Desarrollo de prototipo tecnológico para la estimulación emocional en niños de 4 a 8 años con problemas de conducta externalizante asocial.
Los niños con conducta externalizante normalmente la desarrollan a partir de sucesos en su vida, en donde de una u otra manera, fueron vulnerados, maltratados y ultrajados, desarrollaron afecciones en aspectos emocionales y sociales de su comportamiento. Por lo anterior se tiene en cuenta que en Col...
- Autores:
-
Rubiano Giraldo, Laura Fernanda
Rodríguez Rodríguez, Ingrid Lorena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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Prototipo tecnológico
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Los niños con conducta externalizante normalmente la desarrollan a partir de sucesos en su vida, en donde de una u otra manera, fueron vulnerados, maltratados y ultrajados, desarrollaron afecciones en aspectos emocionales y sociales de su comportamiento. Por lo anterior se tiene en cuenta que en Colombia existen muchas comunidades vulnerables donde se presentan todos esos sucesos anteriormente mencionados; también se encontraran niños que poseen esta conducta, y necesiten una intervención didáctica. Adicionalmente algunos de estos niños nunca reciben una estimulación emocional que ayude a retornar su conexión con el mundo y a raíz de esto, dicha conducta se vuelve una constante en su vida, haciéndola parte de su propia personalidad. En su etapa de adolescencia o adultez esta conducta puede desencadenar el nacimiento de otro tipo de conductas o trastornos psicológicos. Por ello en la etapa de la niñez mediante el juego y la estimulación temprana, el niño poseerá una intervención amigable que se enfoque y se centre en tratar estas conductas. A partir de una consulta con relación a prototipos similares al que se desea realizar, se encontró que internacionalmente no existe un prototipo físico que proporcione una interacción personalizada, para niños con conductas externalizantes que los estimule de manera emocional. Esta atención personalizada es importante, puesto que, cada niño posee necesidades y personalidades distintas y la manera en la que reaccionen ante esta estimulación varíe. Por lo tanto, para solucionar todo lo anterior se requiere la creación de un prototipo tecnológico a especie de juguete didáctico electrónico que interactúe de manera adecuada con esta población. |
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Ferrari, Ester & Robins, Ben & Dautenhahn, Kerstin. (2009). Therapeutic and educational objectives in Robot Assisted Play for children with autism. Proceedings of the 18th International Symposium on Human Robot Interaction Communication (RO-MAN 2009). 108 - 114. 10.1109/ROMAN.2009.5326251. Arocena Perez, I., Huegun Burgos, A., & Rekalde Rodríguez, I. (2021). LA ROBÓTICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA PERSONAS CON DESÓRDENES EN EL ESPECTRO DEL AUTISMO: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. Etic@net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 21(1), 51–82. https://doi.org/10.30827/eticanet.v21i1.18137 Balconi, M., Amenta, S., & Ferrari, C. (2012). Emotional decoding in facial expression, scripts and videos: A comparison between normal, autistic and Asperger children. Research in Autism Spectrum Disorders, 6(1), 193–203. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2011.04.005 Dautenhahn, K. (2007). Socially intelligent robots: dimensions of human–robot interaction. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 362(1480), 679–704. https://doi.org/10.1098/rstb.2006.2004 Gómez Prada, U. E. (2010). Diseño de un software para favorecer el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales. Revista Colombiana de Educación, 58, 154. https://doi.org/10.17227/01203916.641 Hernández, C., Márquez, H., & Martínez, F. (2015). Propuesta Tecnológica para el Mejoramiento de la Educación y la Inclusión Social en los Niños Sordos. Formación universitaria, 8(6), 107–120. https://doi.org/10.4067/s0718-50062015000600013 Lozano-Martínez, J., & Alca, S. (2011a). SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. Educación XX1, 14(2). https://doi.org/10.5944/educxx1.14.2.250 Lozano-Martínez, J., & Alca, S. (2011b). SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA. Educación XX1, 14(2). https://doi.org/10.5944/educxx1.14.2.250 Suárez-Pico, P., Bonelo-Cuellar, G., & Utria, O. (2019). Diseño de un software para estimulación del componente socio-emocional en niños con trastorno del espectro autista. Psychologia, 13(1), 111–124. https://doi.org/10.21500/19002386.4080 Kozima, H., Michalowski, M. P., & Nakagawa, C. (2008). Keepon. International Journal of Social Robotics, 1(1), 3–18. https://doi.org/10.1007/s12369-008-0009-8 Arduino - Home. (s. f.). Arduino. Recuperado 29 de julio de 2021, de https://www.arduino.cc/ Salazar, Y. A. Aplicación robótica para realizar terapias en niños con autismo. Universidad Libre Cali, Valle del Cauca, Colombia. FREED TOOLS .(2021). Prototipo: qué es y para qué sirve. Recuperado de: https://freed.tools/blogs/ux-cx/prototipo Arduino.(2021). ¿Qué es Arduino? Recuperado de: https://www.arduino.cc/en/Guide/Introduction PCE Instruments. (2014). Sensores. Recuperado de: https://www.pce-iberica.es/instrumentos-de-medida/sistemas/sensores.htm Vicent Ferrer. (2021). Que es una Protoboard o Breadboard. Recuperado de: https://vicentferrer.com/protoboard-breadboard/ |
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Por lo anterior se tiene en cuenta que en Colombia existen muchas comunidades vulnerables donde se presentan todos esos sucesos anteriormente mencionados; también se encontraran niños que poseen esta conducta, y necesiten una intervención didáctica. Adicionalmente algunos de estos niños nunca reciben una estimulación emocional que ayude a retornar su conexión con el mundo y a raíz de esto, dicha conducta se vuelve una constante en su vida, haciéndola parte de su propia personalidad. En su etapa de adolescencia o adultez esta conducta puede desencadenar el nacimiento de otro tipo de conductas o trastornos psicológicos. Por ello en la etapa de la niñez mediante el juego y la estimulación temprana, el niño poseerá una intervención amigable que se enfoque y se centre en tratar estas conductas. A partir de una consulta con relación a prototipos similares al que se desea realizar, se encontró que internacionalmente no existe un prototipo físico que proporcione una interacción personalizada, para niños con conductas externalizantes que los estimule de manera emocional. Esta atención personalizada es importante, puesto que, cada niño posee necesidades y personalidades distintas y la manera en la que reaccionen ante esta estimulación varíe. Por lo tanto, para solucionar todo lo anterior se requiere la creación de un prototipo tecnológico a especie de juguete didáctico electrónico que interactúe de manera adecuada con esta población.Children with externalizing behavior usually develop it from events in their life, where in one way or another, they were violated, mistreated and abused, they developed affections in emotional and social aspects of their behavior. Therefore, it is taken into account that in Colombia there are many vulnerable communities where all the aforementioned events occur; There will also be children who have this behavior, and need a didactic intervention. Additionally, some of these children never receive an emotional stimulation that helps to return their connection with the world and as a result of this, this behavior becomes a constant in their life, making it part of their own personality. In adolescence or adulthood, this behavior can trigger the birth of other types of behaviors or psychological disorders. Therefore, in the childhood stage through play and early stimulation, the child will have a friendly intervention that focuses and focuses on treating these behaviors. From a consultation regarding prototypes similar to the one to be carried out, it was found that internationally there is no physical prototype that provides personalized interaction for children with externalizing behaviors that stimulates them emotionally. This personalized attention is important, since each child has different needs and personalities and the way in which they react to this stimulation varies. Therefore, to solve all the above, it is necessary to create a technological prototype, a kind of electronic educational toy that interacts appropriately with this population.1. Descripción del problema. -- 1.1. Planteamiento del problema. -- 2. Objetivos. -- 2.1. Objetivo general. -- 2.2. Objetivos específicos. -- 3. Justificación. -- 3.1.1. Justificación práctica. -- 3.1.2. Justificación teórica. -- 3.1.3. Justificación metodológica. -- 4. Delimitación del proyecto. -- 4.1.1. Delimitación temática. -- 4.2. Delimitación espacio – temporal. -- 5. Marco referencial. -- 5.1. Marco teórico. -- 5.1.1. Programación por librería. -- 5.1.2. Principios de funcionamientos de servomotor. -- 5.1.3. Embebidos. -- 5.1.4. Divisor de voltaje. -- 5.2. Marco conceptual. -- 5.2.1. Conceptos psicológicos. -- 5.2.2. Conceptos tecnológicos. -- 5.3. Marco de antecedentes. -- 5.4. Marco legal. -- 5.5. Marco institucional. -- 5.5.1. Universidad Cooperativa de Colombia. -- 5.5.2. Programa de Ing. Electrónica. -- 5.5.3. Macroproyecto. -- 5.6. Marco ambiental. -- 6. Diseño metodológico. -- 6.1. Tipo de investigación. -- 6.2. Metodología. -- 6.2.1. Metodología para definición de variables psicológicas y electrónicas. -- 6.2.2. Metodología diseño de circuito Arduino. -- 6.2.3. Metodología para diseño de circuitos proteus. -- 6.2.4. Metodología para modelamiento 3d en solidworks. -- 6.2.5. Metodología para impresión en 3D. -- 6.2.6. Metodología para la creación del manual de usuario y ficha técnica. -- 7. Recursos y presupuesto. -- 7.1. Recursos físicos y financieros. -- 7.2. Recursos humanos. -- 8. Diseño ingenieril. -- 9. Conclusiones. -- Bibliografía. --ingid.rodriguezr@campusucc.edu.colaura.rubianog@campusucc.edu.co40 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ingenierías, Ingeniería Electrónica, BogotáIngeniería ElectrónicaBogotáConducta externalizantePrototipo tecnológicoEstimulación emocionalProblemas de conductaDesarrollo de prototipo tecnológico para la estimulación emocional en niños de 4 a 8 años con problemas de conducta externalizante asocial.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionNINGUNAinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbFerrari, Ester & Robins, Ben & Dautenhahn, Kerstin. (2009). Therapeutic and educational objectives in Robot Assisted Play for children with autism. Proceedings of the 18th International Symposium on Human Robot Interaction Communication (RO-MAN 2009). 108 - 114. 10.1109/ROMAN.2009.5326251.Arocena Perez, I., Huegun Burgos, A., & Rekalde Rodríguez, I. (2021). LA ROBÓTICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA PERSONAS CON DESÓRDENES EN EL ESPECTRO DEL AUTISMO: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA. Etic@net. Revista científica electrónica de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 21(1), 51–82. https://doi.org/10.30827/eticanet.v21i1.18137Balconi, M., Amenta, S., & Ferrari, C. (2012). Emotional decoding in facial expression, scripts and videos: A comparison between normal, autistic and Asperger children. Research in Autism Spectrum Disorders, 6(1), 193–203. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2011.04.005Dautenhahn, K. (2007). Socially intelligent robots: dimensions of human–robot interaction. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 362(1480), 679–704. https://doi.org/10.1098/rstb.2006.2004Gómez Prada, U. E. 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Diseño de un software para estimulación del componente socio-emocional en niños con trastorno del espectro autista. Psychologia, 13(1), 111–124. https://doi.org/10.21500/19002386.4080Kozima, H., Michalowski, M. P., & Nakagawa, C. (2008). Keepon. International Journal of Social Robotics, 1(1), 3–18. https://doi.org/10.1007/s12369-008-0009-8Arduino - Home. (s. f.). Arduino. Recuperado 29 de julio de 2021, de https://www.arduino.cc/ Salazar, Y. A. Aplicación robótica para realizar terapias en niños con autismo. Universidad Libre Cali, Valle del Cauca, Colombia.FREED TOOLS .(2021). Prototipo: qué es y para qué sirve. Recuperado de: https://freed.tools/blogs/ux-cx/prototipoArduino.(2021). ¿Qué es Arduino? Recuperado de: https://www.arduino.cc/en/Guide/IntroductionPCE Instruments. (2014). Sensores. Recuperado de: https://www.pce-iberica.es/instrumentos-de-medida/sistemas/sensores.htmVicent Ferrer. (2021). Que es una Protoboard o Breadboard. Recuperado de: https://vicentferrer.com/protoboard-breadboard/PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/8feb2c98-fb37-4fba-ab48-a3f3f5e6d838/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD56ORIGINAL2021_Prototipo_conducta_externalizante.pdf2021_Prototipo_conducta_externalizante.pdfTrabajo de Gradoapplication/pdf330859https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/0d434349-ca78-49e2-8bbe-8c34ae89077c/downloadb8e15fa28862554f05744c34f1193a9dMD532021_Prototipo_conducta_externalizante_ActaSustentacion.pdf2021_Prototipo_conducta_externalizante_ActaSustentacion.pdfActa de sustentaciónapplication/pdf137620https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/05269493-982d-4fce-810c-fd22db909eec/downloadc8a2aa513adc00d634ab79dd5b6246b1MD522021_Prototipo_conducta_externalizante_LicenciaUso.pdf2021_Prototipo_conducta_externalizante_LicenciaUso.pdfLicencia de 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