Historia social de la educación en ciencias en Colombia segunda mitad del siglo XX
1 libro
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2010
- Institución:
- Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación
- Repositorio:
- Repositorio Institucional de Minciencias
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.minciencias.gov.co:20.500.14143/50174
- Acceso en línea:
- https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/50174
- Palabra clave:
- Proyectos de investigación
Ciencias -- Historia
Educación -- Historia
Sociología del conocimiento
- Rights
- License
- https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
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Historia social de la educación en ciencias en Colombia segunda mitad del siglo XXProyectos de investigaciónCiencias -- HistoriaEducación -- HistoriaSociología del conocimiento1 libroComo se mostrará en las citas bibliográficas, a partir de las investigaciones de R. K. Merton, se inauguran los estudios conocidos como historia social de las ciencias o sociología del conocimiento científico, los cuales, con las críticas de las que han sido objeto, han develado los factores culturales, sociales, religiosos, políticos y económicos que coadyuvaron a la admisión de la actividad de producción de saberes científico-tecnológicos y al reconocimiento de las personas que hicieron de dicha actividad un proyecto de vida, como importantes para el asentamiento de una compleja transformación de la sociedad, que se había iniciado mucho antes del siglo XVII, siglo en el que se inscriben los trabajos de L. Mumford y K. Merton.Presentación 1. Objetivos 1.1. General 1.2. Específicos 2. Fundamentos conceptuales 2 .1. Estado del arte 2.2. Las propuestas histórico-epistemológicas 2.3. Relaciones Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) 2.4. De las construcciones en la didáctica de las ciencias 2.5. De la pedagogía y de la pedagogía de las ciencias 2.6 . Trabajos específicos sobre la historia social de las ciencias en Colombia 2.7. Precisiones acerca de la historia social de la educación en ciencias 3. Metodología 3 .1. Planteamiento del problema 3.2. Hipótesis 3.3. De las contrastaciones necesarias 3.4. De los instrumentos 4. Resultados4.1. Aspectos culturales, sociales, políticos y económicos 4.3. Escuelas normales superiores actuales 4.3. Facultades de Educación 4.4. Análisis de resultados Conclusiones Bibliografía1a ed.Universidad Pedagógica NacionalColcienciasBogotá2024-01-04T14:25:05Z2024-01-04T14:25:05Z2010-07Informe de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wsTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttp://purl.org/redcol/resource_type/INFhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_18ghhttp://purl.org/coar/resource_type/c_93fc160 p.application/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/50174spahttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Gallego Badillo, RómuloGallego Torres , Adriana PatriciaFigueroa Molina, Roberto EnriquePérez Miranda, Roymanoai:repositorio.minciencias.gov.co:20.500.14143/501742024-01-04T14:25:06Z |
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