Pautas para la gestión estratégica de datos relacionados con el desarrollo profesoral del CEAP en la Universidad del Rosario
Este proyecto se propone brindar pautas para incrementar el alcance de las estrategias de desarrollo profesoral en la Universidad del Rosario que lidera el Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral (CEAP). El proyecto sigue un enfoque estructurado en tres fases consecutivas y complem...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad del Rosario
- Repositorio:
- Repositorio EdocUR - U. Rosario
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42078
- Palabra clave:
- Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral (CEAP)
Desarrollo profesoral
Análisis estratégico de información
Metodologías ágiles
Profesores universitarios
Formación profesoral
Agile methodologies
Strategic information analysis
University teachers
Exploratory Data Analysis (EDA)
Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral (CEAP)
Teacher training
Faculty development
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Este proyecto se propone brindar pautas para incrementar el alcance de las estrategias de desarrollo profesoral en la Universidad del Rosario que lidera el Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral (CEAP). El proyecto sigue un enfoque estructurado en tres fases consecutivas y complementarias. Con una metodología Scrum, se sostuvieron entrevistas con las líderes CEAP, Clara García y Milena Alcocer, para obtener una visión sistémica del problema. Basándonos en el análisis inicial se revela una brecha en la participación de profesores en los cursos de desarrollo profesoral, atribuida a la falta de conocimiento sobre las oportunidades formativas del CEAP. La limitada difusión de información emerge como un desafío central. Se crea un lienzo del problema y un lienzo de valor, evidenciando áreas críticas a abordar. Los hitos de valor se dividen en tres fases: Análisis Estratégico de información, en el cual abarcamos la revisión de evaluaciones de cursos que desde el año 2018 no se habían analizado, se verifican el estado actual del Centro y sus estrategias por medio de encuestas y grupos focales para determinar el diagnóstico y se realizan propuestas de rutas y estrategias que aumenten la visibilización de la oferta. La investigación se presenta como un análisis desde diferentes perspectivas para lograr una comprensión más profunda de la contribución de las estrategias de desarrollo profesoral a la comunidad Rosarista y, por tanto, evidenciar la importancia de ampliar su impacto en una meta anual del 30% de los profesores en la Universidad del Rosario. |
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Albornoz, M., & Osorio, L. (2018). Rankings de universidades: Calidad global y contextos locales. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 13(37), 13-51. CEAP. (2023). Cursos de Desarrollo Profesoral. Universidad del Rosario. https://urosario.edu.co/profesores/servicios-al-profesor/cursos Duque Oliva, E. J., & Diosa Gómez, Y. (2014). Evolución conceptual de los modelos de medición de la percepción de calidad del servicio: Una mirada desde la educación superior. Suma de Negocios, 5(12), 180-191. https://doi.org/10.1016/S2215-910X(14)70040-0 Estrada Velasco, M. V., Núñez Villacis, J. A., Saltos Chávez, P. R., & Cunuhay Cuchipe, W. C. (2021). Revisión Sistemática de la Metodología Scrum para el Desarrollo de Software. Dominio de las Ciencias, 7(Extra 4), 54. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v7i4.2429 Khouri, F., & Manotas, E. (2023). Inspiración, acción transformación: ¿cómo funcionan los centros de desarrollo pedagógico en Colombia? Educación superior. Universidad del Norte. https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/11420 Patarroyo Gutiérrez, C. G., & Navarro-Botero, M. del R. (2017). Aprender a aprender: La apuesta pedagógica de la Universidad del Rosario. Reflexiones pedagógicas Urosario, 9, 1-8. https://doi.org/10.48713/10336_13417 Rehkopf, M. (2023). Epics ágiles: Definición, ejemplos y plantillas. Usa los epics ágiles para segmentar un conjunto de trabajo grande en historias más pequeñas. Atlassian. https://www.atlassian.com/es/agile/project-management/epics Restrepo Abondano, J. M. (2017, marzo 31). Decreto Rectoral 1487. Por el cual se ajusta la estructura misional de la Vicerrectoría, y en particular, se reagrupan en cabeza de la Dirección Académica funciones sustantivas que venían siendo ejecutadas a través de dos centros adscritos: I) el Centro de Gestión de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para la Academia –CGTIC, y ii) el Centro de Enseñanza y Aprendizaje – CEA. |
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Fernández Marín, Iris Leticiab8b87eec-4328-44da-bc70-3a34beb28e4f-1Arbeláez Parra, JohnCarrillo Hernández, William AlexanderFernández Reyes, Laura TatianaSoler Soler, AdrianaMagíster en Gestión Estratégica de la Información e Innovación DigitalMaestríaFull time198dfd48-b94c-4f7e-875a-ecae4bebbeb5-154f85bbb-d928-409a-8295-5ac276848df5-115d9af79-97d2-4462-a165-51452b0d36bc-1b3b10cb6-1c3d-4a16-9325-741d6c5f80c0-12024-01-30T15:26:33Z2024-01-30T15:26:33Z2023-12-16Este proyecto se propone brindar pautas para incrementar el alcance de las estrategias de desarrollo profesoral en la Universidad del Rosario que lidera el Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral (CEAP). El proyecto sigue un enfoque estructurado en tres fases consecutivas y complementarias. Con una metodología Scrum, se sostuvieron entrevistas con las líderes CEAP, Clara García y Milena Alcocer, para obtener una visión sistémica del problema. Basándonos en el análisis inicial se revela una brecha en la participación de profesores en los cursos de desarrollo profesoral, atribuida a la falta de conocimiento sobre las oportunidades formativas del CEAP. La limitada difusión de información emerge como un desafío central. Se crea un lienzo del problema y un lienzo de valor, evidenciando áreas críticas a abordar. Los hitos de valor se dividen en tres fases: Análisis Estratégico de información, en el cual abarcamos la revisión de evaluaciones de cursos que desde el año 2018 no se habían analizado, se verifican el estado actual del Centro y sus estrategias por medio de encuestas y grupos focales para determinar el diagnóstico y se realizan propuestas de rutas y estrategias que aumenten la visibilización de la oferta. La investigación se presenta como un análisis desde diferentes perspectivas para lograr una comprensión más profunda de la contribución de las estrategias de desarrollo profesoral a la comunidad Rosarista y, por tanto, evidenciar la importancia de ampliar su impacto en una meta anual del 30% de los profesores en la Universidad del Rosario.This project aims to provide guidelines to increase the scope of teaching development strategies at the Universidad del Rosario led by the Center for Teaching, Learning and Teaching Career (CEAP). The project follows an approach structured in three consecutive and complementary phases. Using a Scrum methodology, interviews were held with the CEAP leaders, Clara García and Milena Alcocer, to obtain a systemic vision of the problem. Based on the initial analysis, a gap is revealed in the participation of teachers in teacher development courses, attributed to the lack of knowledge about CEAP training opportunities. The limited dissemination of information emerges as a central challenge. A problem canvas and a value canvas are created, evidencing critical areas to address. The value milestones are divided into three phases: Strategic Information Analysis, in which we cover the review of evaluations of courses that had not been analyzed since 2018, the current state of the Center and its strategies are verified through surveys and focus groups to determine the diagnosis and proposals for routes and strategies are made to increase the visibility of the offer. The research is presented as an analysis from different perspectives to achieve a deeper understanding of the contribution of teacher development strategies to the Rosarista community and, therefore, demonstrate the importance of expanding its impact on an annual goal of 30% of the professors at the Universidad del Rosario.49 ppapplication/pdfhttps://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42078spaEscuela de Ingeniería, Ciencia y TecnologíaEscuela de Ciencias HumanasCentro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación (CRAI)Maestría en Gestión Estratégica de la Información e Innovación DigitalAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 InternationalBloqueado (Texto referencial)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_14cbAlbornoz, M., & Osorio, L. (2018). Rankings de universidades: Calidad global y contextos locales. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS, 13(37), 13-51.CEAP. (2023). Cursos de Desarrollo Profesoral. Universidad del Rosario. https://urosario.edu.co/profesores/servicios-al-profesor/cursosDuque Oliva, E. J., & Diosa Gómez, Y. (2014). Evolución conceptual de los modelos de medición de la percepción de calidad del servicio: Una mirada desde la educación superior. Suma de Negocios, 5(12), 180-191. https://doi.org/10.1016/S2215-910X(14)70040-0Estrada Velasco, M. V., Núñez Villacis, J. A., Saltos Chávez, P. R., & Cunuhay Cuchipe, W. C. (2021). Revisión Sistemática de la Metodología Scrum para el Desarrollo de Software. Dominio de las Ciencias, 7(Extra 4), 54. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v7i4.2429Khouri, F., & Manotas, E. (2023). Inspiración, acción transformación: ¿cómo funcionan los centros de desarrollo pedagógico en Colombia? Educación superior. Universidad del Norte. https://manglar.uninorte.edu.co/handle/10584/11420Patarroyo Gutiérrez, C. G., & Navarro-Botero, M. del R. (2017). Aprender a aprender: La apuesta pedagógica de la Universidad del Rosario. Reflexiones pedagógicas Urosario, 9, 1-8. https://doi.org/10.48713/10336_13417Rehkopf, M. (2023). Epics ágiles: Definición, ejemplos y plantillas. Usa los epics ágiles para segmentar un conjunto de trabajo grande en historias más pequeñas. Atlassian. https://www.atlassian.com/es/agile/project-management/epicsRestrepo Abondano, J. M. (2017, marzo 31). Decreto Rectoral 1487. Por el cual se ajusta la estructura misional de la Vicerrectoría, y en particular, se reagrupan en cabeza de la Dirección Académica funciones sustantivas que venían siendo ejecutadas a través de dos centros adscritos: I) el Centro de Gestión de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones para la Academia –CGTIC, y ii) el Centro de Enseñanza y Aprendizaje – CEA.instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURCentro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral (CEAP)Desarrollo profesoralAnálisis estratégico de informaciónMetodologías ágilesProfesores universitariosFormación profesoralAgile methodologiesStrategic information analysisUniversity teachersExploratory Data Analysis (EDA)Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral (CEAP)Teacher trainingFaculty developmentPautas para la gestión estratégica de datos relacionados con el desarrollo profesoral del CEAP en la Universidad del RosarioGuidelines for the strategic management of data related to the teaching development of the CEAP at the Universidad del RosariobachelorThesisCapstone ProjectCapstone Projecthttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Ingeniería, Ciencia y TecnologíaORIGINALPautas_para_la_gestion_estrategica_de_datos_Trabajo_de_Grado_MGEID_AJLW.pdfPautas_para_la_gestion_estrategica_de_datos_Trabajo_de_Grado_MGEID_AJLW.pdfapplication/pdf3599138https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/80d5708c-0468-4f73-86a3-96c61cd82a23/download02d0699a24b32fc93a1f76470bb1a725MD51Pautas_para_la_gestion_estrategica_de_datos_Anexos.zipContiene 16 anexos del proyecto. application/zip59019979https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/e30c777c-c1a8-4f8e-b8dd-85446e7b9b0d/download39aec90fe4cad457bdef0d38ea6ad146MD54CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; 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