Estrategia pedagógica como herramienta clave para el desarrollo del aprendizaje autónomo del inglés.
A continuación, se hace una breve descripción de la estrategia realizada, que se generó a partir de un diagnóstico realizado en el Instituto Integrado Francisco Muñoz en la ciudad de Bucaramanga el año 2021 y las notas oficiales de la materia por parte de la Institución. Por consiguiente, la preocup...
- Autores:
-
Pabón Otero, Marlon Andrés
Estévez Barreto, Valentina
Larrota Adarme, Martha
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/52064
- Palabra clave:
- Aprendizaje autónomo
Enseñanza
Aprendizaje (MICEA)
Tecnologías de información y comunicación (TIC’S)
Tecnologías del conocimiento y aprendizaje (TAC)
TG 2023 LCI 52064
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A continuación, se hace una breve descripción de la estrategia realizada, que se generó a partir de un diagnóstico realizado en el Instituto Integrado Francisco Muñoz en la ciudad de Bucaramanga el año 2021 y las notas oficiales de la materia por parte de la Institución. Por consiguiente, la preocupación, originó el interrogante ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que los estudiantes de quinto grado del Instituto Integrado Francisco Muñoz emplean con el fin de mejorar su nivel de inglés? Para ello, se diseñó una metodología didáctica titulada: “Estrategia pedagógica como herramienta clave para el desarrollo del aprendizaje autónomo del inglés.” |
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Alejandro, Pastrán. (2021). MinTIC lanzó proyecto para reforzar el inglés en estudiantes de primaria y bachillerato. La República, Colombia. Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10. Barrazas, A. (2007). La consulta a expertos como estrategia para la recolección de evidencias de validez basadas en contenido. Investigación Educativa Duranguense. Barrera Gaviria, A.E. El proceso de sensibilización como metodología para la aceptación y reconocimiento del ser Revista Senderos Pedagógicos l N.º 3 l PP. 59-70 Enero - Diciembre 2012 l Medellín - Colombia Beltrán, M. (2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Revista Boletín Redipe. Beltrán, M. (2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga, Ecuador. Cadavid Múnera, Isabel Cristina, & Quinchía Ortiz, Diana Isabel, & Díaz Mosquera, Claudia Patricia (2009). Una propuesta holística de desarrollo Camacho, M. Á. & Pérez González, A. (2015) Videojuego Para La Enseñanza De Inglés Nivel Básico A1 - Caso Estudio Instituto IDEI. Universidad Cooperativa de Colombia. Chávez-Zambrano, M, Saltos-Vivas, M., & Saltos-Dueñas, C. (2017). La importancia del aprendizaje y conocimiento del idioma inglés en la enseñanza superior. Cocoma, L. & Orjuela, M. (2017). Las Tic’s como recurso pedagógico para la enseñanza de inglés. Universidad del Tolima. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2005). Bases para una nación bilingüe y competitiva. Altablero, 37, octubre-diciembre. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras: inglés. (Guía No 22). Bogotá D.C. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2012). II Encuentro de IES: El uso de los medios y las nuevas tecnologías de aprendizaje de las lenguas extranjeras. Bogotá D.C. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. (2016). Orientaciones y principios pedagógicos del Currículo Sugerido de inglés para instituciones educativas y secretarías de educación: Grados Transición a 5° de Primaria. Bogotá D.C.: Ministerio de Educación Nacional. Crispín Bernardo, M. L., Caudillo Zambrano, M. D. L., Doria Serrano, M. D. C., & Esquivel Peña, M. (2011). Aprendizaje autónomo. De Miguel. (Dir.). (2006). Métodos y Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Madrid: Alianza Universidad Fernández, Isabel., Berrocal, Antonio., Díaz, Alejandro. (2019). Trabajo colaborativo, contenidos digitales y evaluación en la enseñanza. Universidad de Extremadura. Servicio de Publicaciones. Cáceres, España. Fleta Guillén, M. T. (2006). Aprendizaje y técnicas de enseñanza del inglés en la escuela. Encuentro. España, Madrid. Fuentes, M. d., Platas, A. B., Andrino, M. d., Pascual, A. J., Martín, A. R., & García, C. S. (2017). Memoria Red en metodologías docentes con TICS 2016/2017: implementación de la plataforma virtual Google Classroom. García S. (2002). La validez y la confiabilidad en la evaluación del aprendizaje desde la perspectiva hermenéutica Rev. mayo 23 Gonzalez Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica, (4), 5-39. Gómez, Y., & Villalobos, F. (2014). Competencias para la formulación de un proyecto de investigación. Universidad de Nariño. Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación (5ª. Ed.). México: Mc Graw Hill. Hurtado, P. (2008) “Teorías sobre el aprendizaje y adquisición de una segunda lengua. Influencia del español en el idioma inglés”. Ramírez, Edgar. (2011). La investigación cualitativa en educación. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía. María Vidal, María Niurka Vialart Vidal, I, Dr. Luis Hernández García II. Redes de aprendizaje Networks for learning. Escuela Nacional de Salud Pública. La Habana, Cuba. II Universidad de Ciencias médicas de La Habana. La Habana, Cuba Romero Ariza, M. (2010). El aprendizaje experiencial y las nuevas demandas formativas. Antropología Experimental. Romero Navarro, J. M. (2013). Aprendizaje autónomo del inglés como lengua extranjera. Universidad Pedagógica Nacional, México. Salgado, Ana. (2007). Investigación cualitativa: Diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Universidad de San Martin Porres. Valencia Manzo, Salvador, & Vargas Hernández, Jesús (1997). Método empírico para estimar la densidad básica en muestras pequeñas de madera. Madera y Bosques. Zapata-Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos: bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del conectivismo. |
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Por consiguiente, la preocupación, originó el interrogante ¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que los estudiantes de quinto grado del Instituto Integrado Francisco Muñoz emplean con el fin de mejorar su nivel de inglés? Para ello, se diseñó una metodología didáctica titulada: “Estrategia pedagógica como herramienta clave para el desarrollo del aprendizaje autónomo del inglés.”Now, is a brief description of the strategy carried out, which was generated from a diagnosis carried out at the Francisco Muñoz Integrated Institute in the city of Bucaramanga in 2021, and the official notes on the matter by the Institution. Therefore, the concern, originated the question: What are the learning strategies that the fifth-grade students at the Francisco Muñoz Integrated Institute use to improve their level of English for this, a didactic methodology entitled was designed: "Pedagogical strategy as a key tool for the development of autonomous learning of English."Resumen. -- Abstract. -- Introducción. -- Problema de Investigación. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Preguntas Científicas. -- Marco metodológico. -- Métodos Teóricos. -- Métodos Empíricos. -- La entrevista: docente. -- Encuestas: estudiantes. -- Observación directa. -- Métodos De Análisis.-- Validez de la información. -- Triangulación de la información. -- Población y muestra. -- muestra. -- capítulo i. aprendizaje autónomo en el idioma inglés.. -- estado del arte. -- Antecedentes de la investigación. -- Antecedentes internacionales. -- Aprendizaje autónomo del inglés como lengua extranjera. -- Antecedentes nacionales. -- Antecedentes regionales. -- Estado del arte. -- Marco legal. -- Marco teórico. -- Marco Conceptual. -- Aprendizaje. -- Métodos o estrategias para el aprendizaje. -- Contenidos digitales. -- Capítulo II. -- Caracterización del proceso de desarrollo de competencias comunicativas en la lengua extranjera ingles de los estudiantes de quinto grado de un colegio oficial del municipio de Girón, Santander. -- Caracterización del proceso. -- Entorno. -- Entorno social. -- Entorno institucional. -- Entorno cultural. -- Categorías de análisis. -- Entrevista a docente. -- Técnica. -- Características de aplicación. -- Plan para la obtención de datos y objetivos. -- Encuesta a estudiantes. -- Técnica. -- Características de aplicación. -- Observación directa a clase . -- Técnica. -- Características de aplicación. -- Análisis documental. -- Objetivo del diagnostico. -- Análisis de resultados por categorías. -- Introducción. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Fundamentación Teórica. -- -Las TAC como proceso tecnológico de aprendizaje. -- -Redes académicas como herramienta de aprendizaje autónomo. -- -Metodología basada en el trabajo colaborativo (MICEA). -- -La autonomía como estrategia de aprendizaje significativa. -- - Gamificación como herramienta de aprendizaje. -- Recomendaciones Generales. -- Recomendaciones sobre la estrategia pedagógica basada en una red académica. -- Recomendaciones evaluativas. -- Indicadores de competencias. -- Etapas para el desarrollo de la estrategia pedagógica. -- -Fase 2 – Diagnóstico. -- ¿Qué saben los estudiantes acerca del inglés y el aprendizaje autónomo a través de una plataforma virtual?. -- -Fase 3 – Implementación de talleres y actividades. -- Sesión 1: Inducción de conocimientos previos. -- Competencias. -- Tiempo sesión. -- Pautas para el desarrollo de la actividad. -- Sesión 2: ¿Qué tanto sabes de los verbos irregulares?. -- Competencias. -- Tiempo sesión. -- Pautas para el desarrollo de la actividad. -- -El trabajo independiente de autoaprendizaje. -- -Trabajo en equipo. -- -Acompañamiento. -- Competencias. -- Tiempo sesión. -- Pautas para el desarrollo de la actividad. -- Retroalimentación. -- Conclusiones. -- Referencias. --valentina.estevez@campusucc.edu.comarlon.pabon@campusucc.edu.comartha.larrota@campusucc.edu.co130 p.Universidad Cooperativa de ColombiaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaAprendizaje autónomoEnseñanzaAprendizaje (MICEA)Tecnologías de información y comunicación (TIC’S)Tecnologías del conocimiento y aprendizaje (TAC)TG 2023 LCI 52064Autonomous LearningCommunication Technologies (TIC'S)Learning Technologies (TAC)TeachingEstrategia pedagógica como herramienta clave para el desarrollo del aprendizaje autónomo del inglés.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Compartir igualinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alejandro, Pastrán. (2021). MinTIC lanzó proyecto para reforzar el inglés en estudiantes de primaria y bachillerato. La República, Colombia.Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10.Barrazas, A. (2007). La consulta a expertos como estrategia para la recolección de evidencias de validez basadas en contenido. Investigación Educativa Duranguense.Barrera Gaviria, A.E. El proceso de sensibilización como metodología para la aceptación y reconocimiento del ser Revista Senderos Pedagógicos l N.º 3 l PP. 59-70 Enero - Diciembre 2012 l Medellín - ColombiaBeltrán, M. (2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Revista Boletín Redipe.Beltrán, M. (2017). El aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Universidad Técnica de Cotopaxi, Latacunga, Ecuador.Cadavid Múnera, Isabel Cristina, & Quinchía Ortiz, Diana Isabel, & Díaz Mosquera, Claudia Patricia (2009). Una propuesta holística de desarrolloCamacho, M. Á. & Pérez González, A. 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Orientaciones y principios pedagógicos del Currículo Sugerido de inglés para instituciones educativas y secretarías de educación: Grados Transición a 5° de Primaria. Bogotá D.C.: Ministerio de Educación Nacional.Crispín Bernardo, M. L., Caudillo Zambrano, M. D. L., Doria Serrano, M. D. C., & Esquivel Peña, M. (2011). Aprendizaje autónomo.De Miguel. (Dir.). (2006). Métodos y Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias. Madrid: Alianza UniversidadFernández, Isabel., Berrocal, Antonio., Díaz, Alejandro. (2019). Trabajo colaborativo, contenidos digitales y evaluación en la enseñanza. Universidad de Extremadura. Servicio de Publicaciones. Cáceres, España.Fleta Guillén, M. T. (2006). Aprendizaje y técnicas de enseñanza del inglés en la escuela. Encuentro. España, Madrid.Fuentes, M. d., Platas, A. B., Andrino, M. d., Pascual, A. J., Martín, A. R., & García, C. S. (2017). Memoria Red en metodologías docentes con TICS 2016/2017: implementación de la plataforma virtual Google Classroom.García S. (2002). La validez y la confiabilidad en la evaluación del aprendizaje desde la perspectiva hermenéutica Rev. mayo 23Gonzalez Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de Psicodidáctica, (4), 5-39.Gómez, Y., & Villalobos, F. (2014). Competencias para la formulación de un proyecto de investigación. Universidad de Nariño.Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación (5ª. Ed.). México: Mc Graw Hill.Hurtado, P. (2008) “Teorías sobre el aprendizaje y adquisición de una segunda lengua. Influencia del español en el idioma inglés”.Ramírez, Edgar. (2011). La investigación cualitativa en educación. Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía.María Vidal, María Niurka Vialart Vidal, I, Dr. Luis Hernández García II. Redes de aprendizaje Networks for learning. Escuela Nacional de Salud Pública. La Habana, Cuba. II Universidad de Ciencias médicas de La Habana. La Habana, CubaRomero Ariza, M. (2010). El aprendizaje experiencial y las nuevas demandas formativas. Antropología Experimental.Romero Navarro, J. M. (2013). Aprendizaje autónomo del inglés como lengua extranjera. Universidad Pedagógica Nacional, México.Salgado, Ana. (2007). Investigación cualitativa: Diseños, evaluación del rigor metodológico y retos. Universidad de San Martin Porres.Valencia Manzo, Salvador, & Vargas Hernández, Jesús (1997). Método empírico para estimar la densidad básica en muestras pequeñas de madera. Madera y Bosques.Zapata-Ros, M. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos: bases para un nuevo modelo teórico a partir de una visión crítica del conectivismo.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7e83bd48-f53c-4465-8d8b-733a8f2d9008/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD51ORIGINAL2023_estrategia_pedagogica_herramienta.pdf2023_estrategia_pedagogica_herramienta.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf2259355https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/5620e0b1-d6c9-43e2-a16a-a0ed69ead561/downloadfd8432a8fe3961f0fea8b75d3e943976MD522023_estrategia_pedagogica_herramienta_formato_licenciadeuso.docx2023_estrategia_pedagogica_herramienta_formato_licenciadeuso.docxFormato licencia de usoapplication/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document93525https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4ba61712-f9d0-4178-a317-aee0d194d3ea/download01b80e33942cf0ecdf704a1a47fa830dMD532023_estrategia_pedagogica_herramienta_acta de 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