Nivel de motivación asociado a la ausencia intersemestral del programa de psicología de la UCC campus Villavicencio del 2017-2020
La presente investigación se llevó a cabo teniendo en cuenta el aumento de la ausencia intersemestral que también ha crecido debido a la pandemia del Covid-19, y la escasez de realización de investigaciones que se han desarrollado sobre esta temática, por lo cual se investigaron las diversas dimensi...
- Autores:
-
Alvarez Vivares, Maria Angelica
Martínez Rojas, Ana Julyssa
Nazarit Santana, Aleida Jhomara
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/47117
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/47117
- Palabra clave:
- Ausencia intersemestral
Deserción Universitaria
Estudiantes
Factores de Deserción
Psicología
TG 2022 PSI 47117
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Intersemester Absence
Psychology
Students
University Dropout
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La presente investigación se llevó a cabo teniendo en cuenta el aumento de la ausencia intersemestral que también ha crecido debido a la pandemia del Covid-19, y la escasez de realización de investigaciones que se han desarrollado sobre esta temática, por lo cual se investigaron las diversas dimensiones asociadas a la motivación, las cuales influyen en el proceso de formación académica del alumnado, de manera que una gran proporción de estos desertan durante uno o más semestres y luego de un tiempo regresan a la universidad, esta ausencia se genera debido a que en el ámbito personal existen distintos motivos que le impiden a la persona continuar con su educación profesional. Por lo cual se recolectaron datos sociodemográficos y se implementó un instrumento de evaluación en la construcción de este documento. Referente a los datos obtenidos se halló que específicamente la dimensión de amotivación puntúa en un nivel medio bajo, y la dimensión de motivación intrínseca a las experiencias estimulantes se ubica en nivel medio, mientras que las dimensiones de motivación intrínseca al conocimiento, motivación intrínseca al logro, regulación externa, regulación introyectada y regulación identificada puntúan en un nivel medio alto. |
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Acuerdo superior Número 044 de abril 28 de 2011. Por medio del cual se crea el Programa Enlace y se adopta la política de fomento a la permanencia estudiantil y la graduación de los estudiantes de los programas de pregrado y postgrado de la Universidad Cooperativa de Colombia. 28 de abril de 2011. https://www.ucc.edu.co/asuntos-legales/AcuerdosSuperiores2011/Acuerdo_044_de_2011.pdf Álvarez Leal, J. S., Betancurt Usuga, Y. D., Cantor Trujillo, H. M., Chaves Moya, M. A., y Coronel Atencio, J. A. (2021). Factores psicosociales de la deserción académica. https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/3025/Plantilla%20documento.pdf?sequence=7&isAllowed=y Barrios, L. y Correa Saldaña, R. P. (2021). Impacto psicológico en estudiantes universitarios entre 18 y 26 años en el contexto de la pandemia por Covid-19. Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Santa Marta. https://bibliotecadigital.ucc.edu.co/permalink/57UCC_INST/1ugbc55/alma992166387904416 Chaves, C., Muñoz, H y González, G. (2021). Deserción académica universitaria y aislamiento preventivo obligatorio en Colombia: estudio “CHEMA-COVID-19”. Lumen Gentium. Vol, 5(1). https://revistas.unicatolica.edu.co/revista/index.php/LumGent/article/view/303/158 Da Costa, F., Souza, M & Cássia, R. (2018). Dropout and retention of undergraduate students in management: a study at a Brazilian Federal University. RAUSP Management Journal. Vol. 53 (1). pp. 74-85 https://www.redalyc.org/journal/5538/553856531010/553856531010.pdf Donoso, S, y Schiefelbein, E. (2007). Análisis de los modelos explicativos de retención de estudiantes en la universidad: una visión desde la desigualdad social. Estudios Pedagógicos XXXIII, Nº 1: 7-27, 2007. García-Ochoa, J. J., Mendoza-León, J., Serna-Gómez, H., y Sánchez-Arenas, R. 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Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesión de psicología, se dicta el Código deontológico y Bioético y otras disposiciones. 6 de septiembre de 2006. https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=66205 Ley 30 de 1992. Por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior. Diciembre 28 de 1992. https://bibliotecadigital.ccb.org.co/bitstream/handle/11520/14001/Ley%2030%20de%201992.pdf?sequence=1 Marôco, J., Assunção, H., Harju-Luukkainen, H., Su-Wei, L., Pou-Seong Sit, Kwok-cheung, C., Maloa, B., Ilic, I. S., Smith, T. J., & Campos, J. (2020). Predictors of academic efficacy and dropout intention in university students: ¿Can engagement suppress burnout? PLoS One, 15(10). https://www.proquest.com/biologicalscijournals/docview/2455816344/fulltextPDF/87BC247E344242E3PQ/3?accountid=44394 Matas Terron, A. (2011). Introducción a la investigación en ciencias de la educación. 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Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/47117La presente investigación se llevó a cabo teniendo en cuenta el aumento de la ausencia intersemestral que también ha crecido debido a la pandemia del Covid-19, y la escasez de realización de investigaciones que se han desarrollado sobre esta temática, por lo cual se investigaron las diversas dimensiones asociadas a la motivación, las cuales influyen en el proceso de formación académica del alumnado, de manera que una gran proporción de estos desertan durante uno o más semestres y luego de un tiempo regresan a la universidad, esta ausencia se genera debido a que en el ámbito personal existen distintos motivos que le impiden a la persona continuar con su educación profesional. Por lo cual se recolectaron datos sociodemográficos y se implementó un instrumento de evaluación en la construcción de este documento. Referente a los datos obtenidos se halló que específicamente la dimensión de amotivación puntúa en un nivel medio bajo, y la dimensión de motivación intrínseca a las experiencias estimulantes se ubica en nivel medio, mientras que las dimensiones de motivación intrínseca al conocimiento, motivación intrínseca al logro, regulación externa, regulación introyectada y regulación identificada puntúan en un nivel medio alto.The present research was carried out taking into account the increase in intersemester absence that has also grown due to the Covid-19 pandemic, and the scarcity of research that has been developed on this subject, so the various dimensions associated with motivation were investigated, which influence the process of academic training of students, so that a large proportion of these students drop out during one or more semesters and after a while return to the university, this absence is generated because in the personal sphere there are different reasons that prevent the person to continue with their professional education. Therefore, sociodemographic data were collected and an evaluation instrument was implemented in the construction of this document. Regarding the data obtained, it was found that specifically the dimension of motivation scores at a medium-low level, and the dimension of intrinsic motivation to stimulating experiences is located at a medium level, while the dimensions of intrinsic motivation to knowledge, intrinsic motivation to achievement, external regulation, introjected regulation and identified regulation score at a medium-high level.Portada -- Tabla de contenido -- Lista de tablas -- Lista de figuras -- Resumen -- Introducción -- Planteamiento de problema -- Justificación -- Objetivos -- Objetivo general -- Objetivos específicos -- Marco referencial -- Marco teórico -- Marco conceptual -- Marco contextual -- Marco institucional -- Marco legal -- Marco empírico -- Metodología -- Tipo de investigación -- Hipótesis -- Población y muestra -- Criterios de inclusión y exclusión -- Técnicas e instrumentos de recolección de la información -- Consideraciones éticas -- Resultados -- Discusiones -- Conclusiones -- Referencias -- Índice de Apéndices -- Apéndice A: Consentimiento Informado -- Apéndices B: Instrumento de recolección de la información.maria.alvarezvi@campusucc.edu.coana.martinezrojas@campusucc.edu.coaleida.nazarit@campusucc.edu.co82Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, VillavicencioPsicologíaVillavicencioAusencia intersemestralDeserción UniversitariaEstudiantesFactores de DeserciónPsicologíaTG 2022 PSI 47117Dropout FactorsIntersemester AbsencePsychologyStudentsUniversity DropoutNivel de motivación asociado a la ausencia intersemestral del programa de psicología de la UCC campus Villavicencio del 2017-2020Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Acuerdo superior Número 044 de abril 28 de 2011. Por medio del cual se crea el Programa Enlace y se adopta la política de fomento a la permanencia estudiantil y la graduación de los estudiantes de los programas de pregrado y postgrado de la Universidad Cooperativa de Colombia. 28 de abril de 2011. https://www.ucc.edu.co/asuntos-legales/AcuerdosSuperiores2011/Acuerdo_044_de_2011.pdfÁlvarez Leal, J. S., Betancurt Usuga, Y. D., Cantor Trujillo, H. M., Chaves Moya, M. A., y Coronel Atencio, J. A. (2021). Factores psicosociales de la deserción académica. https://alejandria.poligran.edu.co/bitstream/handle/10823/3025/Plantilla%20documento.pdf?sequence=7&isAllowed=yBarrios, L. y Correa Saldaña, R. P. (2021). Impacto psicológico en estudiantes universitarios entre 18 y 26 años en el contexto de la pandemia por Covid-19. Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Santa Marta. https://bibliotecadigital.ucc.edu.co/permalink/57UCC_INST/1ugbc55/alma992166387904416Chaves, C., Muñoz, H y González, G. (2021). 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