Proceso de Inclusión en Niños con TEA.
Nuestro proyecto de grado se enfoca en investigar y analizar el impacto del teatro como una herramienta y estrategia de enseñanza para generar habilidades comunicativas verbales en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que tienen como rango de edades entre los 7 a 10 años con la fin...
- Autores:
-
Jaime Gaona, Jonathan
Sandoval Méndez, Maryuly
Sandoval Pinzón, Hazly Nikole
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/54217
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/54217
- Palabra clave:
- 370 - Educación
Estrategias de enseñanza
Autismo
Habilidades comunicativas
Expresión oral
Teaching strategies
Autism
Communication skills
Oral expression
- Rights
- openAccess
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Nuestro proyecto de grado se enfoca en investigar y analizar el impacto del teatro como una herramienta y estrategia de enseñanza para generar habilidades comunicativas verbales en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que tienen como rango de edades entre los 7 a 10 años con la finalidad de registrar un progreso en cómo se relacionan con su entorno desde una temprana edad, pues el TEA hace que aparezcan desafíos importantes en la comunicación verbal, ya que su disposición no siempre será la más adecuada entonces se busca como estrategia para abordar esta limitación hacerlo desde el teatro como una método de enseñanza además teniendo en cuenta el desarrollo del lenguaje mediante actividades teatrales, observación no participante, encuestas y también llevando un diario de campo en donde se evidencie el progreso. Todo esto siendo adaptado a sus necesidades y contexto social, generando interés en la realización de espacios especiales en donde sea posible lograr tener una participación más efectiva con su ambiente además de aumentar la expresión oral, la comprensión del lenguaje, la capacidad de mantener la disposición en las conversaciones sostenidas con la gente de su entorno y permitiendo se genere un entorno con mayor autoconfianza y autoestima. |
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Jaime, J., Sandoval, M., & Sandoval, H. (2024). Proceso de Inclusión en Niños con TEA. [Tesis para optar título de Licenciado en lengua castellana e inglés, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/54217 |
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Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/54217https://hdl.handle.net/20.500.12494/54217Nuestro proyecto de grado se enfoca en investigar y analizar el impacto del teatro como una herramienta y estrategia de enseñanza para generar habilidades comunicativas verbales en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que tienen como rango de edades entre los 7 a 10 años con la finalidad de registrar un progreso en cómo se relacionan con su entorno desde una temprana edad, pues el TEA hace que aparezcan desafíos importantes en la comunicación verbal, ya que su disposición no siempre será la más adecuada entonces se busca como estrategia para abordar esta limitación hacerlo desde el teatro como una método de enseñanza además teniendo en cuenta el desarrollo del lenguaje mediante actividades teatrales, observación no participante, encuestas y también llevando un diario de campo en donde se evidencie el progreso. Todo esto siendo adaptado a sus necesidades y contexto social, generando interés en la realización de espacios especiales en donde sea posible lograr tener una participación más efectiva con su ambiente además de aumentar la expresión oral, la comprensión del lenguaje, la capacidad de mantener la disposición en las conversaciones sostenidas con la gente de su entorno y permitiendo se genere un entorno con mayor autoconfianza y autoestima.Our degree project focuses on investigating and analyzing the impact of theater as a tool and teaching strategy to generate verbal communication skills in children with Autism Spectrum Disorder (ASD) who have as age range between 7 to 10 years in order to record progress in how they relate to their environment from an early age, The ASD causes important challenges in verbal communication, since their disposition will not always be the most adequate, so we seek as a strategy to address this limitation to do it from the theater as a teaching method also taking into account the development of language through theatrical activities, non-participant observation, surveys and also keeping a field diary where the progress is evidenced. All this being adapted to their needs and social context, generating interest in the realization of special spaces where it is possible to achieve a more effective participation with their environment in addition to increasing oral expression, language comprehension, the ability to maintain the willingness in conversations held with people around them and allowing an environment with greater self-confidence and self-esteem is generated.Introducción. -- Marco problemático. -- Situación Problemática. -- Justificación. -- Objetivos. -- Objetivo general. -- Antecedentes. -- Internacionales. -- Nacionales. -- Regionales. -- Marco teórico. -- La Teoría de la Mente. -- Teoría Afectivo Social. -- Teoría de Empatía-Sistematización. -- Teoría de la asociación central débil. -- Limitaciones de la teoría de la asociación central débil. -- Importancia de la intervención neuropsicológica. -- Teoría del déficit cognitivo social. -- Marco legal. -- Proyecto de Ley No. 115 de 1994-Senado. -- Proyecto de Ley No. 083 de 2015-Cámara. -- Proyecto de Ley No. 046 de 2017-Cámara. -- Marco metodológico. -- Enfoque de la investigación. -- Diseño de la investigación. -- Descripción de la población. -- Técnicas e instrumentos de Recolección de Datos. -- Diagnóstico. -- Propuesta Pedagógica. -- Análisis de Resultados. --Instrumento 2. Análisis del cuestionario. -- Instrumento 3. Análisis de la encuesta semiestructurada. -- Instrumento 4. Análisis de los resultados en los talleres de la secuencia didáctica. -- Conclusiones. -- Referencias. -- Apéndices. -- APÉNDICE A. CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO. -- APÉNDICE B. CUESTIONARIO DE HABILIDADES PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL. -- APÉNDICE C. ENCUESTA SEMIESTRUCTURADA PARA ESTUDIANTES. -- Apéndice D. Planeación - Taller 1. Secuencia didáctica. -- Apéndice E. Planeación - Taller 2. Secuencia didáctica. -- Apéndice F. Planeación - Taller 3. Secuencia didáctica. -- Apéndice G. Planeación - Taller 4. Secuencia didáctica. -- Apéndice H. Planeación - Taller 5. Secuencia didáctica. -- Apéndice I. Planeación - Taller 6. Secuencia didáctica. -- Apéndice J. Planeación - Taller 7. Secuencia didáctica. -- Apéndice K. Planeación - Taller 8. Secuencia didáctica.. -- Apéndice L. Planeación - Taller 9. Secuencia didáctica. -- Apéndice M. Planeación - Taller 10. Secuencia didáctica. -- Apéndice N. Diario de campo. Secuencia didáctica. -- Apéndice O. Evidencia fotográfica.PregradoLicenciado en Lengua Castellana e Inglés141 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésCiencias SocialesBucaramangaBucaramangahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2370 - EducaciónEstrategias de enseñanzaAutismoHabilidades comunicativasExpresión oralTeaching strategiesAutismCommunication skillsOral expressionProceso de Inclusión en Niños con TEA.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionArias, F. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. (6ª Edición). Caracas: Editorial Episteme.Artigas-Pallarès, J., Paula, I. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger.Aso Poza, U. (2019, 26 septiembre). Teoría computacional de la mente: ¿en qué consiste?Baron-Cohen (1995) Teoría de Empatía-Sistematización. Anales de la Academia de Ciencias de Nueva York 2009; 1156(1):68–80Calle Daza, S. (2018). Diseño de una herramienta didáctica para niños con trastornos de espectro autista - TEACorrea Gómez, J. A. (2020). Análisis del proceso de inclusión de niños con trastorno del espectro autista en la transición de primaria a bachillerato del colegio reggio amelia. Colecciones Maestría en E-Learning.Coy Guerrero, L., & Martin Padilla, E. (2017). Habilidades sociales y comunicativas a través del arte en jóvenes con trastorno del espectro autista TEA. Estudios pedagógicos, 47-64.Diez Jaiber (2013). Tipos y diseño de la investigación. Blogspot.Fonseca, O. L. (junio de 2019). Análisis Sistemático de Literatura Institucional [Tesis de posgrado]. Universidad Cooperativa de Colombia.González Robles, A., García Palacios, A., Molinari, G., & del Río González, E. (2015). DSM-5: Avances en la clasificación y el diagnóstico de los trastornos mentales. Ágora de salut, 1, 115–126.Goyoaga-Zabalbeitia, E. (2017, 21 julio). Propuesta de intervención para la adquisición de habilidades de la vida diaria y habilidades sociales en un niño con TEA. MasterThesis. Universidad Internacional de la Rioja.Hernandez, Fernandez Baptista. (2014) Metodología de la investigación (p.174)Hobson P. (2016). Teoría Afectiva Revisada. PsicorevistaHung La Cruz, B. I. (2019). El autismo y el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes inclusivos de la Institución Educativa Domingo Mandamiento Sipan [Tesis de posgrado] Repositorio Institucional. Universidad Nacional José Faustino Sánchez CarriónKanner L. The children haven't read those books, reflections on differential diagnosis. Acta Paedopsychiatr 1969;36: 2-11.Kemmis (1984). La investigación-acción, conocer y cambiar la practica educativa.López Teatino L. P., Sabogal Arias E. J. Amaya Gómez L. D. (2019). Trastorno Del Espectro Autista En El Proceso De Inclusión. [Tesis de pregrado] Fundación Universitaria Los Libertadores.Mariño Villamizar, Y. A. (2016). Implementación de estrategias pedagógicas para niños y niñas con trastornos del espectro autista, hogar comunitario Tribilín, Bucaramanga, Santander 2016. Corporación Universitaria Minuto de Dios.Martínez, D. P., & Espitia, C. P. (25 de 02 de 2017).Intervención para niños con autismo en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) Ciudad Verde. [Tesis de pregrado] Repositorio Institucional Corporación Universitaria Minuto de Dios.Mosquera Gutiérrez, A. J. (2017). El Teatro como Herramienta para la Educación. Repositorio Institucional de la Universidad del Valle.Norman & Johnson Laird (1983,1987 & 1990). La Teoría de los Modelos Mentales.Otálora Castro, T. (2019). Expresar, hablar, autismo.[Tesis de pregrado] Universidad Cooperativa de Colombia.Oviedo Fonseca, O. L. (2019). La inclusión en la educación para niños y adolescentes con trastornos de neurodesarrollo (autismo-asperger). Trabajo de grado - Pregrado. Universidad Cooperativa de Colombia.Poveda, A. M., Rojas, V. G., & Bermúdez, L. M. (2020). Retos y oportunidades: teatro como estrategia de mediación pedagógica para el desarrollo de habilidades sociales. Innovaciones educativas, 65-77.Premack & Woodruff (1978). Teorías acerca de la Teoría de la Mente. RedalycProyecto de Ley No. 046 de 2017 – Cámara Artículo 1°, Artículo 2°, Artículo 3°, Artículo 4°, Artículo 5° Artículo 6°Proyecto de Ley No. 083 de 2015 – Cámara Artículo 1°, Artículo 2°, Artículo 3°Proyecto de Ley No. 115 de 1994 – Senado Artículo 1°, Artículo 46°Quiñones Martínez, D. P., & Espitia Castro, C. P. (2017, 25 febrero). Proyecto de intervención para niños con autismo en el centro de desarrollo infantil (CDI) ciudad verde. Corporación Universitaria Minuto de Dios.Rivière (1991a, 1991b). Teoría de la Mente y Autismo. RedalycRodríguez Vergara, G. D. C., & Montero Guerrero, G. P. (2019). El teatro como estrategia didáctica para fortalecer la oralidad. Universidad de la Costa CUC.Rojas Alejandro (2017). Innovación e investigación metodológica. Blogspot.Tamayo y Tamayo, M. (2006). Técnicas de Investigación (2ª Edición). México: Editorial Mc Graw.Taylor y Bodgan (1984). Introducción a los métodos cualitativos de Investigación. Universidad de Sonora.Unir, V. (2022, 1 marzo). [Tesis de grado]. Las funciones del maestro en Educación Especial. Universidad Internacional de la Rioja.Vergara, G. R., & Guerrero, G. M. (2019). [Tesis pregrado] Repositorio Institucional Universidad de la Costa CUC.Wyng (1981). El Síndrome de Asperger y su clasificación. 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