/23be198d-b991-4f70-bbaf-ebf5152379a2/download9c84bdc92b10cf4f1d3856069117a14eMD56CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81025https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/4ff9ad79-b6b9-479d-9a12-570c472fe17e/downloadd93f5db78fcf73cec9795c8fea744a8bMD57TEXTCLUBEX_DEL_FUTURO_Aprendizaje_activo_como_motor_de_transformacion_social.pdf.txtCLUBEX_DEL_FUTURO_Aprendizaje_activo_como_motor_de_transformacion_social.pdf.txtExtracted texttext/plain101980https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/07c3d809-c98e-4025-8f20-bae1d5b32dda/download2506ec8b3ab13f851767d323467b27b1MD58THUMBNAILCLUBEX_DEL_FUTURO_Aprendizaje_activo_como_motor_de_transformacion_social.pdf.jpgCLUBEX_DEL_FUTURO_Aprendizaje_activo_como_motor_de_transformacion_social.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2484https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/71c7f0ba-ccae-4dd5-8abf-781e60b7f204/download2b89c98596ef2784e2d52c2807483b5cMD5910336/45274oai:repository.urosario.edu.co:10336/452742025-05-03 03:03:59.454http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Attribution-NonCommercial 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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 |