Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera.
La base de datos está compuesta por un total de 9,272 actos de habla o interacciones de los profesores de las clases observadas. De las interacciones, 719 estaban defectuosas o incompletas. Las interacciones de los profesores se codificaron dentro de alguna de las doce categorías. De las doce catego...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2004
- Institución:
- Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación
- Repositorio:
- Repositorio Institucional de Minciencias
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.minciencias.gov.co:20.500.14143/41473
- Acceso en línea:
- https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/41473
- Palabra clave:
- Conductas orales
Competencias comunicativas
Aprendizaje lengua extranjera
- Rights
- License
- Copyright - Universidad Autónoma de Bucaramanga, 2004
| id |
E-ANAQUEL2_097a65fd25784c7600be68a4cce738b4 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.minciencias.gov.co:20.500.14143/41473 |
| network_acronym_str |
E-ANAQUEL2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional de Minciencias |
| repository_id_str |
|
| spelling |
Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera.Conductas oralesCompetencias comunicativasAprendizaje lengua extranjeraLa base de datos está compuesta por un total de 9,272 actos de habla o interacciones de los profesores de las clases observadas. De las interacciones, 719 estaban defectuosas o incompletas. Las interacciones de los profesores se codificaron dentro de alguna de las doce categorías. De las doce categorías, dar información (31.61 %), hacer preguntas (25.62%) y dar direcciones (15,83) fueron las más frecuentes. Otras categorías como dirigir ejercicios (9 %), repetir exactamente lo que dice el estudiante (6.80%) y estimular a los estudiantes (5,97) obtuvieron un promedio representativo (ver tabla 1) Los hallazgos nos llevan a concluir que, si los estudiantes necesitan desarrollar la competencia comunicativa en la lengua extranjera, se les debe animar y permitir hablar más progresivamente mientras que el profesor debe hablar cada vez menos. Los siguientes aspectos se han tenido en cuenta: (1) la cantidad de actos de habla del profesor que deberían disminuirse en la clase de lengua extranjera, (2) Las condiciones que los profesores deben crear en la clase para que los estudiantes quieran y necesiten hablar más y (3) las actividades específicas que son efectivas para aumentar la cantidad y variedad de habla del estudiante.Universidad Autónoma de BucaramangaBucaramanga, ColombiaUniversidad Autónoma de BucaramangaEducación y LenguajeBalcárcel, Gloria2022-04-20T14:13:59Z2022-04-20T14:13:59Z2004-02-06Informe de investigaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_18wsTextinfo:eu-repo/semantics/reporthttps://purl.org/redcol/resource_type/IFIhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc184 páginasapplication/pdfapplication/pdfhttps://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/41473spaCopyright - Universidad Autónoma de Bucaramanga, 2004https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2oai:repositorio.minciencias.gov.co:20.500.14143/414732023-11-29T17:41:23Z |
| dc.title.none.fl_str_mv |
Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera. |
| title |
Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera. |
| spellingShingle |
Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera. Conductas orales Competencias comunicativas Aprendizaje lengua extranjera |
| title_short |
Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera. |
| title_full |
Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera. |
| title_fullStr |
Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera. |
| title_full_unstemmed |
Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera. |
| title_sort |
Funciones de las conductas orales de los profesores de lenguas en el desarrollo de clases de inglés como lengua extranjera. |
| dc.contributor.none.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga Educación y Lenguaje |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Conductas orales Competencias comunicativas Aprendizaje lengua extranjera |
| topic |
Conductas orales Competencias comunicativas Aprendizaje lengua extranjera |
| description |
La base de datos está compuesta por un total de 9,272 actos de habla o interacciones de los profesores de las clases observadas. De las interacciones, 719 estaban defectuosas o incompletas. Las interacciones de los profesores se codificaron dentro de alguna de las doce categorías. De las doce categorías, dar información (31.61 %), hacer preguntas (25.62%) y dar direcciones (15,83) fueron las más frecuentes. Otras categorías como dirigir ejercicios (9 %), repetir exactamente lo que dice el estudiante (6.80%) y estimular a los estudiantes (5,97) obtuvieron un promedio representativo (ver tabla 1) Los hallazgos nos llevan a concluir que, si los estudiantes necesitan desarrollar la competencia comunicativa en la lengua extranjera, se les debe animar y permitir hablar más progresivamente mientras que el profesor debe hablar cada vez menos. Los siguientes aspectos se han tenido en cuenta: (1) la cantidad de actos de habla del profesor que deberían disminuirse en la clase de lengua extranjera, (2) Las condiciones que los profesores deben crear en la clase para que los estudiantes quieran y necesiten hablar más y (3) las actividades específicas que son efectivas para aumentar la cantidad y variedad de habla del estudiante. |
| publishDate |
2004 |
| dc.date.none.fl_str_mv |
2004-02-06 2022-04-20T14:13:59Z 2022-04-20T14:13:59Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Informe de investigación http://purl.org/coar/resource_type/c_18ws Text info:eu-repo/semantics/report https://purl.org/redcol/resource_type/IFI |
| dc.type.coarversion.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_93fc |
| dc.identifier.none.fl_str_mv |
https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/41473 |
| url |
https://repositorio.minciencias.gov.co/handle/20.500.14143/41473 |
| dc.language.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
Copyright - Universidad Autónoma de Bucaramanga, 2004 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Copyright - Universidad Autónoma de Bucaramanga, 2004 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.none.fl_str_mv |
184 páginas application/pdf application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga Bucaramanga, Colombia |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga Bucaramanga, Colombia |
| institution |
Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación |
| repository.name.fl_str_mv |
|
| repository.mail.fl_str_mv |
|
| _version_ |
1860676507106541568 |