Anatomía del cambio de sexo: módulo virtual

Los cambios sociales que muestran una emergencia de los aspectos vinculados con la diversidad sexual, asociado a un currículo que forma estudiantes para nuevos retos, obliga a la adopción de estrategias que le permita a los médicos en formación, comprender estas nuevas realidades sociales desde una...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42434
Palabra clave:
Innovación pedagógica
Formación estudiantil
Estrategía pedagógica
Educación superior
Formación en medicina
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Pedagogical innovation
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description Los cambios sociales que muestran una emergencia de los aspectos vinculados con la diversidad sexual, asociado a un currículo que forma estudiantes para nuevos retos, obliga a la adopción de estrategias que le permita a los médicos en formación, comprender estas nuevas realidades sociales desde una perspectiva biomédica y médica. Teniendo en cuenta lo anterior, se presenta esta propuesta de innovación pedagógica basada en la metodología de Desing Thinking, con el propósito de beneficiar la formación de lo estudiantes de medicina para mejorar los desempeños de comprensión en la anatamía relacionada a los cambios de sexo. La problemática expresada en el árbol de problemas parte del hecho que las sociedades occidentales actuales, incluyendo las latinoamericanas, se están enfrentando a un cambio en los paradigmas respecto a la forma como se abordan los problemas de sexo y género. Esto evidencia elementos de atención específica, vinculados con cambios anatómicos a los que el médico general debiese tener el conocimiento necesario para el abordaje de esta población. Esta situación también se asocia a las competencias que deben ir desarrollando los estudiantes durante su formación. Debido a esta problemática, se presenta una módulo virtual de aprendizaje denominado "Anatomía del cambio de sexo: módulo virtual" para abordar los posibles bajos conocimientos anatómicos de los estudiantes de medicina de la universidad del Rosario acerca de los cambios morfológicos que presentan las personas con cirugías de reafirmación de género. Esta propuesta brinda información relevante sobre las características anatómicas que presenta una persona después de una cirugía de reafirmación de género. Su diseño se basa en una estructura de Enseñanza para la Compresión a través de casos clínicos, para estudiantes de medicina que cursen el AIAS reproductor con estrategias didácticas que le permite al estudiante lograr los resultados de aprendizaje esperados para el curso.
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La problemática expresada en el árbol de problemas parte del hecho que las sociedades occidentales actuales, incluyendo las latinoamericanas, se están enfrentando a un cambio en los paradigmas respecto a la forma como se abordan los problemas de sexo y género. Esto evidencia elementos de atención específica, vinculados con cambios anatómicos a los que el médico general debiese tener el conocimiento necesario para el abordaje de esta población. Esta situación también se asocia a las competencias que deben ir desarrollando los estudiantes durante su formación. Debido a esta problemática, se presenta una módulo virtual de aprendizaje denominado "Anatomía del cambio de sexo: módulo virtual" para abordar los posibles bajos conocimientos anatómicos de los estudiantes de medicina de la universidad del Rosario acerca de los cambios morfológicos que presentan las personas con cirugías de reafirmación de género. Esta propuesta brinda información relevante sobre las características anatómicas que presenta una persona después de una cirugía de reafirmación de género. Su diseño se basa en una estructura de Enseñanza para la Compresión a través de casos clínicos, para estudiantes de medicina que cursen el AIAS reproductor con estrategias didácticas que le permite al estudiante lograr los resultados de aprendizaje esperados para el curso.The social changes that demonstrate an emergence of aspects related to sexual diversity, associated with a curriculum that prepares students for new challenges, necessitate the adoption of strategies that enable medical students to understand these new social realities from a biomedical and medical perspective. Taking the above into account, this proposal for pedagogical innovation based on the Design Thinking methodology is presented with the purpose of benefiting the education of medical students to improve comprehension performance in anatomy related to sex changes. The problem expressed in the problem tree stems from the fact that current Western societies, including those in Latin America, are facing a paradigm shift in how issues of sex and gender are addressed. This highlights elements of specific attention linked to anatomical changes that general practitioners should have the necessary knowledge to address in this population. This situation is also associated with the competencies that students should be developing during their education. Due to this issue, a virtual learning module called "Anatomy of Sex Change: Virtual Module" is presented to address potential low anatomical knowledge among medical students at the Universidad del Rosario regarding the morphological changes presented by individuals undergoing gender affirmation surgeries. This proposal provides relevant information about the anatomical characteristics that a person presents after undergoing gender affirmation surgery. Its design is based on a structure of Teaching for Understanding through clinical cases, for medical students enrolled in the Reproductive AIAS with didactic strategies that enable the student to achieve the expected learning outcomes for the course.10 minutosvideo/mp4https://doi.org/10.48713/10336_42434https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/42434spaUniversidad del RosarioEscuela de Ciencias HumanasEspecialización en Innovación PedagógicaAttribution-ShareAlike 4.0 InternationalAbierto (Texto Completo)Universidad del Rosariohttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Castillo Muñoz, Lorena, & Cuadrado, Fátima. (2020). Percepción de las personas transexuales sobre la atención sanitaria. Index de Enfermería, 29(1-2), 13-17. Epub 19 de octubre de 2020. Recuperado en 23 de agosto de 2023, de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962020000100004&lng=es&tlng=es.Joseph A, Cliffe C, Hillyard M, Majeed A. Gender identity and the management of the transgender patient: a guide for non-specialists. J R Soc Med. 2017 Apr;110(4):144-152. doi: 10.1177/0141076817696054. Epub 2017 Apr 6. PMID: 28382847; PMCID: PMC5407520.Luque-Bernal, R. M., Villamil Duarte, A. C., & Vergel, J. (2021). Integración anatomoclínica desde la óptica de la enseñanza para la comprensión, a través de una sesión de angiología. Educacion Medica, 22, 500-504. https://doi.org/10.1016/j.edumed.2020.11.008Meyer, E., Cui D (2019). Diversity and Inclusion in Anatomy and Physiology Education, Degree Programs, and Professional Societies. HAPS Educator, 23 (2), 396-419. https://doi.org/10.21692/haps.2019.012Obando, B., Genith, G., Samacá, V., Catalina, D., (s.f). Protocolo de atención en salud del paciente transgénero.Quintero GK (2012). La formación del Médico en: Quintero Ga. Educación Médica. Diseño e implementación de un currículo basado en resultados de aprendizaje. Colección Pedagogía. Ed Universidad del Rosario.Sierra Osorio, A. M., Tovar, H., Imitola Madero, A.M., Chahin, S., Angulo Imitola, M., Cantini, J., Riatiga Ibañez, D.A., Palacios Bayona, K. L., Bautista Alarcón, K. A., Atuesta Fajardo, J. Y., (2022). Consenso sobre incongruencia/disforia de género.Revista Colimbiana de Endocrinología, Diabetes y Metabolismo, 9(1), 598-629. https://doi.org/10.53853/encr.9.1.734Soto Otálora (2009). S/ universidad ST. La Enseñanza Para La Comprensión Como Estrategia Pedagógica En La Formación De Docentes 1. 121–30Susana M, Jameson C, Torres JE (2010). La Enseñanza para la Comprensión como Marco Conceptual para el Mejoramiento de la Calidad Educativa: la Estrategia de la Evaluación Integrativa.Zapata Pizarro, Antonio, Díaz Díaz, Karina, Barra Ahumada, Luis, Maureira Sales, Lorena, Linares Moreno, Jeanette, & Zapata Pizarro, Franco. (2019). Atención de salud de personas transgéneros para médicos no especialistas en Chile. Revista médica de Chile, 147(1), 65-72. ttps://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872019000100065instname:Universidad del Rosarioreponame:Repositorio Institucional EdocURInnovación pedagógicaFormación estudiantilEstrategía pedagógicaEducación superiorFormación en medicinaCompetencias profesionalesPedagogical innovationStudent training/educationPedagogical strategyHigher educationMedical training/educationProfessional competencies/skillsAnatomía del cambio de sexo: módulo virtualAnatomy of Gender Reassignment: Virtual ModulebachelorThesisVideoVideohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fEscuela de Ciencias HumanasLICENSElicense.txttext/plain1483https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/74b5f4ed-8b1f-4189-a691-37315392d912/downloadb2825df9f458e9d5d96ee8b7cd74fde6MD51THUMBNAILPortada_anatomia_del_cambio_de_sexo.pdfapplication/pdf82326https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/6b9bdb68-eef7-41d8-ab01-151627f656ad/download50f74f47496a43c20525d17a5ff4727aMD52CC-LICENSElicense_rdfapplication/octet-stream1154https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/aa28d3fa-eebb-4b96-acd2-44055622bb86/downloadadb7af3ef071a784ffe1b544b9a344abMD53ORIGINALanatomia-del-cambio-de-sexo.mp4video/mp4421226431https://repository.urosario.edu.co/bitstreams/5513bc57-448d-469d-b359-e4f6fb997069/download8e3e969c716103b92dc74a748ac97fb1MD5410336/42434oai:repository.urosario.edu.co:10336/424342024-05-25 17:25:26.368http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/Attribution-ShareAlike 4.0 Internationalhttps://repository.urosario.edu.coRepositorio institucional EdocURedocur@urosario.edu.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