Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare
Esta investigación académica pretende analizar las emociones en estudiantes de la IE La Paz, a partir de las características sociohistóricas del contexto y las vivencias personales de cada uno. Para ello, se requirió identificar las emociones que los estudiantes expresaron en el establecimiento educ...
- Autores:
-
Solano Solano William
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/57403
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/57403
- Palabra clave:
- Emociones de los estudiantes
Características sociohistóricas en el contexto educativo
Apoyo emocional y psicológico
Efectos de la violencia armada
Student emotions
Socio-historical characteristics in the educational context
Emotional and psychological support
Effects of armed violence
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
| id |
COOPER2_f7a8a53294d4712051cf565eff9baaed |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/57403 |
| network_acronym_str |
COOPER2 |
| network_name_str |
Repositorio UCC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare |
| title |
Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare |
| spellingShingle |
Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare Emociones de los estudiantes Características sociohistóricas en el contexto educativo Apoyo emocional y psicológico Efectos de la violencia armada Student emotions Socio-historical characteristics in the educational context Emotional and psychological support Effects of armed violence |
| title_short |
Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare |
| title_full |
Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare |
| title_fullStr |
Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare |
| title_full_unstemmed |
Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare |
| title_sort |
Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare |
| dc.creator.fl_str_mv |
Solano Solano William |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Gómez Pérez Nemias |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Solano Solano William |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Emociones de los estudiantes Características sociohistóricas en el contexto educativo Apoyo emocional y psicológico Efectos de la violencia armada |
| topic |
Emociones de los estudiantes Características sociohistóricas en el contexto educativo Apoyo emocional y psicológico Efectos de la violencia armada Student emotions Socio-historical characteristics in the educational context Emotional and psychological support Effects of armed violence |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Student emotions Socio-historical characteristics in the educational context Emotional and psychological support Effects of armed violence |
| description |
Esta investigación académica pretende analizar las emociones en estudiantes de la IE La Paz, a partir de las características sociohistóricas del contexto y las vivencias personales de cada uno. Para ello, se requirió identificar las emociones que los estudiantes expresaron en el establecimiento educativo, indagar sobre las vivencias de cada uno, considerando las emociones reflejadas al compartir sus experiencias y la interpretación de sus emociones reconocidas en el contexto educativo y en relación con su entorno. Por ello, mediante una metodología cualitativa, se realizaron entrevistas y observaciones que permitieron a maestros y estudiantes educativos reconocer sus emociones que reflejan la realidad de los grupos armados en el país y, que afectan directamente, el desarrollo formativo de los educandos. Los principales resultados revelan emociones, incluyendo miedo, ansiedad, tristeza, y resiliencia al querer comprender, que, según las vivencias de los niños, asimilan situaciones que permiten desarrollarse personal y académicamente. Este análisis provee una comprensión más profunda de cómo la violencia armada en la zona del Guaviare influye en el bienestar emocional de los jóvenes y destaca la necesidad de generar a través de la escuela las intervenciones psicosociales específicas para apoyar a esta población vulnerable. Los hallazgos insisten en la importancia de fortalecer el apoyo emocional y psicológico en las escuelas, y, de manera específica, en las zonas rurales del país como parte de una respuesta integral a los efectos de la violencia armada en las comunidades afectadas. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-10-28T18:51:37Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-10-28T18:51:37Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.citation.none.fl_str_mv |
Solano Solano, W. (2024) Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare [Tesis de posgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://hdl.handle.net/20.500.12494/57403 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/57403 |
| identifier_str_mv |
Solano Solano, W. (2024) Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare [Tesis de posgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://hdl.handle.net/20.500.12494/57403 |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/57403 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Alfonso Moreira, Y., & Núñez González, MR (2014). La vivencia como recurso comunicativo de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria. Razón y Palabra, (88) Anzelin, I., Marín-Gutiérrez, A., & Chocontá, J. (2020). Relación entre la emoción y los procesos de enseñanza aprendizaje. Sophia, 16(1), 48-64. Amaya Páez, A. A. (2020). “Almas que escriben, vidas en medio del conflicto armado”, análisis e interpretación de un proceso de resiliencia como experiencia de memoria, superación y reconciliación. Barrios Tao, H., & Gutiérrez de Piñeres Botero, C. (2020). Neurociencias, emociones y educación superior: una revisión descriptiva. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(1), 363-382. Bisquerra Alzina, R. (2011). Educación emocional. Padres y maestros. Bisquerra, R. (2016). Universo de emociones: la elaboración de un material didáctico. Reflexiones, experiencias profesionales e investigaciones, 20, 1-860. Bueno, D. (2022). El cerebro del adolescente: Descubre cómo funciona para entenderlos y acompañarlos. Grijalbo. Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. Harper & Row. Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton & Company. Estapé, M. R., & Sánchez-Ocaña, T. (2021). Encuentra tu persona vitamina. Espasa. Evans, G. W. (2004). The environment of childhood poverty. American Psychologist, 59(2), 77-92. https://doi.org/10.1037/0003-066X.59.2.77 Funk, J. B., Baldacci, H. B., & Pasold, T. L. (2015). The impact of exposure to violence in media: The effects of community, parental and individual-level interventions. Applied Developmental Science, 19(4), 213-227. https://doi.org/10.1080/10888691.2015.1082421 Furman, W. (2002). The role of peer relationships in the development of emotional and behavioral problems. In Handbook of adolescent psychology (pp. 209-226). John Wiley & Sons. Gilligan, J. (2000). Violence: Reflections on a national epidemic. Vintage Books. Giordano, P. C., Cernkovich, S. A., & Pugh, M. D. (2003). "Self" and "identity" in the explanation of crime. *In J. Hagan & R. D. McCarthy (Eds.), The social dynamics of crime and control: New theoretical and empirical developments (pp. 1-29). Sage Publications. Gómez Pérez, N. Subjetividades femeninas emergentes en los grupos sociales del barrismo en la ciudad de Bogotá. Greenberg, M. T., Weissberg, R. P., O'Brien, M. U., Zins, J. E., Fredericks, L., & Resnik, H. (2003). Enhancing social and emotional learning: A brief review of the outcome literature. Early Education & Development, 14(3), 448-470. https://doi.org/10.1207/s15566935eed1403_2 Gross, J. J., & Thompson, R. A. (2007). Emotion regulation: Conceptual foundations. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp. 3-24). The Guilford Press. Herman, J. L. (1992). Trauma and recovery: The aftermath of violence—from domestic abuse to political terror. Basic Books. Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2021). Metodología de la investigación (7a ed.). McGraw-Hill. Meier, L. K., & Oros, L. B. (2019). Percepción de las prácticas parentales y experiencia de emociones positivas en adolescentes. Revista de psicología, 8(16), 73-84. Masten, A. S., Milius, S. K., & Coatsworth, J. D. (2004). The role of relationships in the adaptation of adolescents exposed to violence. In Handbook of developmental psychopathology (pp. 313-326). Springer. Murcia, S. R. C., & Jiménez, M. Z. (2012). Manejar las emociones, factor importante en el mejoramiento de la calidad de vida. Revista Logos, ciencia & tecnología, 4(1), 58-67. Núñez Cubero, L., Bisquerra Alzina, R., González Monteagudo, J., & Gutiérrez Moar, M. (2006). El papel de la institución educativa en la educación emocional. La vida emocional: las emociones y la formación de la identidad humana. Ortega, A. O. (2018). Enfoques de investigación. Extraído de https://www. researchgate. net/profile/Alfredo_Otero_Ortega/publication/326905435_ENFOQUES_DE_INVESTIGACION_TABLA_DE_CONTENIDO_Contenido/links/5b6b7f9992851ca650526dfd/ENFOQUES-DE-INVESTIGACION-TABLADECONTENIDO-Contenido. pdf el, 14. Pérez, K. (2020). Las emociones en la adolescencia. Phelan, P., Davidson, K. L., & Yu, H. C. (1998). Working-class students’ experiences in an affluent high school: Notes on the interplay of social class, ethnicity, and gender. In Social class and education (pp. 139-159). Teachers College Press. Serra, C. (2004). Etnografía escolar, etnografía de la educación. Revista de educación. Sierra, J. R. (2019). Breve historia del conflicto armado en Colombia. Los Libros de la Catarata. Valle, A., Manrique, L., & Revilla, D. (2022). La investigación descriptiva con enfoque cualitativo en educación. |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.creativecommons.en.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
96 |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Maestría en Educación, Bogotá |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Educación |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Posgrado |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bogotá |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bogotá |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Maestría en Educación, Bogotá |
| institution |
Universidad Cooperativa de Colombia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/ea2fe50c-9957-44d7-8af5-b18e13825ff0/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b3bfec0f-50cf-46e2-8053-d6e9c8837ab3/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d52b6786-6dd7-4f24-bcfb-ff8041341629/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c8e33f2f-69a6-4c3e-82d3-6cc7f7edea53/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/fb62a32d-a19b-4854-917e-38de1c8c955c/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2e86fcd2-51d0-4adf-81d0-93e24c639673/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/06faa63a-b671-462f-9ef2-4cfa41654a75/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/97b21ba5-38ba-48be-a4c6-b88719cae508/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/426882f1-a72f-4161-ae85-002b67226eaa/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 42bb9ae8e6ea827417e12533dba5dadd 0d6d1aa8645ea8842f7562d61e69af45 600b053f47d03411a783936be1d9598c 144b2594b865c5a18a7b0b523b385a08 42106c9a30733cb9e7f4716a79f56dcd 7efe4fd7522226b8a6b03c29a9c087cf 5035621774aeda5b150163b1f6f589a4 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1818158517877473280 |
| spelling |
Gómez Pérez NemiasSolano Solano William2024-10-28T18:51:37Z2024-10-28T18:51:37Z2024Solano Solano, W. (2024) Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno Guaviare [Tesis de posgrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://hdl.handle.net/20.500.12494/57403https://hdl.handle.net/20.500.12494/57403Esta investigación académica pretende analizar las emociones en estudiantes de la IE La Paz, a partir de las características sociohistóricas del contexto y las vivencias personales de cada uno. Para ello, se requirió identificar las emociones que los estudiantes expresaron en el establecimiento educativo, indagar sobre las vivencias de cada uno, considerando las emociones reflejadas al compartir sus experiencias y la interpretación de sus emociones reconocidas en el contexto educativo y en relación con su entorno. Por ello, mediante una metodología cualitativa, se realizaron entrevistas y observaciones que permitieron a maestros y estudiantes educativos reconocer sus emociones que reflejan la realidad de los grupos armados en el país y, que afectan directamente, el desarrollo formativo de los educandos. Los principales resultados revelan emociones, incluyendo miedo, ansiedad, tristeza, y resiliencia al querer comprender, que, según las vivencias de los niños, asimilan situaciones que permiten desarrollarse personal y académicamente. Este análisis provee una comprensión más profunda de cómo la violencia armada en la zona del Guaviare influye en el bienestar emocional de los jóvenes y destaca la necesidad de generar a través de la escuela las intervenciones psicosociales específicas para apoyar a esta población vulnerable. Los hallazgos insisten en la importancia de fortalecer el apoyo emocional y psicológico en las escuelas, y, de manera específica, en las zonas rurales del país como parte de una respuesta integral a los efectos de la violencia armada en las comunidades afectadas.Abstract This academic research aims to analyze the emotions of students at IE La Paz, based on the socio-historical characteristics of their context and their personal experiences. To achieve this, it was necessary to identify the emotions expressed by the students in the educational setting, exploring each individual's experiences while considering the emotions reflected when sharing their stories and interpreting their feelings within the educational context and in relation to their environment. Therefore, using a qualitative methodology, interviews and observations were conducted that allowed teachers and students to recognize their emotions, which reflect the reality of armed groups in the country and directly affect the educational development of the students. The main results reveal emotions including fear, anxiety, sadness, and resilience as they seek to understand their situations, which, according to the children's experiences, help them develop both personally and academically. This analysis provides a deeper understanding of how armed violence in the Guaviare region influences the emotional well-being of young people and highlights the need to implement specific psychosocial interventions through schools to support this vulnerable population. The findings emphasize the importance of strengthening emotional and psychological support in schools, particularly in rural areas of the country, as part of a comprehensive response to the effects of armed violence on affected communities.Resumen -- Abstract -- Introducción -- Capitulo I -- La problemática de la realidad -- 1.1. El motivo de ahondar en las emociones -- 1.2. La realidad del contexto educativo -- 1.3. Cuestionando la situación -- 1.4. Preguntas específicas -- 1.5. Objetivos -- 1.5.1. Objetivo general -- 1.5.2. Objetivos específicos -- Capitulo II -- Antecedentes importantes -- 2.1. Estudios anteriores referentes a las emociones y el conflicto -- 2.1.1. Del análisis documental internacional en los contextos de las emociones producidas y de la violencia armada -- 2.1.2. Del análisis documental nacional en los contextos de las emociones producidas y de la violencia armada -- 2.2. Fundamentos teóricos y conceptuales frente a las emociones producidas y la violencia armada -- 2.2.1. Las emociones en el contexto sociohistórico y educativo -- 2.2.2. Vivencias y recuerdos que subyacen en de las emociones en el contexto sociohistórico y educativo -- Capitulo III -- Metodología investigativa -- 3.1. Enfoque de la investigación -- 3.2. Diseño de la investigación -- 3.3. Categorías de investigación -- 3.4. Procedimiento de la investigación -- 3.5. Población y muestra -- 3.6. Instrumentos de recolección de datos -- 3.6.1. Observación -- 3.6.2. Entrevista -- 3.7. Aspectos éticos -- 3.7.1. Beneficios que recibirá la población seleccionada y beneficios para la sociedad -- 3.7.2. Mecanismos de protección de la privacidad y confidencialidad de los sujetos, de la información y de los resultados obtenidos en el estudio -- 3.7.3. Riesgos contemplados en la investigación para los participantes, para los investigadores -- 3.7.4. Mecanismos para afrontar complicaciones durante la investigación -- Capitulo IV -- Sistematización de los datos obtenidos -- 4.1. Educación media, características emocionales en los estudiantes -- 4.1.1. De la educación media; las emociones positivas y negativas que se reflejan -- 4.1.2. De la educación media; los estudiantes en sus tiempos libres -- 4.1.3. De la educación media; los estudiantes y sus expectativas a futuro -- 4.1.4. De la educación media; los estudiantes y su familia -- 4.1.5. Vivencias, Experiencias y recuerdos -- 4.1.6. Del contexto; la presencia de grupos armados, violencia y economía -- Conclusiones -- Referencias Primarias -- Referencias Bibliográficas -- Anexos -- Anexo A. Formato consentimientos informados -- Anexo B. Carta de autorización -- Anexo C. Diario de campo -- Anexo D. Formato de observación directaMaestríaMaestría en EducaciónEducación Social e Intervención Psicosocial96application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Posgrado, Maestría en Educación, BogotáMaestría en EducaciónPosgradoBogotáBogotáhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalhttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis de emociones por violencia armada en estudiantes de La Paz de Retorno GuaviareTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlfonso Moreira, Y., & Núñez González, MR (2014). La vivencia como recurso comunicativo de la familia y la comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria. Razón y Palabra, (88)Anzelin, I., Marín-Gutiérrez, A., & Chocontá, J. (2020). Relación entre la emoción y los procesos de enseñanza aprendizaje. Sophia, 16(1), 48-64.Amaya Páez, A. A. (2020). “Almas que escriben, vidas en medio del conflicto armado”, análisis e interpretación de un proceso de resiliencia como experiencia de memoria, superación y reconciliación.Barrios Tao, H., & Gutiérrez de Piñeres Botero, C. (2020). Neurociencias, emociones y educación superior: una revisión descriptiva. Estudios pedagógicos (Valdivia), 46(1), 363-382.Bisquerra Alzina, R. (2011). Educación emocional. Padres y maestros.Bisquerra, R. (2016). Universo de emociones: la elaboración de un material didáctico. Reflexiones, experiencias profesionales e investigaciones, 20, 1-860.Bueno, D. (2022). El cerebro del adolescente: Descubre cómo funciona para entenderlos y acompañarlos. Grijalbo.Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience. Harper & Row.Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton & Company.Estapé, M. R., & Sánchez-Ocaña, T. (2021). Encuentra tu persona vitamina. Espasa.Evans, G. W. (2004). The environment of childhood poverty. American Psychologist, 59(2), 77-92. https://doi.org/10.1037/0003-066X.59.2.77Funk, J. B., Baldacci, H. B., & Pasold, T. L. (2015). The impact of exposure to violence in media: The effects of community, parental and individual-level interventions. Applied Developmental Science, 19(4), 213-227. https://doi.org/10.1080/10888691.2015.1082421Furman, W. (2002). The role of peer relationships in the development of emotional and behavioral problems. In Handbook of adolescent psychology (pp. 209-226). John Wiley & Sons.Gilligan, J. (2000). Violence: Reflections on a national epidemic. Vintage Books.Giordano, P. C., Cernkovich, S. A., & Pugh, M. D. (2003). "Self" and "identity" in the explanation of crime. *In J. Hagan & R. D. McCarthy (Eds.), The social dynamics of crime and control: New theoretical and empirical developments (pp. 1-29). Sage Publications.Gómez Pérez, N. Subjetividades femeninas emergentes en los grupos sociales del barrismo en la ciudad de Bogotá.Greenberg, M. T., Weissberg, R. P., O'Brien, M. U., Zins, J. E., Fredericks, L., & Resnik, H. (2003). Enhancing social and emotional learning: A brief review of the outcome literature. Early Education & Development, 14(3), 448-470. https://doi.org/10.1207/s15566935eed1403_2Gross, J. J., & Thompson, R. A. (2007). Emotion regulation: Conceptual foundations. In J. J. Gross (Ed.), Handbook of emotion regulation (pp. 3-24). The Guilford Press.Herman, J. L. (1992). Trauma and recovery: The aftermath of violence—from domestic abuse to political terror. Basic Books.Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, M. del P. (2021). Metodología de la investigación (7a ed.). McGraw-Hill.Meier, L. K., & Oros, L. B. (2019). Percepción de las prácticas parentales y experiencia de emociones positivas en adolescentes. Revista de psicología, 8(16), 73-84.Masten, A. S., Milius, S. K., & Coatsworth, J. D. (2004). The role of relationships in the adaptation of adolescents exposed to violence. In Handbook of developmental psychopathology (pp. 313-326). Springer.Murcia, S. R. C., & Jiménez, M. Z. (2012). Manejar las emociones, factor importante en el mejoramiento de la calidad de vida. Revista Logos, ciencia & tecnología, 4(1), 58-67.Núñez Cubero, L., Bisquerra Alzina, R., González Monteagudo, J., & Gutiérrez Moar, M. (2006). El papel de la institución educativa en la educación emocional. La vida emocional: las emociones y la formación de la identidad humana.Ortega, A. O. (2018). Enfoques de investigación. Extraído de https://www. researchgate. net/profile/Alfredo_Otero_Ortega/publication/326905435_ENFOQUES_DE_INVESTIGACION_TABLA_DE_CONTENIDO_Contenido/links/5b6b7f9992851ca650526dfd/ENFOQUES-DE-INVESTIGACION-TABLADECONTENIDO-Contenido. pdf el, 14.Pérez, K. (2020). Las emociones en la adolescencia.Phelan, P., Davidson, K. L., & Yu, H. C. (1998). Working-class students’ experiences in an affluent high school: Notes on the interplay of social class, ethnicity, and gender. In Social class and education (pp. 139-159). Teachers College Press.Serra, C. (2004). Etnografía escolar, etnografía de la educación. Revista de educación.Sierra, J. R. (2019). Breve historia del conflicto armado en Colombia. Los Libros de la Catarata.Valle, A., Manrique, L., & Revilla, D. (2022). La investigación descriptiva con enfoque cualitativo en educación.Emociones de los estudiantesCaracterísticas sociohistóricas en el contexto educativoApoyo emocional y psicológicoEfectos de la violencia armadaStudent emotionsSocio-historical characteristics in the educational contextEmotional and psychological supportEffects of armed violencePublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/ea2fe50c-9957-44d7-8af5-b18e13825ff0/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b3bfec0f-50cf-46e2-8053-d6e9c8837ab3/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD55ORIGINAL2024_Tesis.pdf2024_Tesis.pdfapplication/pdf798662https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d52b6786-6dd7-4f24-bcfb-ff8041341629/download42bb9ae8e6ea827417e12533dba5daddMD5102024_Acta.pdf2024_Acta.pdfapplication/pdf126844https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c8e33f2f-69a6-4c3e-82d3-6cc7f7edea53/download0d6d1aa8645ea8842f7562d61e69af45MD592024_Acta.pdf2024_Acta.pdfapplication/pdf182538https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/fb62a32d-a19b-4854-917e-38de1c8c955c/download600b053f47d03411a783936be1d9598cMD57TEXT2024_Tesis.pdf.txt2024_Tesis.pdf.txtExtracted texttext/plain101765https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2e86fcd2-51d0-4adf-81d0-93e24c639673/download144b2594b865c5a18a7b0b523b385a08MD5112024_Acta.pdf.txt2024_Acta.pdf.txtExtracted texttext/plain2165https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/06faa63a-b671-462f-9ef2-4cfa41654a75/download42106c9a30733cb9e7f4716a79f56dcdMD513THUMBNAIL2024_Tesis.pdf.jpg2024_Tesis.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6702https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/97b21ba5-38ba-48be-a4c6-b88719cae508/download7efe4fd7522226b8a6b03c29a9c087cfMD5122024_Acta.pdf.jpg2024_Acta.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg12153https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/426882f1-a72f-4161-ae85-002b67226eaa/download5035621774aeda5b150163b1f6f589a4MD51420.500.12494/57403oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/574032024-10-30 03:02:07.908http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internationalopen.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |