El uso de laboratorios virtuales en la Universidad del Rosario: una resignificación de su aporte en tiempos de COVID-19 a la enseñanza de las ciencias naturales
En este documento se presenta una reflexión que surge de la implementación de los laboratorios virtuales en el marco de la COVID-19. Se analizaron las percepciones que tienen los docentes de la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad del Rosario con respecto a la integración de estas herram...
- Autores:
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- Fecha de publicación:
- 2021
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- Universidad del Rosario
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- Pedagogía
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En este documento se presenta una reflexión que surge de la implementación de los laboratorios virtuales en el marco de la COVID-19. Se analizaron las percepciones que tienen los docentes de la Facultad de Ciencias Naturales de la Universidad del Rosario con respecto a la integración de estas herramientas en sus prácticas pedagógicas. Para identificarlas se realizaron encuestas y un grupo focal, los cuales permitieron reconocer, desde la experiencia de los docentes, ventajas, desventajas y posibilidades del uso de estos recursos a corto, mediano y largo plazo. Como resultado del análisis, el texto pone a disposición de los docentes una serie de recomendaciones para su implementación. |
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Bonde, M. T., Makransky, G., Wandall, J., Larsen, M. V, Morsing, M., Jarmer, H., & Sommer, M. O. A. (2014). Improving biotech education through gamified laboratory simulations. Nature Biotechnology, 32(7), 694-697. https://doi.org/10.1038/nbt.2955 Booth, W. C., Colomb, G. G., & Williams, J. M. (2008). The craft of research. En Chicago guides to writing, editing, and publishing. University of Chicago Press. http://www.loc. gov/catdir/toc/ecip082/2007042761.html Coleman, S. K., & Smith, C. L. (2019). Evaluating the benefits of virtual training for bioscience students. Higher Education Pedagogies, 4(1), 287-299. https://doi.org/10.1080/2375 2696.2019.1599689 De Jong, T., Linn, M. C., & Zacharia, Z. C. (2013). Physical and virtual laboratories in science and engineering education. Science, 340(6130), 305-308. https://doi.org/10.1126/ science.1230579 Engen, B. K. (2019). Comprendiendo los aspectos culturales y sociales de las competencias digitales docentes. Comunicar, 27(61), 9-19. https://doi.org/10.3916/c61-2019-01 Hattie, J., & Yates, G. C. R. (2014). Visible learning and the science of how we learn: How knowledge is stored in the mind. Routledge. Infante Jiménez, C. (2014). Propuesta pedagógica para el uso de laboratorios virtuales como actividad complementaria en las asignaturas teórico-prácticas. Revista Mexicana de Investigación Educativa rmie, 19(62), 917- 937. https://www.comie.org.mx/revista/ v2018/rmie/index.php/nrmie/article/ view/212/212 Levy, D. (2020). Teaching effectively with Zoom: A practical guide to engage your students and help them learn. Dan Levy. https://books. google.com.co/books?id=HZSjzQEACAAJ Lynch, T., & Ghergulescu, I. (2017). Review of virtual labs as the emerging technologies for teaching stem subjects. inted2017 Proceedings, 1, 6082-6091. https://doi. org/10.21125/INTED.2017.1422 Makransky, G., Bonde, M. T., Wulff, J. S. G., Wandall, J., Hood, M., Creed, P. A., Bache, I., Silahtaroglu, A., & Nørremølle, A. (2016). Simulation based virtual learning environment in medical genetics counseling: an example of bridging the gap between theory and practice in medical education. BMC Medical Education, 16(1), 98. https://doi.org/10.1186/s12909-016-0620-6 Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura. (2000). Informe de la reunión de expertos sobre laboratorios virtuales. Osorio, L. A., Cifuentes, G., Aldana, M. F., & García, C. (Eds.). (2012). lidie: 25 años. Laboratorio de Investigación y Desarrollo sobre Informática y Educación. Centro de Investigación y Formación en Educación, Universidad de los Andes. Perkins, D. N. (2010). El aprendizaje pleno: Principios de la enseñanza para transformar la educación. Paidós. https://books.google.com. co/books?id=k8j_ZwEACAAJ Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2011). Making thinking visible: How to promote engagement, understanding, and independence for all learners. Wiley. https://books.google.com.co/ books?id=psIVCEfkJZ8C Zacharia, Z. C., Olympiou, G., & Papaevripidou, M. (2008). Effects of experimenting with physical and virtual manipulatives on students’ conceptual understanding in heat and temperature. Journal of Research in Science Teaching, 45(9), 1021-1035. https://doi. org/10.1002/tea.20260 |
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Como resultado del análisis, el texto pone a disposición de los docentes una serie de recomendaciones para su implementación.This document presents a reflection that arises from the implementation of virtual laboratories in the framework of COVID-19. The perceptions that teachers of the Faculty of Natural Sciences of the Universidad del Rosario have regarding the integration of these tools in their pedagogical practices were analyzed. To identify them, surveys and a focus group were carried out, which allowed us to recognize, from the experience of the teachers, advantages, disadvantages and possibilities of using these resources in the short, medium and long term. As a result of the analysis, the text makes a series of recommendations for its implementation available to teachers.11 ppapplication/pdfDocumentohttps://doi.org/10.12804/issne.2500-5979_10336.33146_ceapISSN 2500-5979ISSNE 2500-6150https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/33146spaUniversidad del RosarioCentro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral - CEAPAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaAbierto (Texto Completo)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bonde, M. T., Makransky, G., Wandall, J., Larsen, M. V, Morsing, M., Jarmer, H., & Sommer, M. O. A. (2014). Improving biotech education through gamified laboratory simulations. Nature Biotechnology, 32(7), 694-697. https://doi.org/10.1038/nbt.2955Booth, W. C., Colomb, G. G., & Williams, J. M. (2008). The craft of research. En Chicago guides to writing, editing, and publishing. University of Chicago Press. http://www.loc. gov/catdir/toc/ecip082/2007042761.htmlColeman, S. K., & Smith, C. L. (2019). Evaluating the benefits of virtual training for bioscience students. Higher Education Pedagogies, 4(1), 287-299. https://doi.org/10.1080/2375 2696.2019.1599689De Jong, T., Linn, M. C., & Zacharia, Z. C. (2013). Physical and virtual laboratories in science and engineering education. Science, 340(6130), 305-308. https://doi.org/10.1126/ science.1230579Engen, B. K. (2019). Comprendiendo los aspectos culturales y sociales de las competencias digitales docentes. Comunicar, 27(61), 9-19. https://doi.org/10.3916/c61-2019-01Hattie, J., & Yates, G. C. R. (2014). Visible learning and the science of how we learn: How knowledge is stored in the mind. Routledge.Infante Jiménez, C. (2014). Propuesta pedagógica para el uso de laboratorios virtuales como actividad complementaria en las asignaturas teórico-prácticas. Revista Mexicana de Investigación Educativa rmie, 19(62), 917- 937. https://www.comie.org.mx/revista/ v2018/rmie/index.php/nrmie/article/ view/212/212Levy, D. (2020). Teaching effectively with Zoom: A practical guide to engage your students and help them learn. Dan Levy. https://books. google.com.co/books?id=HZSjzQEACAAJLynch, T., & Ghergulescu, I. (2017). Review of virtual labs as the emerging technologies for teaching stem subjects. inted2017 Proceedings, 1, 6082-6091. https://doi. org/10.21125/INTED.2017.1422Makransky, G., Bonde, M. T., Wulff, J. S. G., Wandall, J., Hood, M., Creed, P. A., Bache, I., Silahtaroglu, A., & Nørremølle, A. (2016). Simulation based virtual learning environment in medical genetics counseling: an example of bridging the gap between theory and practice in medical education. BMC Medical Education, 16(1), 98. https://doi.org/10.1186/s12909-016-0620-6Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura. (2000). 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