Evaluación del grado de educación económica y financiera de los estudiantes de la sede Bogotá UCC para implementar estrategias que conduzcan a la toma de decisiones financieras
En el contexto mundial, la educación económica y financiera no es un tema nuevo puesto que desde hace varias décadas se vienen realizando prácticas de inclusión financiera. De acuerdo con las leyes orgánicas y ordinarias establecidas en Colombia, se establece la responsabilidad que tienen entidades...
- Autores:
-
Rubiano Zamora, Yeimy Lucero
Romero Álvarez, Miguel Ángel
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/28319
- Palabra clave:
- Educación económica y financiera
Autonomía financiera
Endeudamiento financiero
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Financial indebtedness
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En el contexto mundial, la educación económica y financiera no es un tema nuevo puesto que desde hace varias décadas se vienen realizando prácticas de inclusión financiera. De acuerdo con las leyes orgánicas y ordinarias establecidas en Colombia, se establece la responsabilidad que tienen entidades públicas y privadas de promover la educación económica y financiera a todos los ciudadanos. En este proceso, las instituciones educativas tienen un papel preponderante en la implementación de programas en materia de educación financiera tendientes a reducir los niveles de analfabetismo financiero que actualmente tiene Colombia y a mejorar la calidad de vida de la población. El objetivo general de esta investigación evalúa el grado de educación económica y financiera de los estudiantes de la sede Bogotá UCC a fin de implementar estrategias que conduzcan a la toma de decisiones financieras. La investigación propone un diseño metodológico de carácter mixto cuyo propósito es recopilar y analizar los factores y características que influyen en las practicas económicas y financieras de los estudiantes. Para tal fin, se contrastan una serie de variables a través de un modelo de regresión en el programa estadístico SPSS. Como parte de los objetivos específicos se identificaron tendencias y programas que implementan instituciones educativas para fomentar la educación económica y financiera; a partir de alianzas con entidades financieras permitiéndole al estudiante realizar prácticas en ambientes reales del sector financiero. Por su parte, en el ámbito regional y local, las universidades dirigen programas especializados en finanzas de tipo posgradual sin enfocar este mecanismo de educación financiera desde los cursos que se imparten en el pregrado. Siguiendo el contexto se realizó una encuesta a 1374 estudiantes pertenecientes a todos los programas de pregrado de la UCC sede Bogotá donde se analizó descriptivamente los factores que influyen en los bajos niveles de educación económica y financiera en variables de tipo: Familiar, laboral, socioeconómico y académico. De otra parte, por medio del programa estadístico SPSS se realizó un modelo de regresión, donde se examinó la relación entre las variables independientes mencionadas anteriormente con la variable dependiente ¿Bajo qué metodología ha recibido capacitación en educación económica y financiera? Como resultado de la investigación se evidencia que los estudiantes participes de la encuesta tienen un bajo grado de educación financiera, en vista de que el 69% de los encuestados afirma no haber recibido capacitación en educación financiera, así mismo, el 92% de los encuestados no ganan más de dos SMMLV, comprometiendo sus recursos en pagos personales y del hogar lo que hace que sus ingresos se limiten y tengan que recurrir al uso de tarjetas de crédito como consecuencia de no planear sus finanzas. Por tal motivo, se realizan recomendaciones a la UCC para fomentar, integrar y fortalecer los programas curriculares de pregrado en temas de educación económica y financiera. |
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Araújo, y Valencia. (2008). Fundamentos de inferencia estadística. Pontifica Universidad Javeriana. Asobancaria. (2016). Experiencias y aprendizajes de la educacion financiera . https://www.sabermassermas.com/wp-content/uploads/2016/08/Cartilla-Educacion-Financiera-Asobancaria-Mayo-Sin-lineas-de-Impresion.pdf. Atkinson, A., McKay, S., Kempson, E., & Collard, S. (2006). Levels of Financial Capability in the UK: results of a baseline survey. UK: financial Services Authority. London, United Kingdom, March. Banco Mundial. (2018). Inclusión financiera. https://www.bancomundial.org/es/topic/financialinclusion/overview. Bansefi. (2010). Bansefi. Obtenido de http://www.bansefi.gob.mx/Educaci%C3%B3nFinanciera/Pages/QueEs.aspx Barreto. (2012). El progreso de la Estadística y su utilidad en la evaluación del desarrollo . Papeles de población, 18(73), 241-271. Baena, G. M. E. (2014). Metodologia de la investigacion. Grupo Editorial Patria. Baena, G. M. E. (2017). 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En este proceso, las instituciones educativas tienen un papel preponderante en la implementación de programas en materia de educación financiera tendientes a reducir los niveles de analfabetismo financiero que actualmente tiene Colombia y a mejorar la calidad de vida de la población. El objetivo general de esta investigación evalúa el grado de educación económica y financiera de los estudiantes de la sede Bogotá UCC a fin de implementar estrategias que conduzcan a la toma de decisiones financieras. La investigación propone un diseño metodológico de carácter mixto cuyo propósito es recopilar y analizar los factores y características que influyen en las practicas económicas y financieras de los estudiantes. Para tal fin, se contrastan una serie de variables a través de un modelo de regresión en el programa estadístico SPSS. Como parte de los objetivos específicos se identificaron tendencias y programas que implementan instituciones educativas para fomentar la educación económica y financiera; a partir de alianzas con entidades financieras permitiéndole al estudiante realizar prácticas en ambientes reales del sector financiero. Por su parte, en el ámbito regional y local, las universidades dirigen programas especializados en finanzas de tipo posgradual sin enfocar este mecanismo de educación financiera desde los cursos que se imparten en el pregrado. Siguiendo el contexto se realizó una encuesta a 1374 estudiantes pertenecientes a todos los programas de pregrado de la UCC sede Bogotá donde se analizó descriptivamente los factores que influyen en los bajos niveles de educación económica y financiera en variables de tipo: Familiar, laboral, socioeconómico y académico. De otra parte, por medio del programa estadístico SPSS se realizó un modelo de regresión, donde se examinó la relación entre las variables independientes mencionadas anteriormente con la variable dependiente ¿Bajo qué metodología ha recibido capacitación en educación económica y financiera? Como resultado de la investigación se evidencia que los estudiantes participes de la encuesta tienen un bajo grado de educación financiera, en vista de que el 69% de los encuestados afirma no haber recibido capacitación en educación financiera, así mismo, el 92% de los encuestados no ganan más de dos SMMLV, comprometiendo sus recursos en pagos personales y del hogar lo que hace que sus ingresos se limiten y tengan que recurrir al uso de tarjetas de crédito como consecuencia de no planear sus finanzas. Por tal motivo, se realizan recomendaciones a la UCC para fomentar, integrar y fortalecer los programas curriculares de pregrado en temas de educación económica y financiera.In the global context, economic and financial education is not a new issue since financial inclusion practices have been in place for several decades. In accordance with the organic and ordinary laws established in Colombia, the responsibility of public and private entities to promote economic and financial education to all citizens is established. In this process, educational institutions have a preponderant role in the implementation of financial education programs aimed at reducing the levels of financial illiteracy that Colombia currently has and improving the quality of life of the population. The general objective of this research evaluates the degree of economic and financial education of students at the Bogotá UCC in order to implement strategies that lead to financial decision-making. The research proposes a mixed methodological design whose purpose is to collect and analyze the factors and characteristics that influence students' economic and financial practices. To this end, a series of variables are contrasted through a regression model in the SPSS statistical program. As part of the specific objectives, trends and programs implemented by educational institutions to promote economic and financial education were identified; based on alliances with financial entities allowing the student to carry out practices in real environments of the financial sector. At the regional and local level, universities run specialized post-graduate finance programs without focusing on financial education from the undergraduate courses. Following the context, a survey was carried out among 1374 students belonging to all the undergraduate programs at the UCC in Bogotá, where a descriptive analysis was made of the factors that influence the low levels of economic and financial education in variables of the following types: family, work, socioeconomic and academic. On the other hand, by means of the statistical program SPSS a regression model was carried out, where the relationship between the independent variables mentioned above with the dependent variable was examined. As a result of the research, it is evident that the students participating in the survey have a low degree of financial education, given that 69% of the respondents say they have not received training in financial education. Likewise, 92% of the respondents do not earn more than two SMMLV, committing their resources to personal and household payments, which limits their income and requires them to resort to using credit cards as a result of not planning their finances. For this reason, recommendations are made to the UCC to promote, integrate and strengthen undergraduate curricula in economic and financial education.Resumen. -- Introducción. -- Descripción del problema y pregunta de investigación. -- Identificación del problema. -- Antecedentes o revisión de literatura. -- Descripción del problema. -- Formulación del problema. -- Árbol de problemas. -- Justificación. -- ¿por qué es importante la investigación para la contaduría pública?. -- ¿por qué es importante la investigación para la organización, grupo social o comunidad donde esta se realiza?. -- ¿por qué es importante para el problema que se desea estudiar?. -- ¿Cómo se articula la investigación en los objetivos de desarrollo sostenible?. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Diseño metodológico. -- Tipo de investigación. -- Enfoque de investigación. -- Método de acercarse al objeto de estudio. -- Pertinencia del diseño de la investigación. -- Metodología cominscus. -- Elaboración de instrumentos de recolección de información. -- Aspectos metodológicos. -- Validación del instrumento de recolección de información. -- Prueba piloto modelo lineal. -- Trabajo de campo. -- Marco referencial. -- Marco legal. -- Marco teórico. -- Educación financiera. -- Inclusión financiera. -- Planeación financiera. -- Gestión financiera. -- Inteligencia y cultura financiera. -- Endeudamiento financiero. -- Capacidad financiera. -- Economía. -- Finanzas. -- Resultados. -- Tendencias y programas en educación económica y financiera a nivel nacional e internacional utilizada por las instituciones de educación superior. -- Ámbito internacional. -- Ámbito regional. -- Ámbito local. -- Factores que influyen en la falta de educación económica y financiera de los estudiantes de UCC (encuestas - focus group). -- Grado de educación económica y financiera de los estudiantes de la UCC y estrategias que conducen a la toma de decisiones financieras (modelo estadístico). -- Diseño del modelo. -- Ecuación general del modelo logístico. -- Supuestos del modelo logístico. -- Preparación base de datos. -- Variable dependiente. -- Variable independiente. -- Categorías. -- Ejecución del modelo. -- Nivel de significancia del modelo. -- Análisis probabilístico de los resultados del modelo. -- Análisis de parámetros y riesgo. -- Clasificación. -- Frecuencias observadas y pronosticadas. -- Estrategias que conducen a la toma de decisiones financieras. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencias. -- Anexos. -- Anexo 1: árbol de problemas. -- Anexo 2: matriz de literatura. -- Anexo 3: encuesta educación económica y financiera.yeimy.rubianoz@campusucc.edu.comiguel.romeroa@campusucc.edu.co137 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Económicas, Administrativas y Contables, Contaduría Pública, BogotáContaduría PúblicaBogotáEducación económica y financieraAutonomía financieraEndeudamiento financieroEconomic and financial educationFinancial autonomyFinancial indebtednessEvaluación del grado de educación económica y financiera de los estudiantes de la sede Bogotá UCC para implementar estrategias que conduzcan a la toma de decisiones financierasTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Araújo, y Valencia. 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Colombiabdigital@metabiblioteca.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