Enseñando al lado del cocal: transformaciones del currículo y experiencias docentes en el Bajo Putumayo

Este texto es resultado de un acercamiento etnográfico al trabajo de los docentes rurales en un entorno cocalero, en el departamento del Putumayo. La investigación se centró en comprender el rol de los docentes en la escuela, donde la influencia del narcotráfico es constante en la vida de los estudi...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
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OAI Identifier:
oai:repository.urosario.edu.co:10336/42522
Acceso en línea:
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Palabra clave:
Escuela rural
Docencia rual
Economía cocalera
Currículo oficial
Currículo oculto
Rural school
Rural teaching
Coca economy
Official curriculum
Hidden curriculum
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Ensinar ao lado da coca: transformações do currículo e experiências docentes no Bajo Putumayo
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description Este texto es resultado de un acercamiento etnográfico al trabajo de los docentes rurales en un entorno cocalero, en el departamento del Putumayo. La investigación se centró en comprender el rol de los docentes en la escuela, donde la influencia del narcotráfico es constante en la vida de los estudiantes. La economía cocalera ha permeado las aulas material, simbólica y curricularmente. Esto a través no sólo de las violencias cotidianas sino de las condiciones en las que se ejerce la enseñanza, lo cual impide o modifica el desarrollo del currículo oficial planteado por los profesores al inicio del año escolar, y abre paso a un currículo oculto que representa, entre otros, los aprendizajes ligados a la coca. Este artículo rescata parte de una etnografía situada en una escuela rural del municipio de Puerto Asís, en la que durante un compartir diario de alrededor de cuatro meses con los niños y niñas de la primaria multigrado y, por medio de entrevistas a los profesores, entendí que el narcotráfico y la educación rural son interdependientes. En el salón de clase se reflejan las dinámicas cocaleras y por esto los profesores tienen una doble labor pedagógica: una que responde a los aprendizajes tradicionales de la escuela, y otra que se hace cargo del impacto social que atraviesan los estudiantes en la vereda. De ahí la importancia de los docentes en la reconstrucción del tejido social rural y en la configuración de políticas públicas que vayan acordes a las necesidades particulares del territorio.
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spelling Aguilar Forero, Nicolás Juan Camilo3ac49aec-bac4-4eba-8311-df233bd536f4-1Montenegro Prieto, ValentinaMagíster en Estudios SocialesMagíster en Estudios SocialesMaestríaFull time0da2321f-9974-4c7e-a24c-d834d22f6b49-12024-05-08T14:27:04Z2024-05-08T14:27:04Z2024-04-26Este texto es resultado de un acercamiento etnográfico al trabajo de los docentes rurales en un entorno cocalero, en el departamento del Putumayo. La investigación se centró en comprender el rol de los docentes en la escuela, donde la influencia del narcotráfico es constante en la vida de los estudiantes. La economía cocalera ha permeado las aulas material, simbólica y curricularmente. Esto a través no sólo de las violencias cotidianas sino de las condiciones en las que se ejerce la enseñanza, lo cual impide o modifica el desarrollo del currículo oficial planteado por los profesores al inicio del año escolar, y abre paso a un currículo oculto que representa, entre otros, los aprendizajes ligados a la coca. Este artículo rescata parte de una etnografía situada en una escuela rural del municipio de Puerto Asís, en la que durante un compartir diario de alrededor de cuatro meses con los niños y niñas de la primaria multigrado y, por medio de entrevistas a los profesores, entendí que el narcotráfico y la educación rural son interdependientes. En el salón de clase se reflejan las dinámicas cocaleras y por esto los profesores tienen una doble labor pedagógica: una que responde a los aprendizajes tradicionales de la escuela, y otra que se hace cargo del impacto social que atraviesan los estudiantes en la vereda. De ahí la importancia de los docentes en la reconstrucción del tejido social rural y en la configuración de políticas públicas que vayan acordes a las necesidades particulares del territorio.This article is the result of an ethnographic approach to the work of rural teachers in a coca-growing environment, in the department of Putumayo. The research focused on understanding the role of teachers in a school where drug trafficking is in the daily lives of students. The coca economy has permeated classrooms materially, symbolically and curricularly. This is done not only through daily violence but also through the conditions in which teaching is carried out, which prevents or modifies the development of the official curriculum proposed by teachers at the beginning of the school year and opens the way to a hidden curriculum that represents, among others, the learning linked to coca. This article rescues part of an ethnography located in a rural school in the municipality of Puerto Asís, in which during a daily sharing of around four months with the boys and girls of the multigrade primary school and, through interviews with the teachers, I understood that drug trafficking and rural education are interdependent. In the classroom the coca growing dynamics are reflected and for this reason the teachers have a double pedagogical task; one that responds to the traditional learning of the school, and another that takes charge of the social impact that students go through on the district. Hence the importance of teachers in the reconstruction of the rural social fabric and in the configuration of public policies that are in accordance with the particular needs of the territory.20 ppapplication/pdfhttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42522spaUniversidad del RosarioEscuela de Ciencias HumanasMaestría en Estudios SocialesAttribution-ShareAlike 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)EL AUTOR, manifiesta que la obra objeto de la presente autorización es original y la realizó sin violar o usurpar derechos de autor de terceros, por lo tanto la obra es de exclusiva autoría y tiene la titularidad sobre la misma. PARGRAFO: En caso de presentarse cualquier reclamación o acción por parte de un tercero en cuanto a los derechos de autor sobre la obra en cuestión, EL AUTOR, asumirá toda la responsabilidad, y saldrá en defensa de los derechos aquí autorizados; para todos los efectos la universidad actúa como un tercero de buena fe. EL AUTOR, autoriza a LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO, para que en los términos establecidos en la Ley 23 de 1982, Ley 44 de 1993, Decisión andina 351 de 1993, Decreto 460 de 1995 y demás normas generales sobre la materia, utilice y use la obra objeto de la presente autorización. -------------------------------------- POLITICA DE TRATAMIENTO DE DATOS PERSONALES. Declaro que autorizo previa y de forma informada el tratamiento de mis datos personales por parte de LA UNIVERSIDAD DEL ROSARIO para fines académicos y en aplicación de convenios con terceros o servicios conexos con actividades propias de la academia, con estricto cumplimiento de los principios de ley. Para el correcto ejercicio de mi derecho de habeas data cuento con la cuenta de correo habeasdata@urosario.edu.co, donde previa identificación podré solicitar la consulta, corrección y supresión de mis datos.http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aguirre Betancur, M. A. (2020). Educación y vulnerabilidad social: relación entre currículo y contexto en una institución educativa de la comuna 13 de Medellín (Tesis de maestría). Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.11912/9460Almanza Avendaño, A. M., Gómez San Luis, A. H., Guzmán González, D. N., & Cruz Montes, J. A. (2018). Representaciones sociales acerca del narcotráfico en adolescentes de Tamaulipas. Región y sociedad, 30(72). DOI: https://doi.org/10.22198/rys.2018.72.a846Argüello Cabrera, Libertad. (2019). Homicidios, cotidianidad y la ‘Guerra contra el Narcotráfico’. Atoyac de Álvarez, Guerrero (2007-2014). Iztapalapa. Revista de ciencias sociales y humanidades, 40(87), 175-203. 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