Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.

“El paro cardiorrespiratorio (PCR) representa una importante causa de muerte a nivel mundial, con una incidencia de 33 a 50 por cada 100.000 habitantes y con una sobrevida global que no supera el 8%” (Ceballos,2015). La formación de los estudiantes de enfermería debe asociarse a la utilización de la...

Full description

Autores:: Ardila Becerra, Karen Dayana

Tipo de recurso:: Trabajo de grado de pregrado

Fecha de publicación:: 2019

Institución:: Universidad Cooperativa de Colombia

Repositorio:: Repositorio UCC

Idioma:

id	COOPER2_fdbb85bd508b13e03316c02fc5015bfa
oai_identifier_str	oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/10583
network_acronym_str	COOPER2
network_name_str	Repositorio UCC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv	Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.
title	Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.
spellingShingle	Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018. Percepción del estudiante Reanimación cardiopulmonar Simulación clínica TG 2018 ENF 10583
title_short	Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.
title_full	Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.
title_fullStr	Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.
title_full_unstemmed	Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.
title_sort	Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.
dc.creator.fl_str_mv	Ardila Becerra, Karen Dayana
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv	Hernandez Gamboa, Adriana Helena
dc.contributor.author.none.fl_str_mv	Ardila Becerra, Karen Dayana
dc.subject.spa.fl_str_mv	Percepción del estudiante Reanimación cardiopulmonar Simulación clínica
topic	Percepción del estudiante Reanimación cardiopulmonar Simulación clínica TG 2018 ENF 10583
dc.subject.classification.spa.fl_str_mv	TG 2018 ENF 10583
description	“El paro cardiorrespiratorio (PCR) representa una importante causa de muerte a nivel mundial, con una incidencia de 33 a 50 por cada 100.000 habitantes y con una sobrevida global que no supera el 8%” (Ceballos,2015). La formación de los estudiantes de enfermería debe asociarse a la utilización de la simulación clínica como herramienta educativa donde la percepción del estudiante permita familiarizarse con situaciones complejas donde se pueda practicar las maniobras de reanimación cerebro-cardiopulmonar. Los esfuerzos de la reanimación deben adaptarse a cada paciente, Observar, escuchar y conectar son los principios básicos de la actuación en la RCCP (Sastre, 2013) .
publishDate	2019
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv	2019-05-29T14:42:18Z
dc.date.available.none.fl_str_mv	2019-05-29T14:42:18Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv	2019
dc.type.none.fl_str_mv	Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
dc.type.version.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
format	http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str	acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv	https://hdl.handle.net/20.500.12494/10583
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv	Ardila Becerra, K.D. (2019) Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018. (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/10583
url	https://hdl.handle.net/20.500.12494/10583
identifier_str_mv	Ardila Becerra, K.D. (2019) Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018. (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/10583
dc.relation.references.spa.fl_str_mv	Aguilar, P. J.-A. (2015). La enseñanza de la enfermería con simuladores, consideraciones teórico-pedagógicas para perfilar un modelo didáctico. Science Direct, 1-8. AHA. (2015). Análisis de las nuevas Guías AHA y ERC 2015. La Cadena de Supervivencia. Signos Vitales 20. Ahern RM, Lozano R, Naghavi M, Foreman K, Gakidou E, Murray CJ. Improving the public health utility of global cardiovascular mortality data: the rise of ischemic heart disease. Popul Health Metr.2011; 9:8. Alegría, G. A., Díaz, A. V., Laveriano, D. M. Q., Mendoza, L. Y. Q., Cornejo, J. V., Espejo, C. B., ... & Mejia, C. R. (2017). Factores asociados al nivel de conocimiento en reanimación cardiopulmonar en hospitales del Perú. Revista Colombiana de Anestesiología, 45(2), 114-121. American Heart Association. (2015). Aspectos destacados de la actualización de las guías de la AHA para RCP y ACE de 2015. Arias, F. G. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. 5ta. Fidias G. Arias Odón. Asociación Americana del Corazón (2015), Resumen de estadísticas de 2017 Enfermedad del corazón y ataque cerebral Asociación Americana del Corazón (2017), Resumen de estadísticas de 2017 Enfermedad del corazón y ataque cerebral. Baraza, M, Munuera, M.., Hernández Rodríguez, J. E., & Fe, A. D. L. (2016) Aproximación a la práctica profesional en el proceso de enseñanza universitaria. La simulación clínica. Barragán B, N. E. (2017). Validación de guías de autoaprendizaje en simulación clínica para estudiantes de enfermería. Cuidarte, 1-7. Berdowski J, Berg RA, Tijssen JG, Koster RW. Global incidences of outof-hospital cardiac arrest and survival rates: systematic review of 67 prospective studies. Resuscitation.2010; 81:1479–1487. Beth M. Enhancing Nursing Knowledge Using High-Fidelity Simulation. J Nurs Educ. 2012;511:9–15. Brian Holland, K. G. (2017). El Efecto del Entrenamiento Autógeno en la Auto-eficacia, la Ansiedad y el Rendimiento en la Simulación de Estudiantes de Enfermeria. Neponline, 1-5. Cardona-A, Caro, A., Gonzales, J., & Mosquera, S. (2014). Construcción y evaluación de una escala sobre conocimientos en primeros auxilios en estudiantes de educación media Medellín-Bello. CES Medicina, 28(1), 35-48. Carla Regina de Souza Teixeira, L. K. (2015). La ansiedad y el rendimiento de los estudiantes de enfermería en lo que se refiere a la evaluación por medio de simulaciones clínicas en el aula frente evaluaciones filmados. No aplica, 1-9. Castro, J. L. V., Vallejo, S. T., & Olivares, S. L. O. (2016). La simulación clínica como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de medicina. Investigación en Educación Médica Cato, Mary L.; Lasater, Kathie; Peeples AI. NURSING STUDENTS’ SELF-ASSESSMENT of Their Simulation Experiences. Nurs Educ Perspect. 2009;30(2):105–8. Ceballos, A (2013) simulación clínica a escala real en enfermería, reforzando conocimientos y generando autoconfianza, Jornada internacional para la innovación Universitaria Centro regulador de urgencias y emergencias Bogotá (2010), Manual del primer respondiente. Congreso de Colombia. ley 911 de 2004. 2004 [cited 2016 Nov 22];15. Available from: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-105034_archivo_pdf.pdf Cortés Trujillo, E. G. (2017). Optimización del entrenamiento en RCP manual, con herramientas de la Neuropsicología. De la Horra Gutiérrez, I. (2010). La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería. REDUCA (Enfermería, Fisioterapia y Podología), 2(1). De Salud M. Resolucion numero 8430 DE 1993. 1993 [cited 2016 Nov 22];19. Available from: https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/RESOLUCION 8430 DE 1993.pdf de Souza Teixeira CR, Kusumota L, Alves Pereira MC, Merizio Martins Braga FT, Pirani Gaioso V, Mara Zamarioli C, et al. Anxiety and performance of nursing students in regard to assessment via clinical simulations in the classroom versus filmed assessments. Investig y Educ en enfermería. 2014; Durán, P., Pinzón, C., Yepes, Á, Barón, M., Martínez, C., Duque, W.& Betancourt, C. (2013). Simulación clínica: Herramientas innovadoras para la educación en Salud. Durán, P., Pinzón, C., Yepes, Á, Barón, M., Martínez, C., Duque, W.& Betancourt, C. (2013). Simulación clínica: Herramientas innovadoras para la educación en Salud. Fernández, A, Gómez, L, & González, T. (2017). Enseñanza de Soporte Vital Básico mediante la Simulación de alta y mediana fidelidad. Revista Salud y Bienestar social [ISSN: 2448-7767], 1(2), 1-15. Fernández-Ayuso D, et al. Relación entre la autopercepción y autoeﬁcacia para el des- arrollo de competencias en soporte vital en entornos de simulación clínica de alta ﬁdelidad. Educ Med. 2017. Flórez-Gutiérrez, C., & resaltado por Riba, H. M. La práctica formativa como escenario de aprendizaje significativo del cuidado de enfermería. Revista Colombiana de Enfermería, 14, 93-103. Freire A, Valadares M, Cristina M, Magro S. Opinion of nursing students on realistic simulation and the curriculum internship in hospital setting. Acta Paul Enferm Acta Paul Enferm. 2014;27(272):138–43138. Gálvez Centeno, C. A. (2016). Nivel de conocimiento sobre reanimación cardiopulmonar básico del personal de enfermería en un establecimiento de primer nivel de atención Essalud de Lima-Perú 2015 Gamboa Mahecha, D. P., Martínez Peña, S., & Pérez Pinzón, M. (2013). Percepción de los estudiantes de enfermería de la Pontificia Universidad Javeriana sobre el aprendizaje a través de simulación clínica (Bachelor's thesis). Gemma Crawford, S. K. (2015). Formación en primeros auxilios de salud mental para los estudiantes de enfermería: un protocolo para un ensayo controlado aleatorio pragmático en una gran universidad. BMC Psychiatry , 1-7. German Aranzábal, D. M. (2017). Factores asociados al nivel de conocimiento en reanimación cardiopulmonar en hospitales de Perú. Revista Colombiana de Anestesiología, 1-7. González, V. T., Okeranza, G. L., Molinuevo, A. R., Aragón, M. T. V., & Arechabaleta, I. L. (2015). Cuestionario sobre conocimientos y actitud de enfermería ante la parada cardiorrespiratoria. Creación y grupo piloto. Revista. Nure Investigación, 12, 77. Graniel, F. G. Z., de los Santos Rodríguez, M., Basto, G. S., & Villanueva, E. L. (2015). Calidad en habilidades de resucitación cardiopulmonar básica asociada a la fidelidad de simulación en pregrado. Investigación en educación médica, 4(13), 22-27. Jorge, A., & Gustavo, O. (2013). Prácticas de simulación en medicina: ventajas, limitantes, recuento histórico y perspectiva ecuatoriana. Ju Young Park, P. R. (2016). Efectos de la resucitación cardiopulmonar y Blended Desfibrilación E-learning en los estudiantes de enfermería La auto-eficacia, resolución de problemas y habilidades psicomotoras. 1-9. Juguera Rodríguez, L., Díaz Agea, J. L., Pérez Lapuente, M., Leal Costa, C., Rojo Rojo, A., & Echevarría Pérez, P. (2014). La simulación clínica como herramienta pedagógica: percepción de los alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia). Enfermería global, 13(33), 175-190. Karee E. Dunn, C. O. (2014). Informe de Investigaciones de alta fidelidad de simulación y de enfermería de estudiantes, autoeficacia: ¿sí ayuda a la formación de los pequeños motores de saber que pueden? Perspectivas de formación de enfermería, 1-8. Khalaila R. Simulation in nursing education: An evaluation of students’ outcomes at their first clinical practice combined with simulations. Nurse Educ Today. 2014; La comision del acuerdo de cartagena. (1998). Regimen comun sobre derecho de autor y derechos conexos. Sexagesimoprimer período ordinario, 1-15. LA, P. E. Y. D. P., & DE, P (2003). Informe Belmont principios éticos y directrices para la protección de sujetos humanos de investigación Lavoie P, Pepin J, Cossette S. Development of a post-simulation debriefing intervention to prepare nurses and nursing students to care for deteriorating patients. Nurse Educ Pract. 2015;15:181–91. López Sánchez, M., Ramos López, L., Pato López, O., & López Álvarez, S. (2013). La simulación clínica como herramienta de aprendizaje. Cir. mayor ambul, 25-29. Lourdes G, Dávila A. Postura experiencial de los docentes que utilizan la simulación clínica como estrategia didáctica en la carrera de medicina. 2014; Lourdes G, Dávila A. Postura experiencial de los docentes que utilizan la simulación clínica como estrategia didáctica en la carrera de medicina. 2012; Mancilla, J., & Amat, G. (2012). Prácticas de simulación en medicina: ventajas, limitantes, recuento histórico y perspectiva ecuatoriana. Medicina, 17(4), 285-291 María Fernández-Ayuso, D.-A. C.-C. (2016). Aprendizaje en entornos de simulación de alta fidelidad: evaluación del estrés en estudiantes de enfermería. Science Direct, 1-8. Martín Cojijos, D. (2017). Necesidad de educar en técnicas de resucitación cardiopulmonar y desfibrilación semi-automática para aumentar el aprendizaje de los estudiantes en el ámbito escolar. Martínez-Castillo, F., & Matus-Miranda, R. (2015). Desarrollo de habilidades con simulación clínica de alta fidelidad. Perspectiva de los estudiantes de enfermería. Enfermería universitaria, 12(2), 93-98. Medina, E. U., Barrientos, S. S., & Navarro, F. I. (2017). El desafío y futuro de la simulación como estrategia de enseñanza en enfermería. Investigación en Educación Médica, 6(22), 119-125. Ministerio de educacion nacional. Ley 1188 de 2008. 2008; Muñoz, C. R., &Bremer, M. S. (2013) Una Mirada Histórica de la Simulación En Enfermería. Nahid Zarifsanaiey, M. A. (2016). Una comparación de las estrategias educativas para la adquisición de la actuación del estudiante de enfermería y el pensamiento crítico: la formación basada en la simulación frente a la formación integrada (estrategias de pensamiento crítico y de simulación. BMC Medical Education, 1-10. Niño, C.., Vargas, N., & Barragán. (2015). Fortalecimiento de la simulación clínica como herramienta pedagógica en enfermería: experiencia de internado. Revista Cuidarte, 6(1). Pelegrino Callis, G. L., Peña Macías, S., & del Toro Basulto, C. (2016). Curso extracurricular de primeros auxilios a estudiantes de medicina para el aprendizaje de socorrismo. Medisan, 20(6), 761-769. Piris, J. C. (4 de junio de 2017). Calidad de la reanimación cardiopulmonar básica practicada por el alumnado de enfermería de la Universidad de Sevilla. Obtenido de IDUS: https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/65028 Randson, R., Cruz, G., Ribeiro, I., Miranda, M., &Santos, A (2017) estrategias basadas en metodologías activas de enseñanza y aprendizaje de primeros auxilios: relato de experiencia.rv journal of nursing. Rincón-Lorenzo, P., Solis-Mendoza, H. A., Montiel-Jarquín, A. J., Barragán-Hervella, R. G., Buzo-Garcidueñas, A., Culebro-Trujillo, R., ... & Guerrero-Sánchez, I. (2017). Conocimiento del personal de enfermería sobre el manejo del paciente crítico con base en el soporte vital básico. Rev. enferm. Inst. Mex. Seguro Soc, 25(3), 221-226 Roh YS, Kim SS, Kim SH. Effects of an integrated problem-based learning and simulation course for nursing students. Nurs Health Sci. 2014;16(1):91–6. Rosa, R. S., Cruz Sanches, G. D. J., Ribeiro Gomes, I. C., Silva, M. L. M., Duarte, A. C. S., & Boery, R. N. S. D. O. (2017). Strategies based on active methodologies in first aid teaching-learning: experience report. Journal of Nursing UFPE on line, 11(2), 798-803. Rui Carlos Negrão Baptista;, José Carlos Amado Martins;, Maria Fátima Carneiro Ribeiro Pereira ; Alessandra Mazzo. Simulação de Alta-Fidelidade no Curso de Enfermagem: ganhos percebidos pelos estudantes. Rev Enferm Ref. 2014;4(1):136–44. Ruiz Coz, S. (2012). Simulación clínica y su utilidad en la mejora de la seguridad de los pacientes. Rui Carlos Negrão Baptista;, José Carlos Amado Martins;, Maria Fátima Carneiro Ribeiro Pereira ; Alessandra Mazzo. Simulação de Alta-Fidelidade no Curso de Enfermagem: ganhos percebidos pelos estudantes. Rev Enferm Ref. 2014;4(1):136–44. Sánchez, M (2016). Conocimientos de los enfermeros del hospital del oriente de asturias (HOA) en reanimación cardiopulmonar. RqR Enfermería Comunitaria, 4(3), 18-30. Sastre, V. F., & Velasco, P. P. (2013). Importancia de una comunidad educativa formada en técnicas de Reanimación Cardiopulmonar. Nuberos Científica, 2(10). Tamayo, M. (2007). El proceso de la investigación científica. 4ta. Edición, México. Ed. Limusa. Thaís Marmol M, Titareli Merizio Martins Braga F, Maria Garbin L, Moreli L, Benedita dos Santos C, Campos de Carvalho E. Parche de catéter central en simulador: efecto de la presencia del tutor o del aprendizaje auto-instruccional. Rev Latino-Americana …. 2012;20:8. Umran Dal, D. S. (2013). Conocimientos y habilidades psicomotoras de los estudiantes de enfermería en Norte de Chipre en el área de reanimación cardiopulmonar. PJMS, 1-10. Velásquez Burgos, J. P., & Ponce Sandoval, M. E. (2013). El aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia pedagógica en la asignatura de medicina de urgencias en el Hospital Militar Central (Bachelor's thesis, Universidad Militar Nueva Granada). Velazco, A. (2013). Simulación Clínica y enfermería creando un ambiente de simulación. Univ. Cantab.
dc.rights.license.none.fl_str_mv	Atribución – Sin Derivar
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv	info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv	Atribución – Sin Derivar http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv	openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv	62 p.
dc.publisher.spa.fl_str_mv	Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias de la Salud, Enfermería, Bucaramanga
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv	Enfermería
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv	Bucaramanga
institution	Universidad Cooperativa de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv	https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6ff95f37-d850-483b-b77b-3e744214980d/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/9626cc23-8556-4fcf-81a4-736ed7f73758/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/5c5d6fce-ba8a-438c-982e-43c9eeffccfe/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/8d6d9535-6b11-4d65-80bb-ec7271ae800d/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/24a516d9-b626-4495-95e5-3ba5bd07530f/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e1c78e07-f0d2-46bc-a096-81b8b0740a26/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d33e852b-12fc-48bd-bc41-d9d2624061c3/download
bitstream.checksum.fl_str_mv	3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45 fb44e6217b88a1cd6b65bd0740bd9f52 0f87eb43a1c0024ec22cd63ededdc550 d333bfdfb6cdc375c269cee2b902e0d7 b71050801842d94bc0d0ab73ac05360e 24e88880c60ad8497af08c0bf71db4ea ba6c6cdaf9a61e494cc62d8d1e4a5fe5
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv	MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5
repository.name.fl_str_mv	Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia
repository.mail.fl_str_mv	bdigital@metabiblioteca.com
_version_	1814247168030015488
spelling	Hernandez Gamboa, Adriana HelenaArdila Becerra, Karen Dayana2019-05-29T14:42:18Z2019-05-29T14:42:18Z2019https://hdl.handle.net/20.500.12494/10583Ardila Becerra, K.D. (2019) Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018. (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://repository.ucc.edu.co/handle/ucc/10583“El paro cardiorrespiratorio (PCR) representa una importante causa de muerte a nivel mundial, con una incidencia de 33 a 50 por cada 100.000 habitantes y con una sobrevida global que no supera el 8%” (Ceballos,2015). La formación de los estudiantes de enfermería debe asociarse a la utilización de la simulación clínica como herramienta educativa donde la percepción del estudiante permita familiarizarse con situaciones complejas donde se pueda practicar las maniobras de reanimación cerebro-cardiopulmonar. Los esfuerzos de la reanimación deben adaptarse a cada paciente, Observar, escuchar y conectar son los principios básicos de la actuación en la RCCP (Sastre, 2013) .Resumen. -- Introducción. -- 1. Planteamiento del problema. -- 2. Justificación. -- 3. Objetivos. -- 4. Marco referencial. -- 5 Variables e instrumento. -- 6 Resultados. -- 7 Discusión. -- 8 Limitaciones. -- 9 Recomendaciones. -- 10 Conclusiones. -- 11 Agradecimientos. -- 12 Referencia Bibliográfica. -- 13 Anexos.karen.ardilab@campusucc.edu.co62 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias de la Salud, Enfermería, BucaramangaEnfermeríaBucaramangaPercepción del estudianteReanimación cardiopulmonarSimulación clínicaTG 2018 ENF 10583Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Aguilar, P. J.-A. (2015). La enseñanza de la enfermería con simuladores, consideraciones teórico-pedagógicas para perfilar un modelo didáctico. Science Direct, 1-8.AHA. (2015). Análisis de las nuevas Guías AHA y ERC 2015. La Cadena de Supervivencia. Signos Vitales 20.Ahern RM, Lozano R, Naghavi M, Foreman K, Gakidou E, Murray CJ. Improving the public health utility of global cardiovascular mortality data: the rise of ischemic heart disease. Popul Health Metr.2011; 9:8.Alegría, G. A., Díaz, A. V., Laveriano, D. M. Q., Mendoza, L. Y. Q., Cornejo, J. V., Espejo, C. B., ... & Mejia, C. R. (2017). Factores asociados al nivel de conocimiento en reanimación cardiopulmonar en hospitales del Perú. Revista Colombiana de Anestesiología, 45(2), 114-121.American Heart Association. (2015). Aspectos destacados de la actualización de las guías de la AHA para RCP y ACE de 2015.Arias, F. G. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. 5ta. Fidias G. Arias Odón.Asociación Americana del Corazón (2015), Resumen de estadísticas de 2017 Enfermedad del corazón y ataque cerebralAsociación Americana del Corazón (2017), Resumen de estadísticas de 2017 Enfermedad del corazón y ataque cerebral.Baraza, M, Munuera, M.., Hernández Rodríguez, J. E., & Fe, A. D. L. (2016) Aproximación a la práctica profesional en el proceso de enseñanza universitaria. La simulación clínica.Barragán B, N. E. (2017). Validación de guías de autoaprendizaje en simulación clínica para estudiantes de enfermería. Cuidarte, 1-7.Berdowski J, Berg RA, Tijssen JG, Koster RW. Global incidences of outof-hospital cardiac arrest and survival rates: systematic review of 67 prospective studies. Resuscitation.2010; 81:1479–1487.Beth M. Enhancing Nursing Knowledge Using High-Fidelity Simulation. J Nurs Educ. 2012;511:9–15.Brian Holland, K. G. (2017). El Efecto del Entrenamiento Autógeno en la Auto-eficacia, la Ansiedad y el Rendimiento en la Simulación de Estudiantes de Enfermeria. Neponline, 1-5.Cardona-A, Caro, A., Gonzales, J., & Mosquera, S. (2014). Construcción y evaluación de una escala sobre conocimientos en primeros auxilios en estudiantes de educación media Medellín-Bello. CES Medicina, 28(1), 35-48.Carla Regina de Souza Teixeira, L. K. (2015). La ansiedad y el rendimiento de los estudiantes de enfermería en lo que se refiere a la evaluación por medio de simulaciones clínicas en el aula frente evaluaciones filmados. No aplica, 1-9.Castro, J. L. V., Vallejo, S. T., & Olivares, S. L. O. (2016). La simulación clínica como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de medicina. Investigación en Educación MédicaCato, Mary L.; Lasater, Kathie; Peeples AI. NURSING STUDENTS’ SELF-ASSESSMENT of Their Simulation Experiences. Nurs Educ Perspect. 2009;30(2):105–8.Ceballos, A (2013) simulación clínica a escala real en enfermería, reforzando conocimientos y generando autoconfianza, Jornada internacional para la innovación UniversitariaCentro regulador de urgencias y emergencias Bogotá (2010), Manual del primer respondiente.Congreso de Colombia. ley 911 de 2004. 2004 [cited 2016 Nov 22];15. Available from: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-105034_archivo_pdf.pdfCortés Trujillo, E. G. (2017). Optimización del entrenamiento en RCP manual, con herramientas de la Neuropsicología.De la Horra Gutiérrez, I. (2010). La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería. REDUCA (Enfermería, Fisioterapia y Podología), 2(1).De Salud M. Resolucion numero 8430 DE 1993. 1993 [cited 2016 Nov 22];19. Available from: https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/RESOLUCION 8430 DE 1993.pdfde Souza Teixeira CR, Kusumota L, Alves Pereira MC, Merizio Martins Braga FT, Pirani Gaioso V, Mara Zamarioli C, et al. Anxiety and performance of nursing students in regard to assessment via clinical simulations in the classroom versus filmed assessments. Investig y Educ en enfermería. 2014;Durán, P., Pinzón, C., Yepes, Á, Barón, M., Martínez, C., Duque, W.& Betancourt, C. (2013). Simulación clínica: Herramientas innovadoras para la educación en Salud.Durán, P., Pinzón, C., Yepes, Á, Barón, M., Martínez, C., Duque, W.& Betancourt, C. (2013). Simulación clínica: Herramientas innovadoras para la educación en Salud.Fernández, A, Gómez, L, & González, T. (2017). Enseñanza de Soporte Vital Básico mediante la Simulación de alta y mediana fidelidad. Revista Salud y Bienestar social [ISSN: 2448-7767], 1(2), 1-15.Fernández-Ayuso D, et al. Relación entre la autopercepción y autoeﬁcacia para el des- arrollo de competencias en soporte vital en entornos de simulación clínica de alta ﬁdelidad. Educ Med. 2017.Flórez-Gutiérrez, C., & resaltado por Riba, H. M. La práctica formativa como escenario de aprendizaje significativo del cuidado de enfermería. Revista Colombiana de Enfermería, 14, 93-103.Freire A, Valadares M, Cristina M, Magro S. Opinion of nursing students on realistic simulation and the curriculum internship in hospital setting. Acta Paul Enferm Acta Paul Enferm. 2014;27(272):138–43138.Gálvez Centeno, C. A. (2016). Nivel de conocimiento sobre reanimación cardiopulmonar básico del personal de enfermería en un establecimiento de primer nivel de atención Essalud de Lima-Perú 2015Gamboa Mahecha, D. P., Martínez Peña, S., & Pérez Pinzón, M. (2013). Percepción de los estudiantes de enfermería de la Pontificia Universidad Javeriana sobre el aprendizaje a través de simulación clínica (Bachelor's thesis).Gemma Crawford, S. K. (2015). Formación en primeros auxilios de salud mental para los estudiantes de enfermería: un protocolo para un ensayo controlado aleatorio pragmático en una gran universidad. BMC Psychiatry , 1-7.German Aranzábal, D. M. (2017). Factores asociados al nivel de conocimiento en reanimación cardiopulmonar en hospitales de Perú. Revista Colombiana de Anestesiología, 1-7.González, V. T., Okeranza, G. L., Molinuevo, A. R., Aragón, M. T. V., & Arechabaleta, I. L. (2015). Cuestionario sobre conocimientos y actitud de enfermería ante la parada cardiorrespiratoria. Creación y grupo piloto. Revista. Nure Investigación, 12, 77.Graniel, F. G. Z., de los Santos Rodríguez, M., Basto, G. S., & Villanueva, E. L. (2015). Calidad en habilidades de resucitación cardiopulmonar básica asociada a la fidelidad de simulación en pregrado. Investigación en educación médica, 4(13), 22-27.Jorge, A., & Gustavo, O. (2013). Prácticas de simulación en medicina: ventajas, limitantes, recuento histórico y perspectiva ecuatoriana.Ju Young Park, P. R. (2016). Efectos de la resucitación cardiopulmonar y Blended Desfibrilación E-learning en los estudiantes de enfermería La auto-eficacia, resolución de problemas y habilidades psicomotoras. 1-9.Juguera Rodríguez, L., Díaz Agea, J. L., Pérez Lapuente, M., Leal Costa, C., Rojo Rojo, A., & Echevarría Pérez, P. (2014). La simulación clínica como herramienta pedagógica: percepción de los alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia). Enfermería global, 13(33), 175-190.Karee E. Dunn, C. O. (2014). Informe de Investigaciones de alta fidelidad de simulación y de enfermería de estudiantes, autoeficacia: ¿sí ayuda a la formación de los pequeños motores de saber que pueden? Perspectivas de formación de enfermería, 1-8.Khalaila R. Simulation in nursing education: An evaluation of students’ outcomes at their first clinical practice combined with simulations. Nurse Educ Today. 2014;La comision del acuerdo de cartagena. (1998). Regimen comun sobre derecho de autor y derechos conexos. Sexagesimoprimer período ordinario, 1-15.LA, P. E. Y. D. P., & DE, P (2003). Informe Belmont principios éticos y directrices para la protección de sujetos humanos de investigaciónLavoie P, Pepin J, Cossette S. Development of a post-simulation debriefing intervention to prepare nurses and nursing students to care for deteriorating patients. Nurse Educ Pract. 2015;15:181–91.López Sánchez, M., Ramos López, L., Pato López, O., & López Álvarez, S. (2013). La simulación clínica como herramienta de aprendizaje. Cir. mayor ambul, 25-29.Lourdes G, Dávila A. Postura experiencial de los docentes que utilizan la simulación clínica como estrategia didáctica en la carrera de medicina. 2014;Lourdes G, Dávila A. Postura experiencial de los docentes que utilizan la simulación clínica como estrategia didáctica en la carrera de medicina. 2012;Mancilla, J., & Amat, G. (2012). Prácticas de simulación en medicina: ventajas, limitantes, recuento histórico y perspectiva ecuatoriana. Medicina, 17(4), 285-291María Fernández-Ayuso, D.-A. C.-C. (2016). Aprendizaje en entornos de simulación de alta fidelidad: evaluación del estrés en estudiantes de enfermería. Science Direct, 1-8.Martín Cojijos, D. (2017). Necesidad de educar en técnicas de resucitación cardiopulmonar y desfibrilación semi-automática para aumentar el aprendizaje de los estudiantes en el ámbito escolar.Martínez-Castillo, F., & Matus-Miranda, R. (2015). Desarrollo de habilidades con simulación clínica de alta fidelidad. Perspectiva de los estudiantes de enfermería. Enfermería universitaria, 12(2), 93-98.Medina, E. U., Barrientos, S. S., & Navarro, F. I. (2017). El desafío y futuro de la simulación como estrategia de enseñanza en enfermería. Investigación en Educación Médica, 6(22), 119-125.Ministerio de educacion nacional. Ley 1188 de 2008. 2008;Muñoz, C. R., &Bremer, M. S. (2013) Una Mirada Histórica de la Simulación En Enfermería.Nahid Zarifsanaiey, M. A. (2016). Una comparación de las estrategias educativas para la adquisición de la actuación del estudiante de enfermería y el pensamiento crítico: la formación basada en la simulación frente a la formación integrada (estrategias de pensamiento crítico y de simulación. BMC Medical Education, 1-10.Niño, C.., Vargas, N., & Barragán. (2015). Fortalecimiento de la simulación clínica como herramienta pedagógica en enfermería: experiencia de internado. Revista Cuidarte, 6(1).Pelegrino Callis, G. L., Peña Macías, S., & del Toro Basulto, C. (2016). Curso extracurricular de primeros auxilios a estudiantes de medicina para el aprendizaje de socorrismo. Medisan, 20(6), 761-769.Piris, J. C. (4 de junio de 2017). Calidad de la reanimación cardiopulmonar básica practicada por el alumnado de enfermería de la Universidad de Sevilla. Obtenido de IDUS: https://idus.us.es/xmlui/handle/11441/65028Randson, R., Cruz, G., Ribeiro, I., Miranda, M., &Santos, A (2017) estrategias basadas en metodologías activas de enseñanza y aprendizaje de primeros auxilios: relato de experiencia.rv journal of nursing.Rincón-Lorenzo, P., Solis-Mendoza, H. A., Montiel-Jarquín, A. J., Barragán-Hervella, R. G., Buzo-Garcidueñas, A., Culebro-Trujillo, R., ... & Guerrero-Sánchez, I. (2017). Conocimiento del personal de enfermería sobre el manejo del paciente crítico con base en el soporte vital básico. Rev. enferm. Inst. Mex. Seguro Soc, 25(3), 221-226Roh YS, Kim SS, Kim SH. Effects of an integrated problem-based learning and simulation course for nursing students. Nurs Health Sci. 2014;16(1):91–6.Rosa, R. S., Cruz Sanches, G. D. J., Ribeiro Gomes, I. C., Silva, M. L. M., Duarte, A. C. S., & Boery, R. N. S. D. O. (2017). Strategies based on active methodologies in first aid teaching-learning: experience report. Journal of Nursing UFPE on line, 11(2), 798-803.Rui Carlos Negrão Baptista;, José Carlos Amado Martins;, Maria Fátima Carneiro Ribeiro Pereira ; Alessandra Mazzo. Simulação de Alta-Fidelidade no Curso de Enfermagem: ganhos percebidos pelos estudantes. Rev Enferm Ref. 2014;4(1):136–44.Ruiz Coz, S. (2012). Simulación clínica y su utilidad en la mejora de la seguridad de los pacientes.Rui Carlos Negrão Baptista;, José Carlos Amado Martins;, Maria Fátima Carneiro Ribeiro Pereira ; Alessandra Mazzo. Simulação de Alta-Fidelidade no Curso de Enfermagem: ganhos percebidos pelos estudantes. Rev Enferm Ref. 2014;4(1):136–44.Sánchez, M (2016). Conocimientos de los enfermeros del hospital del oriente de asturias (HOA) en reanimación cardiopulmonar. RqR Enfermería Comunitaria, 4(3), 18-30.Sastre, V. F., & Velasco, P. P. (2013). Importancia de una comunidad educativa formada en técnicas de Reanimación Cardiopulmonar. Nuberos Científica, 2(10).Tamayo, M. (2007). El proceso de la investigación científica. 4ta. Edición, México. Ed. Limusa.Thaís Marmol M, Titareli Merizio Martins Braga F, Maria Garbin L, Moreli L, Benedita dos Santos C, Campos de Carvalho E. Parche de catéter central en simulador: efecto de la presencia del tutor o del aprendizaje auto-instruccional. Rev Latino-Americana …. 2012;20:8.Umran Dal, D. S. (2013). Conocimientos y habilidades psicomotoras de los estudiantes de enfermería en Norte de Chipre en el área de reanimación cardiopulmonar. PJMS, 1-10.Velásquez Burgos, J. P., & Ponce Sandoval, M. E. (2013). El aprendizaje basado en problemas (ABP) como estrategia pedagógica en la asignatura de medicina de urgencias en el Hospital Militar Central (Bachelor's thesis, Universidad Militar Nueva Granada).Velazco, A. (2013). Simulación Clínica y enfermería creando un ambiente de simulación. Univ. Cantab.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6ff95f37-d850-483b-b77b-3e744214980d/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53ORIGINAL2019_Percepción_Satisfacción_estudiantes.pdf2019_Percepción_Satisfacción_estudiantes.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf808517https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/9626cc23-8556-4fcf-81a4-736ed7f73758/downloadfb44e6217b88a1cd6b65bd0740bd9f52MD512019_Percepción_Satisfacción_estudiantes-ForamtoLicenciaUso.pdf2019_Percepción_Satisfacción_estudiantes-ForamtoLicenciaUso.pdfLicencia Usoapplication/pdf1018931https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/5c5d6fce-ba8a-438c-982e-43c9eeffccfe/download0f87eb43a1c0024ec22cd63ededdc550MD52THUMBNAIL2019_Percepción_Satisfacción_estudiantes.pdf.jpg2019_Percepción_Satisfacción_estudiantes.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3105https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/8d6d9535-6b11-4d65-80bb-ec7271ae800d/downloadd333bfdfb6cdc375c269cee2b902e0d7MD542019_Percepción_Satisfacción_estudiantes-ForamtoLicenciaUso.pdf.jpg2019_Percepción_Satisfacción_estudiantes-ForamtoLicenciaUso.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4829https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/24a516d9-b626-4495-95e5-3ba5bd07530f/downloadb71050801842d94bc0d0ab73ac05360eMD55TEXT2019_Percepción_Satisfacción_estudiantes.pdf.txt2019_Percepción_Satisfacción_estudiantes.pdf.txtExtracted texttext/plain92981https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e1c78e07-f0d2-46bc-a096-81b8b0740a26/download24e88880c60ad8497af08c0bf71db4eaMD562019_Percepción_Satisfacción_estudiantes-ForamtoLicenciaUso.pdf.txt2019_Percepción_Satisfacción_estudiantes-ForamtoLicenciaUso.pdf.txtExtracted texttext/plain75https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d33e852b-12fc-48bd-bc41-d9d2624061c3/downloadba6c6cdaf9a61e494cc62d8d1e4a5fe5MD5720.500.12494/10583oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/105832024-08-10 23:17:17.547open.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Percepción y satisfacción de los estudiantes de enfermería de la Universidad Cooperativa de Colombia con el uso de la simulación clínica en RCCP, 2018.

Publicaciones similares