¿Qué factores participan en el aprendizaje interprofesional en el entorno clínico de los estudiantes de pregrado de medicina y enfermería?

Contexto: El aprendizaje interprofesional es cada vez más relevante dentro de la formación de todas las profesiones del área de la salud, principalmente en los sitios de práctica clínica. Algunos estudios han mostrado beneficios y también dificultades respecto a su implementación, pero aún no es cla...

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Autores:
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad del Rosario
Repositorio:
Repositorio EdocUR - U. Rosario
Idioma:
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OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
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Aprendizaje interprofesional
Paisajes de práctica
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description Contexto: El aprendizaje interprofesional es cada vez más relevante dentro de la formación de todas las profesiones del área de la salud, principalmente en los sitios de práctica clínica. Algunos estudios han mostrado beneficios y también dificultades respecto a su implementación, pero aún no es claro en nuestro medio si existen particularidades frente su impacto y la percepción de los estudiantes de medicina y enfermería en espacios de interacción formales e informales. Métodos: Se realizaron en dos instituciones Universitarias en diferentes ciudades de Colombia, entrevistas semiestructuradas y un grupo focal para indagar las experiencias de estudiantes de medicina de 10° semestre, internos de Medicina, estudiantes de enfermería de 7° y 8° semestre en relación con este aprendizaje. Para comprender este fenómeno del aprendizaje interprofesional utilizamos la teoría de Paisajes de práctica y para el análisis de los datos obtenidos, la Teoría Fundamentada Constructivista. Resultados: Nuestros hallazgos evidencian la escasa interacción en los sitios de práctica, esto en relación con disparidades de poder entre las comunidades. También existen interacciones positivas, tanto formales como informales en el sitio de práctica que permiten la consecución de aprendizajes significativos, por otro lado, las interacciones tempranas pueden favorecer el ambiente de trabajo en el paisaje de práctica. Conclusión: Es necesario fomentar en las Instituciones de salud y las Universidades, a nivel curricular de forma temprana actividades formales e informales que favorezcan la colaboración y el aprendizaje interprofesional. También es necesario optimizar la comunicación en el paisaje de práctica de atención en salud, entre los integrantes de las comunidades con el fin de que sea mucho más fácil su interacción.
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spelling Olmos Vega, Franciscob91854e1-3248-4205-8bff-50edd692eb06Gómez Moreno, Juan PabloMesa Acosta, Andrea CarolinaRincón Millán, Camilo EnriqueMagister en Educación para Profesionales de la SaludVirtual3784bce6-15a0-4954-b579-fef44c40d5b2600890464f0-0620-4bb1-8c8b-12748c80139f6002a3a1067-3b74-47a8-a236-db8f3cf516416002023-01-12T21:00:02Z2023-01-12T21:00:02Z2022-12-13info:eu-repo/date/embargoEnd/2023-02-12Contexto: El aprendizaje interprofesional es cada vez más relevante dentro de la formación de todas las profesiones del área de la salud, principalmente en los sitios de práctica clínica. Algunos estudios han mostrado beneficios y también dificultades respecto a su implementación, pero aún no es claro en nuestro medio si existen particularidades frente su impacto y la percepción de los estudiantes de medicina y enfermería en espacios de interacción formales e informales. Métodos: Se realizaron en dos instituciones Universitarias en diferentes ciudades de Colombia, entrevistas semiestructuradas y un grupo focal para indagar las experiencias de estudiantes de medicina de 10° semestre, internos de Medicina, estudiantes de enfermería de 7° y 8° semestre en relación con este aprendizaje. Para comprender este fenómeno del aprendizaje interprofesional utilizamos la teoría de Paisajes de práctica y para el análisis de los datos obtenidos, la Teoría Fundamentada Constructivista. Resultados: Nuestros hallazgos evidencian la escasa interacción en los sitios de práctica, esto en relación con disparidades de poder entre las comunidades. También existen interacciones positivas, tanto formales como informales en el sitio de práctica que permiten la consecución de aprendizajes significativos, por otro lado, las interacciones tempranas pueden favorecer el ambiente de trabajo en el paisaje de práctica. Conclusión: Es necesario fomentar en las Instituciones de salud y las Universidades, a nivel curricular de forma temprana actividades formales e informales que favorezcan la colaboración y el aprendizaje interprofesional. También es necesario optimizar la comunicación en el paisaje de práctica de atención en salud, entre los integrantes de las comunidades con el fin de que sea mucho más fácil su interacción.Interprofessional learning is increasingly relevant within the training of all healthcare professions, mainly in the workplace. Some studies have shown benefits and difficulties regarding its implementation. However, it is still not clear its impact on medical and nursing students in the healthcare landscape of practice. We designed a constructivist grounded theory study. We conducted semi-structured interviews and one focus group in two university institutions in different cities of Colombia to investigate the experiences of medical and nursing students about their experiences with interprofessional collaboration at the workplace. To understand this phenomenon of interprofessional learning, we used the theory of Landscapes of practice. We constructed the results by making constant comparisons of the data, memo writing, and theoretical sampling. Our findings show that little interaction exists between undergraduate medical and nursing students in the healthcare landscape of practice, mainly because of power disparities between communities. There are also positive formal and informal interactions in the practice landscape that allow significant learning. On the other hand, early formal and informal interactions can favor interprofessional collaboration and learning at the workplace.2023-01-12 16:10:01: Script de automatizacion de embargos. Correo enviado 12ene2023: Respetada Andrea Carolina, reciba un cordial saludo, Hemos realizado la publicación de su documento: ¿Qué factores participan en el aprendizaje interprofesional en el entorno clínico de los estudiantes de pregrado de medicina y enfermería?, el cual puede consultar en el siguiente enlace: https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/37866 restringido en el formulario, pero no realizo la notificación al correo edocur@urosario.edu.co, justificando la medida restrictiva al acceso del texto completo de su obra, frente a lo cual, el documento ha quedado embargado solo por un mes hasta el 12 de febrero de 2023 en concordancia con las Políticas de Acceso Abierto de la Universidad. Si usted desea dejarlo con acceso abierto antes de finalizar dicho periodo o si por el contrario desea extender el embargo al finalizar este tiempo, puede enviar un correo a esta misma dirección realizando la solicitud. Tenga en cuenta que los documentos en acceso abierto propician una mayor visibilidad de su producción académica. De otra parte, si desea publicar su obra en una revista de prestigio, queremos invitarla a tomar una asesoría con nuestros asesores de información del CRAI, quienes podrán brindarle orientación en la identificación de una revista adecuada para su obra y acompañamiento en la edición para publicación. La solicitud de asesoría puede agendarla en el siguiente link: https://n9.cl/agendamiento_servicios_crai33 ppapplication/pdfhttps://doi.org/10.48713/10336_37866https://repository.urosario.edu.co/handle/10336/37866spaUniversidad del RosarioPontifica Universidad Javeriana. Faultad de MedicinaEscuela de Medicina y Ciencias de la SaludMaestría en Educación para Profesionales de la SaludAtribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 ColombiaRestringido (Temporalmente bloqueado)http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_f1cfAldiabat, K. M., & Le Navenec, C. L. (2018). Data saturation: The mysterious step in grounded theory methodology. Qualitative Report, 23(1), 245–261. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2018.2994Andrade, C. (2021). The Inconvenient Truth About Convenience and Purposive Samples. Indian Journal of Psychological Medicine, 43(1), 86–88. https://doi.org/10.1177/0253717620977000Baerheim, A., & Raaheim, A. (2020). Pedagogical aspects of interprofessional workplace learning : a case study. Journal of Interprofessional Care, 34(1), 59–65. https://doi.org/10.1080/13561820.2019.1621805Balmer, D. F., Rosenblatt, S., & Boyer, D. (2021). Navigating landscapes of practice: A longitudinal qualitative study of physicians in medical education. Medical Education, 55(10), 1205–1213. https://doi.org/10.1111/medu.14572Burgess, A., Kalman, E., Haq, I., Leaver, A., Roberts, C., & Bleasel, J. (2020). Interprofessional team-based learning ( TBL ): how do students engage ? BMC Medical Education, 20(118), 1–11.Busari, J. 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