El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica

En el presente proyecto de investigación, se pretende contribuir a la consolidación del análisis acerca de la influencia y correlación, que tiene la teoría de los modelos mentales en los diferentes campos de la psicología. De acuerdo a lo anterior se plantea como objetivo, identificar el desarrollo...

Full description

Autores:
Porras Gutierrez, Ingrid Natalia
Quintero Buitrago, Laura Geraldine
González Bernal, Leidy Natalia
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/20065
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/20065
Palabra clave:
Modelos mentales
Psicología cognitiva
Campos de la psicología
Procesos cognitivos
Aprendizaje
TG 2020 PSI 20065
Mental models
Cognitive psychology
Fields of psychology
Cognitive processes
Learning
Rights
openAccess
License
Atribución – No comercial – Sin Derivar
id COOPER2_e92674af36607030a3db0a2ab8d4b6f3
oai_identifier_str oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/20065
network_acronym_str COOPER2
network_name_str Repositorio UCC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica
title El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica
spellingShingle El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica
Modelos mentales
Psicología cognitiva
Campos de la psicología
Procesos cognitivos
Aprendizaje
TG 2020 PSI 20065
Mental models
Cognitive psychology
Fields of psychology
Cognitive processes
Learning
title_short El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica
title_full El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica
title_fullStr El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica
title_full_unstemmed El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica
title_sort El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica
dc.creator.fl_str_mv Porras Gutierrez, Ingrid Natalia
Quintero Buitrago, Laura Geraldine
González Bernal, Leidy Natalia
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Moran Cuan, Merly Karina
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Porras Gutierrez, Ingrid Natalia
Quintero Buitrago, Laura Geraldine
González Bernal, Leidy Natalia
dc.subject.spa.fl_str_mv Modelos mentales
Psicología cognitiva
Campos de la psicología
Procesos cognitivos
Aprendizaje
topic Modelos mentales
Psicología cognitiva
Campos de la psicología
Procesos cognitivos
Aprendizaje
TG 2020 PSI 20065
Mental models
Cognitive psychology
Fields of psychology
Cognitive processes
Learning
dc.subject.classification.spa.fl_str_mv TG 2020 PSI 20065
dc.subject.other.spa.fl_str_mv Mental models
Cognitive psychology
Fields of psychology
Cognitive processes
Learning
description En el presente proyecto de investigación, se pretende contribuir a la consolidación del análisis acerca de la influencia y correlación, que tiene la teoría de los modelos mentales en los diferentes campos de la psicología. De acuerdo a lo anterior se plantea como objetivo, identificar el desarrollo del constructo modelos mentales en los diferentes campos de la psicología, con el fin de dar pasó a nuevas líneas de investigación, que fomenten la discusión respecto a la comparación y consolidación del conocimiento. Para poder llevar a cabo está investigación, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura, consultando bases de datos como: Ebookcentral, E-Libro, Redalyc, Proquest, Dialnet y repositorios universitarios, sin restricción de fecha, estableciendo palabras claves y categorías en el idioma español. Derivada de la búsqueda bibliográfica la información que ha sido recolectada, se sistematiza bajo los parámetros de una matriz bibliográfica como técnica de recolección de datos, filtrando los documentos para el desarrollo de los resultados y discusión del presente estudio. En consecuencia del análisis entre los hallazgos teóricos y el número de resultados incluidos se evidencia que, éste es un constructo polisémico, dado que se ha desarrollado bajo los parámetros de otros conceptos de la psicología cognitiva, afectando el desarrollo de éste constructo dentro de los diferentes campos de la psicología, lo cual se expone en el apartado de resultados. En consecuencia, se recomienda el establecimiento de líneas de investigación que logren esclarecer éste aspecto.
publishDate 2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-08-24T15:59:55Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-08-24T15:59:55Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2020
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.12494/20065
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv Porras Gutierrez, I. N., Quintero Buitrago, L. G. y González Bernal, L. N. (2020). El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/20065
url https://hdl.handle.net/20.500.12494/20065
identifier_str_mv Porras Gutierrez, I. N., Quintero Buitrago, L. G. y González Bernal, L. N. (2020). El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/20065
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Acosta Guzmán, J. (2015). El aprendizaje organizacional desde un enfoque cognitivo. 3c empresa, 4, 136 – 148. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview /1795930536/B5A06ABDC529440CPQ/1?accountid=44394
Acosta, I., y Divinosa, M. (2013). Módulo 1 ¿qué es la psicología? (Primera edición), psicología: teorías sobre el psiquismo y campos de acción (pp. 9 – 27). Recuperado de: https://ebook central.proquest.com/lib/ucooperativasp/reader.action?docID=3215214&query=campos+de+la+psicologia+#
Acuerdo 219 de 2014 [Universidad Cooperativa de Colombia]. Por el cual se reglamentan las modalidades de trabajo grado para optar a títulos académicos en los programas de pregrado de la Universidad Cooperativa de Colombia. 27 de octubre de 2004. Recuperado de: https://www.ucc.edu.co/asuntos-legales/AcuerdosSuperiores2014/Acuerdo_219_de_2014.pdf
Álvarez González. M., y Rafael Bisquerra, A. (2012). Orientación educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Recuperado de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucooperativasp /reader.action?docID=5350382&query=modelos+mentales+en+el+area+educativa#.
Andreu, J., Peña, E., y Roncero, D. (2016). Procesos cognitivos distorsionados en la conducta agresiva y antisocial en adolescentes. Revista anuario de psicología jurídica, 26, 88 – 101. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3150/315046741011.pdf
Aponte, M., Salazar Uricoechea, C., y Quijano, M. (2008). Cambios cognoscitivos en la enfermedad mental de pacientes que asisten al programa de hospital día del hospital psiquiátrico universitario del Valle. Revista diversitas – perspectivas en psicología, 4, 113 – 121. Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/diver/v4n1/v4n1a10.pdf
Arana Medina, C. et al. (2005). Reflexión acerca de los modelos mentales y la formación cognitiva de los profesionales en educación. Revista Lasallista de Investigación, 2, 61 – 64. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/695/69520111.pdf
Arrubla Sánchez, R. (2017). Manejo de la atribución hostil en el aula a partir del currículo educativo especializado. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, 10, 249 – 275. Recuperado de: https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/ download/4767/4517
Ayala Moreno, N., Álvarez, L., y Bascuñán Cisternas, R. (2019). Las distorsiones cognitivas y el riesgo de suicidio en una muestra de adolescentes chilenos y colombianos: un estudio descriptivo – correlacionan. Revista psicogente, 22, 1 – 22. Recuperado de: http://www.scielo .org.co/pdf/psico/v22n41/0124-0137-psico-22-41-00200.pdf
Basueldo et al., (2009). Modelos mentales y sistemas representacionales en la formación de profesores de psicología a través de la práctica de enseñanza. Anuario de investigaciones, 16, 157 – 173. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3691/369139945015.pdf
Berger, C. et al. (2016). Diseño y validación de la escala de creencias normativas sobre la prosocialidad en adolescentes chilenos. Psykhe, 25, 1 – 17. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/pdf/psykhe/v25n1/art09.pdf
Bernal Pérez, V., Flórez Pachón, L., y Martínez, C. (2017). Modelos mentales sobre enseñanza que poseen los docentes de educación inicial (Tesis de maestría). Recuperado de: http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/3201/TESIS%20MODELOS%20MENTALES%20SOBRE%20LA%20ENSE%c3%91ANZA%20EN%20DOCENTES%20DE%20%20EDUCACION%20INICIAL.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Botero Carvajal, A. (2017). Enseñar a escribir críticamente en la educación superior: un análisis hermenéutico temático desde los modelos mentales. Redipe, 6, 115 – 131. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/322723558_Ensenar_a_escribir_criticamente_en_la_educacion_superior_un_analisis_hermeneutico_tematico_desde_los_modelos_mentales
Calvete, E., y Cardeñoso, O. (2001). Creencias, resolución de problemas sociales y correlatos psicológicos. Psicothema, 13, 95 – 100. Recuperado de: http://www.psicothema .com/pdf/419.pdf
Camargo Uribe, A., y Hederich Martínez, C. (2010). Jerome Bruner: Dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia. Psicogente, 13, 329 – 346. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497552357008
Cantor, J. (2013). Sujeto, lenguaje y organización social en el niño: análisis de discurso (Tesis de maestria. CS, 11, 215 – 242. https://doi.org/10.18046/recs.i11.1571
Cárdenas Neira, C. (2011). Sociedad y discurso. Literatura y lingüística, 28, 287 – 292. http://dx.doi.org/10.4067/S0716-58112013000200015
Cirett Galán, D. (2019). El análisis del discurso y los modelos mentales en el contexto operístico: Propuestas de análisis (Tesis de posgrado). Recuperado de: http://www.tonosdigital.es /ojs/index.php/tonos/article/viewFile/2107/1034
Código deontológico y bioético de Psicología. Ley 1090 del 2006. 6 de septiembre de 2006 (Colombia). Recuperado de: https://www.infopsicologica.com/documentos/2009/ Deontologia_libro.pdf
Consejo general de colegios oficiales de psicólogos. (2003). Psicología clínica y psiquiátrica. Revista papeles del psicólogo, 24, 1 – 10. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf /778/77808501.pdf
Crespo Suarez, E. (1995). Introducción a la psicología social. Recuperado de: https://eprints.ucm .es/13929/1/Introduccion_psi_soc.pdf
Delgado Restrepo, J., y Díaz Orrego, L. (2015). Modelos mentales de Johnson Laird desde una teoría de la ciencia Cognitiva: un estudio para el aprendizaje de la microbiología (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/2086 /1/Delgado%20Restrepo%2C%20Juliana.%20Modelos%20mentales%2C%20Ciencia%20cognitiva.pdf
Domingo Curto, J. et al. (2005). Dos modalidades básicas de pensamiento: logicocientífica y la narrativa. Gabucio Cerezo, F. (Primera edición), Psicología del pensamiento. (p. 112). https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucooperativasp/reader.action?docID=3202420&ppg=94
Escuela Internacional de Coaching. (2011). Modelos mentales por Peter Senge. Escuela Internacional de Coaching. Recuperado de: http://escuelainternacionaldecoaching.com/ downloads/Master2011/Modelos%20Mentales%20-%20Peter%20Senge.pdf
Estrevel Rivera, L., y Ruiz Carrillo, E. (2010). Vigotsky: la escuela y la subjetividad. Pensamiento psicológico, 8, 135 – 146. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo .oa?id=80115648012
Ferrel Ortega, F., González Ortiz, J., y Padilla Mazeneth, Y. (2013). Esquemas maladaptativos tempranos y creencias irracionales en un grupo de homosexuales masculinos, de la ciudad de Santa Marta, Colombia. Revista psicología desde Caribe, 30, 36 – 66. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1435591156/fulltextPDF/992D765531BA4BDAPQ/5?accountid=44394
Fusté Escolano, A., y Ruiz Rodríguez, J. (2015). La evaluación de creencias y actitudes disfuncionales en los modelos de Ellis y Beck: Similitudes y diferencias. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 2, 51 – 61. Recuperado de: https://www. redalyc.org/pdf/4596/459645432006.pdf
Garzón Castrillon, M. (2008). Modelo teórico de aprendizaje organizacional. Pensamiento y gestión, 24, 195 – 224. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci _arttext&pid=S1657-62762008000100008
Greca, I., y Moreira, M. (1998). Modelos mentales, modelos conceptuales y modelización. Dialnet, 15, 107 – 120. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/516570 6.pdf
Greca, I., Moreira, M., y Rodríguez, L. (2002). Modelos mentales y modelos conceptuales en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Revista brasilera de Pesquisa em educacao en ciencias, 2, 37 – 57. Recuperado de: http://moreira.if.ufrgs.br/modelosmentalesymodelos conceptuales.pdf
Gómez Tabares, A., y Narváez Martín, M. (2019). Mecanismos de desconexión moral y su relación con la empatía y la prosocialidad en adolescentes que han tenido experiencias delictivas. Revista de psicología, 37, 603 – 641. Recuperado de: http://www.scielo.org. pe/pdf/psico/v37n2/a11v37n2.pdf
Gottberg de Noguera, E., Noguera Altuve G., y Noguera Gottberg, M. (2012). El aprendizaje visto desde la perspectiva ecléctica de Robert Gagné y el uso de las nuevas tecnologías en educación superior. UDUAL, 53, 50 – 56. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/373/ 37331092005.pdf
Gutiérrez, R. (2005). Polisemia actual del concepto “modelo mental” consecuencias para la investigación didáctica. Investigacoes em ensino de ciencias, 10, 209 -226. Recuperado de: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/517/314
Gutiérrez, R. (1996). Modelos mentales y concepciones espontáneas. Alambique Didáctica de las ciencias experimentales, 7, 73 – 86. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication /39151604_Modelos_mentales_y_concepciones_espontaneas
Hernández, G. (2011). Psicología jurídica iberoamericana. Recuperado de: http://bbibliograficas .ucc.edu.co:2080/stage.aspx?il=1072&pg=&ed=
Jara Didier, J. (2005). Razonamiento mediante modelos mentales y creatividad científica: corporación e integración de las visiones de modelos de Nersessian y Morgan y Morrison (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250 /136806/Razonamiento-mediante-modelos-mentales-y-creatividad-cientifica.pdf?sequence=1
López Rúa, A., Orrego Cardozo, M., y Tamayo Álzate, O. (2012). Modelos mentales y obstáculos en el aprendizaje de estudiantes universitarios sobre el sistema inmune. Revista EDUCyT, 6, 88 – 102. Recuperado de: https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/ handle/10893/8655/modelos%20mentales.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Marrero Acosta, J., Moreira, M., y Rodríguez Palmero, M. (2001). La teoría de los modelos mentales de Johnson-Laird y sus principios: una aplicación con modelos mentales de célula en estudiantes del curso de orientación universitaria. Investigacoes em ensino de ciencias, 6, 243 – 268. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/26537129_Johnson-Laird's_mental_models_theory_and_its_principles_an_application_with_cell_mental_models_of_high_school_students/fulltext/57aa8f8008ae3765c3b4ed08/Johnson-Lairds-mental-models-theory-and-its-principles-an-application-with-cell-mental-models-of-high-school-students.pdf
Meersohn, C., 2005. Introducción a Teun Van Dijk: análisis de Discurso. Revista cinta moebio, 24, 288 – 302. Recuperado de: https://revistas.uchile.cl/index.php/CDM/article/viewFile/ 26075/27380
Medina Galeano, N. (2019). La capacidad del procesamiento de información social intervenida a través de programas – entrenamiento con neurofeedback en jóvenes y adolescentes del sistema de responsabilidad penal juvenil (Tesis de posgrado). Recuperado de: https://www.unige.ch/cide/files/3115/9301/4055/11._Nohora_MEDINA_trabajo_final_CAS_1.pdf
Morales, J., y Moya, M. (1999). Definición de psicología social. En H, McGraw (2), Psicología social (pp. 3 – 31). Recuperado de: https://docs.moodle.org/all/es/images_es/6/6a/psoc_ morales_moya_definicion_de_psicologia_social.pdf
Morán Cuán, M. (2008). Estado del arte del método fenomenológico hermenéutico en el ámbito de la investigación psicológica. (Tesis de maestría no publicada). Universidad del Norte, Barranquilla, Col.
Moreno, F., y Orozco Moret, C. (2009). Teoría de la instrucción vs. Teoría del aprendizaje significativo: contraste entre J. Bruner y D. Ausubel. Recuperado de: https://ebookcentral .proquest.com/lib/ucooperativasp/reader.action?docID=3182491
Muñoz Aranguren, A. (2011). La influencia de los sesgos cognitivos en las decisiones jurisdiccionales: el factor humano: una aproximación. Revista para el análisis del derecho, 2, 1 – 39. Recuperado de: https://core.ac.uk/reader/39072274
Navarro Carrascal, O., y Restrepo Ochoa, D. (2013). Representaciones sociales: perspectivas teóricas y metodológicas. Revista Ces Psicología, 6, 1 – 4. Recuperado de http://www .scielo.org.co/pdf/cesp/v6n1/v6n1a01.pdf
Ocampo Flórez, E. (2017). Modelos mentales sobre aprendizaje en estudiantes de pedagogía estudiantil (Tesis de doctorado). Recuperado de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/ alian za-cindeumz/20170925112658/EstebanOcampoFlorez.pdf
Otero, M. (1999). Psicología cognitiva, representaciones mentales e investigación en enseñanza de las ciencias. Investigacoes em ensino de ciencias, 4, 99 – 119. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Maria_Otero2/publication/224861655_Cognitive_Psychology_Mental_Representations_and_Science_Teaching/links/0fcfd4f9f5b331e24d000000/Cognitive-Psychology-Mental-Representations-and-Science-Teaching.pdf
Rafael Linares, A. (2007). Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y de Vygotsky (Tesis de maestría). Recuperado de: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo _0.pdf
Real Academia Española. (2019). Análogo, ga. Asociación de Academias de la Lengua Española. Recuperado de: https://dle.rae.es/an%C3%A1logo
Rimachi Salazar, C. (2017). Construcción de un cuestionario para medir conductas antisociales en adolescentes – San Juan de Lurigancho. Lima, 2017 (Tesis de pregrado). Recuperado de: https://docplayer.es/142191191-Facultad-de-humanidades.html
Roa Sánchez, L. (2015). Los componentes de los modelos mentales en docentes del área matemática y la relación con su práctica docente (Tesis doctoral). Recuperado de: http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/bibliotecadigital/bitstream/handle/231104/1945/Los%20componentes%20modelos%20mentales.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Rodríguez Palmero, L. (2008). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Recuperado de: https://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/ pluginfile.php/1187873/mod_folder/content/0/DIG003.pdf?forcedownload=1
Sánchez Escobedo, P. (2008). Psicología clínica. Recuperado de: http://bbibliograficas.ucc.edu. co:2080/stage.aspx?il=1394&pg=&ed=
Senge, P. (2010). Modelos mentales: por que fracasan las mejores ideas. Senge, P. (Segunda edición), La quinta disciplina: el arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje (pp. 222 – 223). Recuperado de: https://www.univermedios.com/wp-content/uploads/2018/08/ La-quinta-disciplina-Peter-Senge-.pdf
Sigüenza Molina, A. (2000). Formación de modelos mentales en la resolución de problemas de genética. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 18 (3), 439 – 450. Recuperado de: https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download /21694/21528
Tamayo Álzate, O. (2002). De las concepciones alternativas al cambio conceptual en la enseñanza ya aprendizaje de las ciencias. Plumilla educativa, 2, 57 – 65. https://doi.org /10.30554/plumillaedu.2.661.2002
dc.rights.license.none.fl_str_mv Atribución – No comercial – Sin Derivar
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Atribución – No comercial – Sin Derivar
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Bogotá
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Psicología
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv Bogotá
institution Universidad Cooperativa de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/28599dd1-ca2f-4342-8dae-b5c53f5831c0/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/de640609-cfd2-4df5-831f-9cda2cdf5d76/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b650a01a-a679-457b-a31b-b637ef200e74/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/241a8a30-7ef9-40d1-bf88-dce7a359e1eb/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e901b3ae-f7f4-4209-bc6f-681de95569c5/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c68c1e9f-8668-4553-9d15-ee5cc874c027/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/5b6e7b4f-c77c-4d6c-95cd-069e36963234/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d3b1cde9-e272-4b3b-a8e2-d3317159f3ce/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a74385bc-620f-44cf-91ea-51f9e0a241b7/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/57db7894-4e56-49e6-ab7a-7da3d8544298/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 23c6c6420ce75605466ce017d942d716
986ddb9d3ca917f11f53eac8221bf2d4
6ddad5375ab9c1cc71246c6a85c94667
3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45
8ab745df98deee0dfef20eecc226c961
4c1d89dafee15ccd21a95dc91196a8f4
dff7597955cabe2d0e41df0e4fdf600c
8a76197617328caecc924af738e1e0c5
535efa1a29ebb88c3ab153548af3244d
b4eca775603116d3a1e7ceac6db342e2
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1814247357875748864
spelling Moran Cuan, Merly KarinaPorras Gutierrez, Ingrid NataliaQuintero Buitrago, Laura GeraldineGonzález Bernal, Leidy Natalia2020-08-24T15:59:55Z2020-08-24T15:59:55Z2020https://hdl.handle.net/20.500.12494/20065Porras Gutierrez, I. N., Quintero Buitrago, L. G. y González Bernal, L. N. (2020). El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometrica [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/20065En el presente proyecto de investigación, se pretende contribuir a la consolidación del análisis acerca de la influencia y correlación, que tiene la teoría de los modelos mentales en los diferentes campos de la psicología. De acuerdo a lo anterior se plantea como objetivo, identificar el desarrollo del constructo modelos mentales en los diferentes campos de la psicología, con el fin de dar pasó a nuevas líneas de investigación, que fomenten la discusión respecto a la comparación y consolidación del conocimiento. Para poder llevar a cabo está investigación, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura, consultando bases de datos como: Ebookcentral, E-Libro, Redalyc, Proquest, Dialnet y repositorios universitarios, sin restricción de fecha, estableciendo palabras claves y categorías en el idioma español. Derivada de la búsqueda bibliográfica la información que ha sido recolectada, se sistematiza bajo los parámetros de una matriz bibliográfica como técnica de recolección de datos, filtrando los documentos para el desarrollo de los resultados y discusión del presente estudio. En consecuencia del análisis entre los hallazgos teóricos y el número de resultados incluidos se evidencia que, éste es un constructo polisémico, dado que se ha desarrollado bajo los parámetros de otros conceptos de la psicología cognitiva, afectando el desarrollo de éste constructo dentro de los diferentes campos de la psicología, lo cual se expone en el apartado de resultados. En consecuencia, se recomienda el establecimiento de líneas de investigación que logren esclarecer éste aspecto.In the present research project, the aim is to contribute to the consolidation of the analysis about the influence and correlation that the theory of mental models has in the different fields of psychology. According to the above, the objective is to identify the development of the mental model construct in the different fields of psychology, in order to give way to new lines of research, which promote discussion regarding the comparison and consolidation of knowledge. In order to carry out this research, a systematic review of the literature has been carried out, consulting databases such as: Ebookcentral, E-Libro, Redalyc, Proquest, Dialnet and university repositories, without date restriction, establishing keywords and categories in the Spanish language. Derived from the bibliographic search, the information that has been collected is systematized under the parameters of a bibliographic matrix as a data collection technique, filtering the documents for the development of the results and discussion of the present study. As a consequence of the analysis between the theoretical findings and the number of included results, it is evident that this is a polysemic construct, since it has been developed under the parameters of other concepts of cognitive psychology, affecting the development of this construct within the different fields of psychology, which is discussed in the results section. Consequently, the establishment of lines of research that can clarify this aspect is recommended.1. El constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliomettrica. -- 2. Justificación. -- 3. Problema. -- 4. Objetivos. -- 5. Marco teórico. -- 6. Teoría de los modelos mentales. -- 7. Modelos mentales en los campos de la psicología. -- 8. Marco legal. -- 9. Metodología. 10. --Población. -- 11. Muestra. -- 12. Instrumentos. -- 13. Procedimiento. -- 14. Resultados. -- 15. Discusión. -- 16. Conclusiones. -- 17. Referencias. -- 18. Lista de apéndice.Ingrid.porrasg@campusucc.edu.coLaura.quinterobu@campusucc.edu.coLeidy.gonzalezbe@campusucc.edu.coUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, BogotáPsicologíaBogotáModelos mentalesPsicología cognitivaCampos de la psicologíaProcesos cognitivosAprendizajeTG 2020 PSI 20065Mental modelsCognitive psychologyFields of psychologyCognitive processesLearningEl constructo modelos mentales y campos de la psicología: una revisión bibliometricaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Acosta Guzmán, J. (2015). El aprendizaje organizacional desde un enfoque cognitivo. 3c empresa, 4, 136 – 148. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview /1795930536/B5A06ABDC529440CPQ/1?accountid=44394Acosta, I., y Divinosa, M. (2013). Módulo 1 ¿qué es la psicología? (Primera edición), psicología: teorías sobre el psiquismo y campos de acción (pp. 9 – 27). Recuperado de: https://ebook central.proquest.com/lib/ucooperativasp/reader.action?docID=3215214&query=campos+de+la+psicologia+#Acuerdo 219 de 2014 [Universidad Cooperativa de Colombia]. Por el cual se reglamentan las modalidades de trabajo grado para optar a títulos académicos en los programas de pregrado de la Universidad Cooperativa de Colombia. 27 de octubre de 2004. Recuperado de: https://www.ucc.edu.co/asuntos-legales/AcuerdosSuperiores2014/Acuerdo_219_de_2014.pdfÁlvarez González. M., y Rafael Bisquerra, A. (2012). Orientación educativa: modelos, áreas, estrategias y recursos. Recuperado de: https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucooperativasp /reader.action?docID=5350382&query=modelos+mentales+en+el+area+educativa#.Andreu, J., Peña, E., y Roncero, D. (2016). Procesos cognitivos distorsionados en la conducta agresiva y antisocial en adolescentes. Revista anuario de psicología jurídica, 26, 88 – 101. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3150/315046741011.pdfAponte, M., Salazar Uricoechea, C., y Quijano, M. (2008). Cambios cognoscitivos en la enfermedad mental de pacientes que asisten al programa de hospital día del hospital psiquiátrico universitario del Valle. Revista diversitas – perspectivas en psicología, 4, 113 – 121. Recuperado de: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/diver/v4n1/v4n1a10.pdfArana Medina, C. et al. (2005). Reflexión acerca de los modelos mentales y la formación cognitiva de los profesionales en educación. Revista Lasallista de Investigación, 2, 61 – 64. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/695/69520111.pdfArrubla Sánchez, R. (2017). Manejo de la atribución hostil en el aula a partir del currículo educativo especializado. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, 10, 249 – 275. Recuperado de: https://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/riiep/article/ download/4767/4517Ayala Moreno, N., Álvarez, L., y Bascuñán Cisternas, R. (2019). Las distorsiones cognitivas y el riesgo de suicidio en una muestra de adolescentes chilenos y colombianos: un estudio descriptivo – correlacionan. Revista psicogente, 22, 1 – 22. Recuperado de: http://www.scielo .org.co/pdf/psico/v22n41/0124-0137-psico-22-41-00200.pdfBasueldo et al., (2009). Modelos mentales y sistemas representacionales en la formación de profesores de psicología a través de la práctica de enseñanza. Anuario de investigaciones, 16, 157 – 173. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3691/369139945015.pdfBerger, C. et al. (2016). Diseño y validación de la escala de creencias normativas sobre la prosocialidad en adolescentes chilenos. Psykhe, 25, 1 – 17. Recuperado de: https://scielo.conicyt.cl/pdf/psykhe/v25n1/art09.pdfBernal Pérez, V., Flórez Pachón, L., y Martínez, C. (2017). Modelos mentales sobre enseñanza que poseen los docentes de educación inicial (Tesis de maestría). Recuperado de: http://ridum.umanizales.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/6789/3201/TESIS%20MODELOS%20MENTALES%20SOBRE%20LA%20ENSE%c3%91ANZA%20EN%20DOCENTES%20DE%20%20EDUCACION%20INICIAL.pdf?sequence=1&isAllowed=yBotero Carvajal, A. (2017). Enseñar a escribir críticamente en la educación superior: un análisis hermenéutico temático desde los modelos mentales. Redipe, 6, 115 – 131. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/322723558_Ensenar_a_escribir_criticamente_en_la_educacion_superior_un_analisis_hermeneutico_tematico_desde_los_modelos_mentalesCalvete, E., y Cardeñoso, O. (2001). Creencias, resolución de problemas sociales y correlatos psicológicos. Psicothema, 13, 95 – 100. Recuperado de: http://www.psicothema .com/pdf/419.pdfCamargo Uribe, A., y Hederich Martínez, C. (2010). Jerome Bruner: Dos teorías cognitivas, dos formas de significar, dos enfoques para la enseñanza de la ciencia. Psicogente, 13, 329 – 346. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497552357008Cantor, J. (2013). Sujeto, lenguaje y organización social en el niño: análisis de discurso (Tesis de maestria. CS, 11, 215 – 242. https://doi.org/10.18046/recs.i11.1571Cárdenas Neira, C. (2011). Sociedad y discurso. Literatura y lingüística, 28, 287 – 292. http://dx.doi.org/10.4067/S0716-58112013000200015Cirett Galán, D. (2019). El análisis del discurso y los modelos mentales en el contexto operístico: Propuestas de análisis (Tesis de posgrado). Recuperado de: http://www.tonosdigital.es /ojs/index.php/tonos/article/viewFile/2107/1034Código deontológico y bioético de Psicología. Ley 1090 del 2006. 6 de septiembre de 2006 (Colombia). Recuperado de: https://www.infopsicologica.com/documentos/2009/ Deontologia_libro.pdfConsejo general de colegios oficiales de psicólogos. (2003). Psicología clínica y psiquiátrica. Revista papeles del psicólogo, 24, 1 – 10. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf /778/77808501.pdfCrespo Suarez, E. (1995). Introducción a la psicología social. Recuperado de: https://eprints.ucm .es/13929/1/Introduccion_psi_soc.pdfDelgado Restrepo, J., y Díaz Orrego, L. (2015). Modelos mentales de Johnson Laird desde una teoría de la ciencia Cognitiva: un estudio para el aprendizaje de la microbiología (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/2086 /1/Delgado%20Restrepo%2C%20Juliana.%20Modelos%20mentales%2C%20Ciencia%20cognitiva.pdfDomingo Curto, J. et al. (2005). Dos modalidades básicas de pensamiento: logicocientífica y la narrativa. Gabucio Cerezo, F. (Primera edición), Psicología del pensamiento. (p. 112). https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucooperativasp/reader.action?docID=3202420&ppg=94Escuela Internacional de Coaching. (2011). Modelos mentales por Peter Senge. Escuela Internacional de Coaching. Recuperado de: http://escuelainternacionaldecoaching.com/ downloads/Master2011/Modelos%20Mentales%20-%20Peter%20Senge.pdfEstrevel Rivera, L., y Ruiz Carrillo, E. (2010). Vigotsky: la escuela y la subjetividad. Pensamiento psicológico, 8, 135 – 146. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo .oa?id=80115648012Ferrel Ortega, F., González Ortiz, J., y Padilla Mazeneth, Y. (2013). Esquemas maladaptativos tempranos y creencias irracionales en un grupo de homosexuales masculinos, de la ciudad de Santa Marta, Colombia. Revista psicología desde Caribe, 30, 36 – 66. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1435591156/fulltextPDF/992D765531BA4BDAPQ/5?accountid=44394Fusté Escolano, A., y Ruiz Rodríguez, J. (2015). La evaluación de creencias y actitudes disfuncionales en los modelos de Ellis y Beck: Similitudes y diferencias. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación, 2, 51 – 61. Recuperado de: https://www. redalyc.org/pdf/4596/459645432006.pdfGarzón Castrillon, M. (2008). Modelo teórico de aprendizaje organizacional. Pensamiento y gestión, 24, 195 – 224. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci _arttext&pid=S1657-62762008000100008Greca, I., y Moreira, M. (1998). Modelos mentales, modelos conceptuales y modelización. Dialnet, 15, 107 – 120. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/516570 6.pdfGreca, I., Moreira, M., y Rodríguez, L. (2002). Modelos mentales y modelos conceptuales en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Revista brasilera de Pesquisa em educacao en ciencias, 2, 37 – 57. Recuperado de: http://moreira.if.ufrgs.br/modelosmentalesymodelos conceptuales.pdfGómez Tabares, A., y Narváez Martín, M. (2019). Mecanismos de desconexión moral y su relación con la empatía y la prosocialidad en adolescentes que han tenido experiencias delictivas. Revista de psicología, 37, 603 – 641. Recuperado de: http://www.scielo.org. pe/pdf/psico/v37n2/a11v37n2.pdfGottberg de Noguera, E., Noguera Altuve G., y Noguera Gottberg, M. (2012). El aprendizaje visto desde la perspectiva ecléctica de Robert Gagné y el uso de las nuevas tecnologías en educación superior. UDUAL, 53, 50 – 56. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/373/ 37331092005.pdfGutiérrez, R. (2005). Polisemia actual del concepto “modelo mental” consecuencias para la investigación didáctica. Investigacoes em ensino de ciencias, 10, 209 -226. Recuperado de: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/517/314Gutiérrez, R. (1996). Modelos mentales y concepciones espontáneas. Alambique Didáctica de las ciencias experimentales, 7, 73 – 86. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication /39151604_Modelos_mentales_y_concepciones_espontaneasHernández, G. (2011). Psicología jurídica iberoamericana. Recuperado de: http://bbibliograficas .ucc.edu.co:2080/stage.aspx?il=1072&pg=&ed=Jara Didier, J. (2005). Razonamiento mediante modelos mentales y creatividad científica: corporación e integración de las visiones de modelos de Nersessian y Morgan y Morrison (Tesis de pregrado). Recuperado de: http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250 /136806/Razonamiento-mediante-modelos-mentales-y-creatividad-cientifica.pdf?sequence=1López Rúa, A., Orrego Cardozo, M., y Tamayo Álzate, O. (2012). Modelos mentales y obstáculos en el aprendizaje de estudiantes universitarios sobre el sistema inmune. Revista EDUCyT, 6, 88 – 102. Recuperado de: https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/ handle/10893/8655/modelos%20mentales.pdf?sequence=1&isAllowed=yMarrero Acosta, J., Moreira, M., y Rodríguez Palmero, M. (2001). La teoría de los modelos mentales de Johnson-Laird y sus principios: una aplicación con modelos mentales de célula en estudiantes del curso de orientación universitaria. Investigacoes em ensino de ciencias, 6, 243 – 268. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/26537129_Johnson-Laird's_mental_models_theory_and_its_principles_an_application_with_cell_mental_models_of_high_school_students/fulltext/57aa8f8008ae3765c3b4ed08/Johnson-Lairds-mental-models-theory-and-its-principles-an-application-with-cell-mental-models-of-high-school-students.pdfMeersohn, C., 2005. Introducción a Teun Van Dijk: análisis de Discurso. Revista cinta moebio, 24, 288 – 302. Recuperado de: https://revistas.uchile.cl/index.php/CDM/article/viewFile/ 26075/27380Medina Galeano, N. (2019). La capacidad del procesamiento de información social intervenida a través de programas – entrenamiento con neurofeedback en jóvenes y adolescentes del sistema de responsabilidad penal juvenil (Tesis de posgrado). Recuperado de: https://www.unige.ch/cide/files/3115/9301/4055/11._Nohora_MEDINA_trabajo_final_CAS_1.pdfMorales, J., y Moya, M. (1999). Definición de psicología social. En H, McGraw (2), Psicología social (pp. 3 – 31). Recuperado de: https://docs.moodle.org/all/es/images_es/6/6a/psoc_ morales_moya_definicion_de_psicologia_social.pdfMorán Cuán, M. (2008). Estado del arte del método fenomenológico hermenéutico en el ámbito de la investigación psicológica. (Tesis de maestría no publicada). Universidad del Norte, Barranquilla, Col.Moreno, F., y Orozco Moret, C. (2009). Teoría de la instrucción vs. Teoría del aprendizaje significativo: contraste entre J. Bruner y D. Ausubel. Recuperado de: https://ebookcentral .proquest.com/lib/ucooperativasp/reader.action?docID=3182491Muñoz Aranguren, A. (2011). La influencia de los sesgos cognitivos en las decisiones jurisdiccionales: el factor humano: una aproximación. Revista para el análisis del derecho, 2, 1 – 39. Recuperado de: https://core.ac.uk/reader/39072274Navarro Carrascal, O., y Restrepo Ochoa, D. (2013). Representaciones sociales: perspectivas teóricas y metodológicas. Revista Ces Psicología, 6, 1 – 4. Recuperado de http://www .scielo.org.co/pdf/cesp/v6n1/v6n1a01.pdfOcampo Flórez, E. (2017). Modelos mentales sobre aprendizaje en estudiantes de pedagogía estudiantil (Tesis de doctorado). Recuperado de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/Colombia/ alian za-cindeumz/20170925112658/EstebanOcampoFlorez.pdfOtero, M. (1999). Psicología cognitiva, representaciones mentales e investigación en enseñanza de las ciencias. Investigacoes em ensino de ciencias, 4, 99 – 119. Recuperado de: https://www.researchgate.net/profile/Maria_Otero2/publication/224861655_Cognitive_Psychology_Mental_Representations_and_Science_Teaching/links/0fcfd4f9f5b331e24d000000/Cognitive-Psychology-Mental-Representations-and-Science-Teaching.pdfRafael Linares, A. (2007). Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y de Vygotsky (Tesis de maestría). Recuperado de: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo _0.pdfReal Academia Española. (2019). Análogo, ga. Asociación de Academias de la Lengua Española. Recuperado de: https://dle.rae.es/an%C3%A1logoRimachi Salazar, C. (2017). Construcción de un cuestionario para medir conductas antisociales en adolescentes – San Juan de Lurigancho. Lima, 2017 (Tesis de pregrado). Recuperado de: https://docplayer.es/142191191-Facultad-de-humanidades.htmlRoa Sánchez, L. (2015). Los componentes de los modelos mentales en docentes del área matemática y la relación con su práctica docente (Tesis doctoral). Recuperado de: http://dgsa.uaeh.edu.mx:8080/bibliotecadigital/bitstream/handle/231104/1945/Los%20componentes%20modelos%20mentales.pdf?sequence=3&isAllowed=yRodríguez Palmero, L. (2008). La teoría del aprendizaje significativo en la perspectiva de la psicología cognitiva. Recuperado de: https://campusvirtual.univalle.edu.co/moodle/ pluginfile.php/1187873/mod_folder/content/0/DIG003.pdf?forcedownload=1Sánchez Escobedo, P. (2008). Psicología clínica. Recuperado de: http://bbibliograficas.ucc.edu. co:2080/stage.aspx?il=1394&pg=&ed=Senge, P. (2010). Modelos mentales: por que fracasan las mejores ideas. Senge, P. (Segunda edición), La quinta disciplina: el arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje (pp. 222 – 223). Recuperado de: https://www.univermedios.com/wp-content/uploads/2018/08/ La-quinta-disciplina-Peter-Senge-.pdfSigüenza Molina, A. (2000). Formación de modelos mentales en la resolución de problemas de genética. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 18 (3), 439 – 450. Recuperado de: https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/download /21694/21528Tamayo Álzate, O. (2002). De las concepciones alternativas al cambio conceptual en la enseñanza ya aprendizaje de las ciencias. Plumilla educativa, 2, 57 – 65. https://doi.org /10.30554/plumillaedu.2.661.2002PublicationORIGINAL2020_modelos_mentales_psicologia-LicenciaUso.pdf2020_modelos_mentales_psicologia-LicenciaUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf481257https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/28599dd1-ca2f-4342-8dae-b5c53f5831c0/download23c6c6420ce75605466ce017d942d716MD512020_modelos_mentales_psicologia.pdf2020_modelos_mentales_psicologia.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1018739https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/de640609-cfd2-4df5-831f-9cda2cdf5d76/download986ddb9d3ca917f11f53eac8221bf2d4MD522020_modelos_mentales_psicologia-Anexo1.pdf2020_modelos_mentales_psicologia-Anexo1.pdfAnexo 1application/pdf802282https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b650a01a-a679-457b-a31b-b637ef200e74/download6ddad5375ab9c1cc71246c6a85c94667MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/241a8a30-7ef9-40d1-bf88-dce7a359e1eb/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD54THUMBNAIL2020_modelos_mentales_psicologia-LicenciaUso.pdf.jpg2020_modelos_mentales_psicologia-LicenciaUso.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5285https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e901b3ae-f7f4-4209-bc6f-681de95569c5/download8ab745df98deee0dfef20eecc226c961MD552020_modelos_mentales_psicologia.pdf.jpg2020_modelos_mentales_psicologia.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3231https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/c68c1e9f-8668-4553-9d15-ee5cc874c027/download4c1d89dafee15ccd21a95dc91196a8f4MD562020_modelos_mentales_psicologia-Anexo1.pdf.jpg2020_modelos_mentales_psicologia-Anexo1.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4986https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/5b6e7b4f-c77c-4d6c-95cd-069e36963234/downloaddff7597955cabe2d0e41df0e4fdf600cMD57TEXT2020_modelos_mentales_psicologia-LicenciaUso.pdf.txt2020_modelos_mentales_psicologia-LicenciaUso.pdf.txtExtracted texttext/plain5990https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/d3b1cde9-e272-4b3b-a8e2-d3317159f3ce/download8a76197617328caecc924af738e1e0c5MD582020_modelos_mentales_psicologia.pdf.txt2020_modelos_mentales_psicologia.pdf.txtExtracted texttext/plain102190https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/a74385bc-620f-44cf-91ea-51f9e0a241b7/download535efa1a29ebb88c3ab153548af3244dMD592020_modelos_mentales_psicologia-Anexo1.pdf.txt2020_modelos_mentales_psicologia-Anexo1.pdf.txtExtracted texttext/plain101459https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/57db7894-4e56-49e6-ab7a-7da3d8544298/downloadb4eca775603116d3a1e7ceac6db342e2MD51020.500.12494/20065oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/200652024-08-10 10:54:01.474restrictedhttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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

Publicaciones similares