La anatomía en la práctica de la ortopedia: un enfoque en la percepción de profesionales recién graduados en Colombia
El estudio evalúa la percepción de ortopedistas recíen graduados sobre su formación en anatomía en el pregrado y el posgrado en Colombia. Se evidencia que es insuficiente y varía en calidad, afectando negativamente la etapa de la residencia en ortopedia. Esta deficiencia limita la efectividad en com...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad del Rosario
- Repositorio:
- Repositorio EdocUR - U. Rosario
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42993
- Palabra clave:
- Anatomía
Percepción
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El estudio evalúa la percepción de ortopedistas recíen graduados sobre su formación en anatomía en el pregrado y el posgrado en Colombia. Se evidencia que es insuficiente y varía en calidad, afectando negativamente la etapa de la residencia en ortopedia. Esta deficiencia limita la efectividad en competencias quirúrgicas y diagnósticas. Se destaca la necesidad de mejorar la educación anatómica con un enfoque progresivo y acceso a herramientas prácticas como simuladores y prácticas en cadáveres durante la residencia. Introducción: La formación en la residencia en ortopedia y traumatología debe estar influenciada por la enseñanza de la anatomía en el pregrado, la cual establece las bases para las competencias del posgrado. En la actualidad, en Colombia hay una carencia de un enfoque adecuado en anatomía humana, fundamental para esta especialidad. Los programas de residencia priorizan las habilidades quirúrgicas, dejando de lado la enseñanza de la anatomía en esta fase, lo que puede afectar la competencia profesional de los nuevos ortopedistas. Este estudio explora cómo los recién graduados en ortopedia perciben su formación en anatomía en pregrado y posgrado; y cómo esta formación impacta en su desarrollo profesional durante la residencia. Metodología: Se llevó a cabo un estudio cualitativo bajo el marco de la Teoría Fundamentada. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a 22 ortopedistas. A través de la plataforma de NVivo versión 14 se realizó la codificación abierta, axial y selectiva de las unidades de análisis y se identificaron teorías emergentes para responder a la pregunta de investigación. Resultados: Las teorías emergentes se centran en tres puntos clave. 1) La formación en anatomía durante el pregrado en Colombia presenta una variedad de metodologías, y aunque se perciben deficiencias en la profundidad y correlación clínica, esto afectó el nivel de conocimiento de la anatomía musculoesquelética al inicio del posgrado. 2) El impacto de la anatomía en el posgrado, donde los ortopedistas perciben su influencia en competencias quirúrgicas y diagnósticas, mencionando que existe una brecha temporal entre la enseñanza en pregrado y su aplicación en la residencia limitando su efectividad. Finalmente, 3) la importancia de la formación en anatomía durante el posgrado, al evidenciar que es necesario una base teórica sólida para obtener mayor responsabilidad en al ámbito práctico y adicionalmente, acceder a modelos didácticos como prácticas en cadáveres, simuladores y realidad virtual. Discusión: El estudio resalta la diversidad de métodos de enseñanza de anatomía musculoesquelética en el pregrado médico colombiano y las deficiencias en profundidad y correlación clínica. Se percibe un bajo nivel de conocimiento entre ortopedistas al inicio del posgrado. Aunque se valora la importancia del conocimiento de la anatomía musculoesquelética en la residencia, la brecha temporal entre pregrado y posgrado puede limitar su efectividad. Por lo tanto, surge la necesidad de una enseñanza progresiva transversal y el acceso a modelos didácticos en el posgrado. |
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Consulta de Programas Sistema Nacional de Información para la Educación Superior (SNIES) en Colombia https://hecaa.mineducacion.gov.co/consultaspublicas/programas Bergman, E. M., van der Vleuten, C. P., & Scherpbier, A. J. (2011). Why don't they know enough about anatomy? A narrative review. Medical teacher, 33(5), 403–409. DeJonckheere, M., & Vaughn, L. M. (2019). Semistructured interviewing in primary care research: a balance of relationship and rigour. Family medicine and community health, 7(2), e000057. Fillmore, E. P., Brokaw, J. J., Kochhar, K., & Nalin, P. M. (2016). Understanding the current anatomical competence landscape: Comparing perceptions of program directors, residents, and fourth-year medical students. Anatomical sciences education, 9(4), 307–318. Glaser, B. G. & Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory: strategies for qualitative research. Hawthorne, N.Y.: Aldine de Gruyter. González K., Hernández C. (2021) Formación anatómica en el grado de medicina: percepción de los médicos residentes de su importancia para su actividad profesional. (p.315-324) en Dykinson (2022). Innovación Docente e Investigación en Salud: Nuevos Enfoques en la Metodología Docente. Kuhn, A. W., Yu, J. K., Gerull, K. M., Silverman, R. M., & Aleem, A. W. (2024). Virtual Reality and Surgical Simulation Training for Orthopaedic Surgery Residents: A Qualitative Assessment of Trainee Perspectives. JB & JS open access, 9(1) LaPorte, D. M., Tornetta, P., & Marsh, J. L. (2019). Challenges to Orthopaedic Resident Education. The Journal of the American Academy of Orthopaedic Surgeons, 27(12), 419–425. Li, T., Song, R., Zhong, W., Liao, W., Hu, J., Liu, X., & Wang, F. (2024). Use of problem- based learning in orthopaedics education: a systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. BMC medical education, 24(1), 253. Menon, J., & Patro, D. K. (2009). Undergraduate orthopedic education: Is it adequate? Indian journal of orthopaedics, 43(1),82–86. Strauss, A.L., Corbin, J (1990). Basics of Qualitative Research: Grounded Theory, Procedures and Techniques. Sage Publications. Newbury Park, CA Teunissen, P. W., & Westerman, M. (2011). Junior doctors caught in the clash: the transition from learning to working explored. Medical education, 45(10), 968–970. Watling, C., Cristancho, S., Wright, S., & Varpio, L. (2017). Necessary Groundwork: Planning a Strong Grounded Theory Study. Journal of graduate medical education, 9(1), 129–130. |
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Luque Bernal, Ricardo Miguel79601991600Carrillo Piraquive, Eduardo Carlos ConstantinoMagíster en Educación para Profesionales de la SaludFull timecdd6e6ce-2e89-46df-b831-f09ff925a09c-12024-07-10T22:14:58Z2024-07-10T22:14:58Z2024-07-03info:eu-repo/date/embargoEnd/2026-07-11El estudio evalúa la percepción de ortopedistas recíen graduados sobre su formación en anatomía en el pregrado y el posgrado en Colombia. Se evidencia que es insuficiente y varía en calidad, afectando negativamente la etapa de la residencia en ortopedia. Esta deficiencia limita la efectividad en competencias quirúrgicas y diagnósticas. Se destaca la necesidad de mejorar la educación anatómica con un enfoque progresivo y acceso a herramientas prácticas como simuladores y prácticas en cadáveres durante la residencia. Introducción: La formación en la residencia en ortopedia y traumatología debe estar influenciada por la enseñanza de la anatomía en el pregrado, la cual establece las bases para las competencias del posgrado. En la actualidad, en Colombia hay una carencia de un enfoque adecuado en anatomía humana, fundamental para esta especialidad. Los programas de residencia priorizan las habilidades quirúrgicas, dejando de lado la enseñanza de la anatomía en esta fase, lo que puede afectar la competencia profesional de los nuevos ortopedistas. Este estudio explora cómo los recién graduados en ortopedia perciben su formación en anatomía en pregrado y posgrado; y cómo esta formación impacta en su desarrollo profesional durante la residencia. Metodología: Se llevó a cabo un estudio cualitativo bajo el marco de la Teoría Fundamentada. Se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a 22 ortopedistas. A través de la plataforma de NVivo versión 14 se realizó la codificación abierta, axial y selectiva de las unidades de análisis y se identificaron teorías emergentes para responder a la pregunta de investigación. Resultados: Las teorías emergentes se centran en tres puntos clave. 1) La formación en anatomía durante el pregrado en Colombia presenta una variedad de metodologías, y aunque se perciben deficiencias en la profundidad y correlación clínica, esto afectó el nivel de conocimiento de la anatomía musculoesquelética al inicio del posgrado. 2) El impacto de la anatomía en el posgrado, donde los ortopedistas perciben su influencia en competencias quirúrgicas y diagnósticas, mencionando que existe una brecha temporal entre la enseñanza en pregrado y su aplicación en la residencia limitando su efectividad. Finalmente, 3) la importancia de la formación en anatomía durante el posgrado, al evidenciar que es necesario una base teórica sólida para obtener mayor responsabilidad en al ámbito práctico y adicionalmente, acceder a modelos didácticos como prácticas en cadáveres, simuladores y realidad virtual. Discusión: El estudio resalta la diversidad de métodos de enseñanza de anatomía musculoesquelética en el pregrado médico colombiano y las deficiencias en profundidad y correlación clínica. Se percibe un bajo nivel de conocimiento entre ortopedistas al inicio del posgrado. Aunque se valora la importancia del conocimiento de la anatomía musculoesquelética en la residencia, la brecha temporal entre pregrado y posgrado puede limitar su efectividad. Por lo tanto, surge la necesidad de una enseñanza progresiva transversal y el acceso a modelos didácticos en el posgrado.The study assesses the perceptions of newly graduated orthopedic surgeons regarding their undergraduate and postgraduate anatomy training in Colombia. It shows that this training is inadequate and varies in quality, negatively impacting their orthopedic residency. This deficiency limits the effectiveness of their surgical and diagnostic skills. The study emphasizes the need to enhance anatomical education with a progressive approach and access to practical tools, such as simulators and cadaver dissection practices, during residency. Introduction: The training in orthopedic and traumatology residency should be influenced by the teaching of anatomy during undergraduate studies, as it establishes the foundation for postgraduate competencies. Currently, in Colombia, there is a lack of adequate focus on human anatomy, which is crucial for this specialty. Residency programs prioritize surgical skills, neglecting anatomy education at this stage, which can impact the professional competence of new orthopedic surgeons. This study explores how newly graduated orthopedists perceive their anatomical training during undergraduate studies and during the residency and how it impacts on their professional development during residency. Methodology: A qualitative research under a Grounded Theory framework was performed. Semi-structured interviews were conducted with 22 orthopedic surgeons. Open, axial, and selective coding of the analysis units took place using the NVivo version 14 platform and emerging theories were identified to answer the research question. Results: The emerging theories focused on three key points. 1) Undergraduate anatomy training in Colombia involved a variety of methodologies, and although there were perceived deficiencies in depth and clinical correlation, this affected the level of knowledge of musculoskeletal anatomy at the beginning of the residency. 2) The impact of anatomy in residency education, where orthopedic surgeons perceived its main influence on surgical and diagnostic competencies, although noting a temporal gap between undergraduate teaching and its application in the residency. Finally, 3) the importance of an anatomy training during residency education, highlighting the need for a solid theoretical foundation to assume greater practical responsibility, and additionally, access to didactic models such as cadaver dissections, simulators, and virtual reality training. Discussion: The study highlights the diversity of teaching methods for musculoskeletal anatomy in Colombian medical undergraduate programs and the deficiencies in depth and clinical correlation. There is a perceived low level of knowledge among orthopedic surgeons at the beginning of their residency. Although the importance of musculoskeletal anatomy knowledge in residency is recognized, the temporal gap between undergraduate and postgraduate education can limit its effectiveness. Therefore, there is a need for a progressive, integrated musculoskeletal anatomy teaching throughout medical undergraduate programs and access to didactic models in residency education.20 ppapplication/pdfhttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42993spaUniversidad del RosarioPontificia Universidad Javeriana. Facultad de MedicinaEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludMaestría en Educación para Profesionales de la SaludAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalRestringido (Temporalmente bloqueado)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_f1cfConsulta de Programas Sistema Nacional de Información para la Educación Superior (SNIES) en Colombia https://hecaa.mineducacion.gov.co/consultaspublicas/programasBergman, E. M., van der Vleuten, C. P., & Scherpbier, A. J. (2011). Why don't they know enough about anatomy? A narrative review. Medical teacher, 33(5), 403–409.DeJonckheere, M., & Vaughn, L. M. (2019). Semistructured interviewing in primary care research: a balance of relationship and rigour. Family medicine and community health, 7(2), e000057.Fillmore, E. P., Brokaw, J. J., Kochhar, K., & Nalin, P. M. (2016). 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The Journal of the American Academy of Orthopaedic Surgeons, 27(12), 419–425.Li, T., Song, R., Zhong, W., Liao, W., Hu, J., Liu, X., & Wang, F. (2024). Use of problem- based learning in orthopaedics education: a systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. BMC medical education, 24(1), 253.Menon, J., & Patro, D. K. (2009). Undergraduate orthopedic education: Is it adequate? Indian journal of orthopaedics, 43(1),82–86.Strauss, A.L., Corbin, J (1990). Basics of Qualitative Research: Grounded Theory, Procedures and Techniques. Sage Publications. Newbury Park, CATeunissen, P. W., & Westerman, M. (2011). Junior doctors caught in the clash: the transition from learning to working explored. Medical education, 45(10), 968–970.Watling, C., Cristancho, S., Wright, S., & Varpio, L. (2017). Necessary Groundwork: Planning a Strong Grounded Theory Study. Journal of graduate medical education, 9(1), 129–130.instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURAnatomíaPercepciónOrtopediaResidenciaCompetenciasAnatomyPerceptionOrthopedicsResidencyCompetenciesLa anatomía en la práctica de la ortopedia: un enfoque en la percepción de profesionales recién graduados en ColombiaAnatomy in orthopedic practice: a focus on the perception of newly graduated professionals in ColombiabachelorThesisTrabajo de gradoTrabajo de gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludBogotáLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/667e1e52-4143-4d11-b294-22f53c8ddd9f/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8899https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/ec6564bb-45c4-49d5-b7ef-9e9c4c4d377d/download3b6ce8e9e36c89875e8cf39962fe8920MD53ORIGINALLa_Anatomia_en_la_Practica_de_la_Ortopedia.pdfLa_Anatomia_en_la_Practica_de_la_Ortopedia.pdfapplication/pdf495990https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/9a1f6b92-aeb8-4867-af64-3dc88596a364/downloaddf9d77489079c8131a193f289fea882bMD54TEXTLa_Anatomia_en_la_Practica_de_la_Ortopedia.pdf.txtLa_Anatomia_en_la_Practica_de_la_Ortopedia.pdf.txtExtracted texttext/plain33211https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/6cd7f161-ac1b-4b86-afdf-36708e674cf6/download04d59abe4c122009fc8c536247ecad84MD55THUMBNAILLa_Anatomia_en_la_Practica_de_la_Ortopedia.pdf.jpgLa_Anatomia_en_la_Practica_de_la_Ortopedia.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg2853https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/9575ccd3-b4c9-4132-b01d-4a643b175580/downloadc3423a5ffd1f7ee19e2f7ff605acec58MD5610336/42993oai:repository.urosario.edu.co:10336/429932024-07-11 03:01:39.383http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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 |