Cátedra abierta: ¿a qué tipo de formación le apostamos?
En este artículo se reflexiona de manera crítica sobre las implicaciones que tiene la subordinación de los espacios universitarios a una economía de mercado, siendo entonces la prioridad la profesionalización, y con ello, el desarrollo de competencias laborales para insertar y engranar a las persona...
- Autores:
-
Posada Lecompte, Margarita
- Tipo de recurso:
- Contribution to the magazine
- Fecha de publicación:
- 2005
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/53532
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/53532
- Palabra clave:
- Competencias laborales
Formación universitaria
Job skills
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En este artículo se reflexiona de manera crítica sobre las implicaciones que tiene la subordinación de los espacios universitarios a una economía de mercado, siendo entonces la prioridad la profesionalización, y con ello, el desarrollo de competencias laborales para insertar y engranar a las personas como piezas eficientes y eficaces, mediante la especialización y segmentación del trabajo (desde una vi- sión dominante de ciencia y tecnología). Se trata de ajus- tar a las personas a un mundo globalizado (hacia unas formas de consumo y de vida), y de ahí su fuerte intención ideologizadora de vender una utopía, un sueño, y aumen- tar el crecimiento del capital. |
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Aluni, Rafael (1994). La ética profesional: desde el punto de vista de la psicología transpersonal. México: Uni- versidad de las Américas, Puebla. Disponible en http:/ /www.ho mepag e.ma c.co m/penag oscor z o / ensayos6.html Andrioli, Antonio Inácio (2006). O lugar das ciências hu- manas na universidade. Revista Iberoamericana de edu- cación, núm. 37/4. Disponible en: http:// www.rieoei.org/boletin37_5.htm Balasch, Marcel; Bonet, Jordi; Callén, Blanca; Guarderas, Paz; Gutiérrez, Pamela; León, Alejandra; Montene- gro, Karla; Montenegro, Marisela; Pujol, Joan; Rivero, Isabel y Sanz, Jordi (2005). Investigación crítica: desa- fíos y posibilidades. Fractalitats en Investigació Críti- ca. Departament de Psicologia Social Universitat Au- tònoma de Barcelona. España. Disponible en http:// antalya.uab.es/athenea/num8/fic.pdf Barraza Macías, Arturo (2004). La democracia y el dis- curso de la diferencia cultural: la pedagogía de fronte- ra. México: Universidad Pedagógica de Durango, Con- texto educativo. Disponible en http://contexto- educativo.com.ar/2004/4/nota-05.htm Brunner, José Joaquín (2001). La educación al encuentro de las nuevas tecnologías. Chile: Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez; Programa de Educa- ción de la Fundación. Disponible en http:// www.educarchile.cl/medios/20010830120501.pdf Faure, Edgar (coord.) (1972). Aprender a ser. Madrid: Unes- co-Alianza Editorial. Ferrada, Donatila (2002). La intersubjetividad como eje de la concepción comunicativa del currículo. Chile: Universidad Católica de la Santísima Concepción, REXE. Disponible en http://www.postgradoeducacion.cl/ rexe/rexe1/resumen_dona_ferrada.htm Flores Osorio, Jorge Mario (2005). Psicología, ética y pro- ceso de globalización en América Latina. México: Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Revis- ta internacional de psicología, Vol. 6, núm. 2, julio- diciembre. Disponible en: http://espanol.geocities.com/ aguilera99/Vol.6No.2.htm Giroux, Henry A. (1997). Intelectuales públicos y la crisis de la enseñanza superior. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, núm. 29 (mayo/agosto). Disponible en http://www.ucm.es/info/DAP/pr2/ 3_ibyd/3_06_dc/3_06_10.htm Giroux, Henry (1990). Los profesores como intelectuales. Bar- celona: Paidós Gutiérrez Martínez, Olga (2005). «Educación y entrena- miento basados en el concepto de competencia: impli- caciones para la acreditación de los programas de psi- cología». Revista mexicana de psicología, Vol. 22, número monográfico especial, 253-270. Habermas, Jürgen (1987). Teoría de la acción comunicati- va. Madrid: Taurus. Hernández, Carlos Augusto (s. f.). La cultura académica. Universidad de Antioquia. Departamento de Planea- ción. Disponible en http://www.planeacion.udea.edu.co/ .../bases_plan_dllo/documentos/Conferencias/ PresentacionCarlosAugustoHernandez.pdf Ibáñez, J. E. (s. f.). El conocimiento social crítico transfor- mador. Disponible en http://www.pangea.org/jei/soc/ conoc-transf.htm Ibáñez, J. E. (2003). El conocimiento social crítico desde diversos ángulos. Disponible en: http:// www.pangeo.org/ Martínez Mígueles, Miguel (s. f.). El modelo matricial uni- versitario: Análisis crítico de una experiencia. Venezuela: Universidad Simón Bolívar Martínez Miguélez, Miguel (2003). Sobre el estatuto epis- temológico de la psicología, Vol. 1, núm. 4. Caracas: Universidad Simón Bolívar. Moreno Molina, Agustín (2002). La universidad de ayer y hoy. Disponible en http://www.univerxity.com/aspS- martUpload/110200451733.doc Motos Teruel, Tomás (s. f.). Un nuevo escenario para el currículum y la didáctica. Universidad de Valencia. Dis- ponible en http://www.iacat.com/webcientifica/ escenarios.htm. Roe, Robert (2005). «Desarrollo humano. ¿Qué hace com- petente a un psicólogo?» San Juan, Puerto Rico, do- mingo 31 de julio Suárez, Martín (2002). «Las corrientes pedagógicas con- temporáneas y sus aplicaciones en las tareas del docen- te y en el desarrollo curricular», Vol. 9, núm. 1. Vene- zuela: Universidad de los Andes del Tachira. |
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Posada Lecompte, MargaritaVol. 2, No. 22023-11-27T14:31:34Z2023-11-27T14:31:34Z2005-1219003099https://hdl.handle.net/20.500.12494/53532Posada Lecompte, M. (2005). Cátedra abierta: ¿a qué tipo de formación le apostamos?. Pensado Psicología, 2 (2), p. 69-74En este artículo se reflexiona de manera crítica sobre las implicaciones que tiene la subordinación de los espacios universitarios a una economía de mercado, siendo entonces la prioridad la profesionalización, y con ello, el desarrollo de competencias laborales para insertar y engranar a las personas como piezas eficientes y eficaces, mediante la especialización y segmentación del trabajo (desde una vi- sión dominante de ciencia y tecnología). Se trata de ajus- tar a las personas a un mundo globalizado (hacia unas formas de consumo y de vida), y de ahí su fuerte intención ideologizadora de vender una utopía, un sueño, y aumen- tar el crecimiento del capital.It is critically pondered about the implications that subordi- nating the university’s spaces has on a market economy, being a priority to professionalize, and with this, develop labor competences that effectively and efficiently insert and connect people as pieces through the specialization and seg- mentation of work (seen from a dominant point of view of science and technology). It is to adjust people to a global world (towards means of consumption and life) and therefo- re, its strong ideological attempt to sell a utopia, a dream, and augment the growth of capital.69-74Editorial Universidad Cooperativa de ColombiaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Medellín y EnvigadoPsicologíaMedellínCompetencias laboralesFormación universitariaJob skillsUniversity educationCátedra abierta: ¿a qué tipo de formación le apostamos?Artículo de divulgaciónhttp://purl.org/coar/resource_type/c_3e5ahttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85info:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pensando PsicologíaAluni, Rafael (1994). La ética profesional: desde el punto de vista de la psicología transpersonal. México: Uni- versidad de las Américas, Puebla. Disponible en http:/ /www.ho mepag e.ma c.co m/penag oscor z o / ensayos6.htmlAndrioli, Antonio Inácio (2006). O lugar das ciências hu- manas na universidade. Revista Iberoamericana de edu- cación, núm. 37/4. Disponible en: http:// www.rieoei.org/boletin37_5.htmBalasch, Marcel; Bonet, Jordi; Callén, Blanca; Guarderas, Paz; Gutiérrez, Pamela; León, Alejandra; Montene- gro, Karla; Montenegro, Marisela; Pujol, Joan; Rivero, Isabel y Sanz, Jordi (2005). Investigación crítica: desa- fíos y posibilidades. Fractalitats en Investigació Críti- ca. Departament de Psicologia Social Universitat Au- tònoma de Barcelona. España. Disponible en http:// antalya.uab.es/athenea/num8/fic.pdfBarraza Macías, Arturo (2004). La democracia y el dis- curso de la diferencia cultural: la pedagogía de fronte- ra. México: Universidad Pedagógica de Durango, Con- texto educativo. Disponible en http://contexto- educativo.com.ar/2004/4/nota-05.htmBrunner, José Joaquín (2001). La educación al encuentro de las nuevas tecnologías. Chile: Escuela de Gobierno de la Universidad Adolfo Ibáñez; Programa de Educa- ción de la Fundación. Disponible en http:// www.educarchile.cl/medios/20010830120501.pdfFaure, Edgar (coord.) (1972). Aprender a ser. Madrid: Unes- co-Alianza Editorial.Ferrada, Donatila (2002). La intersubjetividad como eje de la concepción comunicativa del currículo. Chile: Universidad Católica de la Santísima Concepción, REXE. Disponible en http://www.postgradoeducacion.cl/ rexe/rexe1/resumen_dona_ferrada.htmFlores Osorio, Jorge Mario (2005). Psicología, ética y pro- ceso de globalización en América Latina. México: Universidad Autónoma del Estado de Morelos. Revis- ta internacional de psicología, Vol. 6, núm. 2, julio- diciembre. Disponible en: http://espanol.geocities.com/ aguilera99/Vol.6No.2.htmGiroux, Henry A. (1997). 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Disponible en http://www.pangea.org/jei/soc/ conoc-transf.htmIbáñez, J. E. (2003). El conocimiento social crítico desde diversos ángulos. Disponible en: http:// www.pangeo.org/Martínez Mígueles, Miguel (s. f.). El modelo matricial uni- versitario: Análisis crítico de una experiencia. Venezuela: Universidad Simón BolívarMartínez Miguélez, Miguel (2003). Sobre el estatuto epis- temológico de la psicología, Vol. 1, núm. 4. Caracas: Universidad Simón Bolívar.Moreno Molina, Agustín (2002). La universidad de ayer y hoy. Disponible en http://www.univerxity.com/aspS- martUpload/110200451733.docMotos Teruel, Tomás (s. f.). Un nuevo escenario para el currículum y la didáctica. Universidad de Valencia. Dis- ponible en http://www.iacat.com/webcientifica/ escenarios.htm.Roe, Robert (2005). «Desarrollo humano. ¿Qué hace com- petente a un psicólogo?» San Juan, Puerto Rico, do- mingo 31 de julioSuárez, Martín (2002). «Las corrientes pedagógicas con- temporáneas y sus aplicaciones en las tareas del docen- te y en el desarrollo curricular», Vol. 9, núm. 1. Vene- zuela: Universidad de los Andes del Tachira.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/79f483c9-c258-416b-b2a1-1827c0913d37/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD51ORIGINAL2005_Posada_catedra_abierta_formacion2005_Posada_catedra_abierta_formacionapplication/pdf203827https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/24b2303d-5eb9-4e5f-85c9-2648ff80c992/download87eb4d9536d4e9a7a048858e869630fcMD51TEXT2005_Posada_catedra_abierta_formacion.txt2005_Posada_catedra_abierta_formacion.txtExtracted texttext/plain29519https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2e7ff3f4-6dd5-40ea-9a1f-c575b431bdd6/download704917cc3853b1c5794846d5136e3e66MD52THUMBNAIL2005_Posada_catedra_abierta_formacion.jpg2005_Posada_catedra_abierta_formacion.jpgGenerated 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