Des plateformes virtuelles pour l’apprentissage de langues étrangères: la conquête de la literacité en Français
Pour commencer ce projet de recherche est proposé en tant que condition nécessaire pour réussir le diplôme professionnel en Langues Modernes, aussi parce que comme étudiant de langues modernes, j’observe qu’il y a des épisodes dans lesquels l’apprentissage d’une langue étrangère comme le français de...
- Autores:
-
Barón Niviayo, John David
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad ECCI
- Repositorio:
- Repositorio Institucional ECCI
- Idioma:
- fra
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.ecci.edu.co/handle/001/1552
- Palabra clave:
- Plataformas virtuales
Aprendizaje
Lengua extranjera
Plates-formes virtuelles
Apprentissage
Langue étrangère
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- License
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Pour commencer ce projet de recherche est proposé en tant que condition nécessaire pour réussir le diplôme professionnel en Langues Modernes, aussi parce que comme étudiant de langues modernes, j’observe qu’il y a des épisodes dans lesquels l’apprentissage d’une langue étrangère comme le français devient monotone et surgit la doute de savoir s’il y a d’autres méthodologies pour accéder à la langue de manière plus dynamique. De là, il apparaît le besoin de chercher d’autres méthodes d’apprentissage du français, et voilà une proposition sur des plates-formes virtuelles dans le cas particulier des communautés virtuelles, étant donné l’importance qu’elles ont gagné actuellement. |
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Cassany, D. (2005, August). Investigaciones y propuestas sobre literacidad actual: multiliteracidad, internet y criticidad. In Conferencia presentada en Congreso Nacional Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura, Universidad de Concepción (Vol. 24, p. 25). Musset, M. E. (2016). Significado de entornos virtuales de aprendizaje en docentes. Revista Vinculando. Alvarez, A. A. (2016). Detección de necesidades de aprendizaje mediante el uso de una red social y del vídeo en una clase de francés lengua extranjera/Detection of learning needs by means of a social network and video in a class of french as a foreign language. Revista de Comunicación de la SEECI, (39), 1-16. Martínez, B. C., Pérez, C. A., Martínez, R. A. G., & López, F. J. M. (2016). INTEGRANDO DUOLINGO COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS. Pistas Educativas,38(116). Ballester, E. O., & Meseguer, P. M. (2016). Hacia una metodología activa e integradora en el sistema semipresencial de enseñanza. TEXTOS. Revista Internacional de Aprendizaje y Cibersociedad, 18(2). Almenara, J. C. (2016). ¿ Qué debemos aprender de las pasadas investigaciones en Tecnología Educativa?. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa. Badia, A., Campos, L. C., d'Uniam, J. V., & Díaz, G. S. (2016). La percepción de la utilidad de la tecnología conforma su uso para enseñar y aprender.Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(3). Barrera Moreno, J. E., Burbano Fernández, M. F., & Sandoval, J. K. (2016). Uso de las Tic en el campo de la educación en el Cauca-Colombia: un enfoque desde la perspectiva del desarrollo humano. Suplemento Signos EAD. |
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De là, il apparaît le besoin de chercher d’autres méthodes d’apprentissage du français, et voilà une proposition sur des plates-formes virtuelles dans le cas particulier des communautés virtuelles, étant donné l’importance qu’elles ont gagné actuellement.CHAPITRE 1 1.1 Introduction 1.2 Justification 1.3 Question de recherche 1.4 Objectifs Objectif général Objectifs spécifiques CHAPITRE 2 Cadre théorique et état de l’art 2.1 Literacité 2.2 Qu'est-ce que c'est Busuu ? 2.3 Des formes de literacité 2.4 Les processus de formation à partir du TIC 2.5 Les applications sont un exemple concret du grand accueil ayant les TICs dans la société et sa relation étroite avec des pages virtuelles avec des fins académiques 2.6 Des études faites au niveau local par rapport à la literacité à travers des TICs CHAPITRE 3 Méthodologie 3.1 Type d'investigation 3.2 Approche 3.3 Population 3.4 Echantillon 3.5 Rôle du chercheur 3.6 Éthique CHAPITRE 4 Implémentation 4.1 Planification 4.2 Implémentation CHAPITRE 5 Des résultats et analyse d’information 5.1 Introduction 5.2 Méthodologie d’analyse de données CHAPITRE 6 Conclusions 6.1 Introduction 6.2 Comparaison des résultats obtenus avec résultats d’autres études déjà existantes 6.3 Importance des résultats 6.4 Limitations de l’étude présente 6.5 Vers un avenir Références Annexes Enquête 1 Enquête 2PregradoProfesional en Lenguas ModernasLenguas Modernas52 p.application/pdffraUniversidad ECCIColombiaFacultad de Ciencias Jurídicas, Sociales y HumanasDerechos Reservados - Universidad ECCI, 2017info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Des plateformes virtuelles pour l’apprentissage de langues étrangères: la conquête de la literacité en FrançaisTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/version/c_dc82b40f9837b551Cassany, D. (2005, August). Investigaciones y propuestas sobre literacidad actual: multiliteracidad, internet y criticidad. In Conferencia presentada en Congreso Nacional Cátedra UNESCO para la lectura y la escritura, Universidad de Concepción (Vol. 24, p. 25).Musset, M. E. (2016). Significado de entornos virtuales de aprendizaje en docentes. Revista Vinculando.Alvarez, A. A. (2016). Detección de necesidades de aprendizaje mediante el uso de una red social y del vídeo en una clase de francés lengua extranjera/Detection of learning needs by means of a social network and video in a class of french as a foreign language. Revista de Comunicación de la SEECI, (39), 1-16.Martínez, B. C., Pérez, C. A., Martínez, R. A. G., & López, F. J. M. (2016). INTEGRANDO DUOLINGO COMO HERRAMIENTA TECNOLÓGICA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS. Pistas Educativas,38(116).Ballester, E. O., & Meseguer, P. M. (2016). Hacia una metodología activa e integradora en el sistema semipresencial de enseñanza. 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Suplemento Signos EAD.Plataformas virtualesAprendizajeLengua extranjeraPlates-formes virtuellesApprentissageLangue étrangèreORIGINALTrabajo de grado.pdfTrabajo de grado.pdfapplication/pdf1464206https://repositorio.ecci.edu.co/bitstream/001/1552/1/Trabajo%20de%20grado.pdf74da8ccb9937a4494d9757582be8c483MD51Cesión de derechos.pdfCesión de derechos.pdfapplication/pdf248154https://repositorio.ecci.edu.co/bitstream/001/1552/2/Cesi%c3%b3n%20de%20derechos.pdffb7c642976f41bb9c2a47f6162943389MD52Acta de grado.pdfActa de grado.pdfapplication/pdf364811https://repositorio.ecci.edu.co/bitstream/001/1552/3/Acta%20de%20grado.pdf4b796374ca3f9e704c93747b42bd6c9fMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814798https://repositorio.ecci.edu.co/bitstream/001/1552/4/license.txt88794144ff048353b359a3174871b0d5MD54TEXTTrabajo de grado.pdf.txtTrabajo de grado.pdf.txtExtracted 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