Percepciones de las dinámicas familiares de tres victimarios de Bullying
La presente investigación tiene como objetivo principal estudiar la posible relación que existe entre el rol del victimario y sus dinámicas familiares, desde el punto de vista de los participantes, en tres adolescentes que cursan el grado séptimo de básica secundaria de la Institución Educativa Jorg...
- Autores:
-
Varela López, Viviana Andrea
Valencia Quintero, Claudia Cristina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/10742
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/10742
- Palabra clave:
- Bullying
Adolescentes
Educación
Dinámicas familiares
Metodología cualitativa
Estudiantes
TG 2015 PSI 10742
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La presente investigación tiene como objetivo principal estudiar la posible relación que existe entre el rol del victimario y sus dinámicas familiares, desde el punto de vista de los participantes, en tres adolescentes que cursan el grado séptimo de básica secundaria de la Institución Educativa Jorge Isaacs, del municipio de Cerrito, Valle. Para el desarrollo de la investigación se realizaron entrevistas semi-estructuradas a los tres adolescentes y observaciones no participantes en horas de clase y descanso de los participantes, implementando una metodología cualitativa y un diseño no experimental de corte transversal. Los principales referentes teóricos retomados como Olweus, Paredes, Ortega, Chaux, Cerezo, entre otros consideran que bullying resulta como efecto de factores sociales y catalogan al victimario como una persona con dificultades para controlar la rabia, acatar normas, reglas y relaciones empáticas. Para explorar cada uno de los factores que inciden para que se presente dicha problemática se plantearon categorías y sub-categorías de análisis que permitieran dar cuenta de la relación que tiene el victimario con su contexto social y familiar, y aproximarse a las razones que los lleva a asumir el rol del victimario. Es así como los resultados arrojaron que los lazos familiares de los participantes no son tan fuertes, debido a los pocos espacios de interacción que tienen con sus padres por las largas jornadas de trabajo; por ende la comunicación también se ve afectada por el agotamiento de los padres, estados de ánimos o porque muchas veces no desean hablar de los sucedido en el diario vivir y pasan por inadvertido las acciones realizadas por los participantes tanto en el contexto familiar como en el educativo. |
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Para el desarrollo de la investigación se realizaron entrevistas semi-estructuradas a los tres adolescentes y observaciones no participantes en horas de clase y descanso de los participantes, implementando una metodología cualitativa y un diseño no experimental de corte transversal. Los principales referentes teóricos retomados como Olweus, Paredes, Ortega, Chaux, Cerezo, entre otros consideran que bullying resulta como efecto de factores sociales y catalogan al victimario como una persona con dificultades para controlar la rabia, acatar normas, reglas y relaciones empáticas. Para explorar cada uno de los factores que inciden para que se presente dicha problemática se plantearon categorías y sub-categorías de análisis que permitieran dar cuenta de la relación que tiene el victimario con su contexto social y familiar, y aproximarse a las razones que los lleva a asumir el rol del victimario. Es así como los resultados arrojaron que los lazos familiares de los participantes no son tan fuertes, debido a los pocos espacios de interacción que tienen con sus padres por las largas jornadas de trabajo; por ende la comunicación también se ve afectada por el agotamiento de los padres, estados de ánimos o porque muchas veces no desean hablar de los sucedido en el diario vivir y pasan por inadvertido las acciones realizadas por los participantes tanto en el contexto familiar como en el educativo.This research has as main objective to study the possible relationship between the role of the perpetrator and his family dynamics, from the point of view of the participants, three teenagers enrolled in the seventh grade of primary school of School Jorge Isaacs, the municipality of Cerrito, Valle. Development of research semi-structured three teenagers and nonparticipating observations during class and rest of the participants, implementing a qualitative methodology and experimental design no cross-sectional interviews.Resumen. -- Introducción. -- Justificación. -- Marco teórico. -- Bullying. -- La identificación de casos de bullying. -- Victimario. -- Interacciones familiares desde el punto de vista los participantes. -- Planteamiento del problema. -- Antecedentes. -- Formulación del problema. – Objetivos. -- Objetivo general. -- Objetivos específicos. -- Metodología. -- Paradigma de investigación y tipo de estudio. – Participantes. -- Criterios de inclusión y exclusión de los participantes. -- Técnicas e instrumentos para recolección de la información. – Instrumentos. -- Rejilla de observación. -- Guía de entrevista semi-estructurada. -- Procedimiento para la recolección de la información. -- Tratamiento de la información. -- Definición de las categorías y sub-categorías de análisis. -- Sub-categorías de victimario. -- Sub-categorías de interacciones familiares desde el punto de vista de los participantes. – Cronograma. -- Presentación y análisis de resultados. -- Caracterización del rol del victimario. -- Aislamiento social. -- Acciones agresivas. -- Emoción. – Cognitivo. -- Caracterización de las interacciones familiares desde el punto de vista de los participantes. – Normas. -- Estructura familiar. -- Relaciones familiares. – Comunicación. – Discusión. – Conclusiones. – Referencias. – Anexos. -- Victimario e interacciones familiares desde el punto de vista de los participantes. -- Datos de la observación.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, CaliPsicologíaCaliBullyingAdolescentesEducaciónDinámicas familiaresMetodología cualitativaEstudiantesTG 2015 PSI 10742Percepciones de las dinámicas familiares de tres victimarios de BullyingTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Congreso de Colombia. (2013). Ley No. 1620 (15 de marzo de 2013). Recuperado de: http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY%201620%20DEL%2015%20DE%20MARZO%20DE%202013.pdfChaux, E.; Lleras, J. & Velásquez, A. (2004). Competencias ciudadanas: de los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Universidad de los Andes. Colombia: Bogotá.Gálvez-Sobral, J.A. (2011). Bullying. La percepción de los futuros docentes en Guatemala. Guatemala: Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa, Ministerio de EducaciónGoleman, D. (1996). Inteligencia Emocional. Editorial Kairós.Mantilla, S. & Villamizar, A. (2013). Percepciones sobre Bullying en estudiantes de noveno grado y profesores de dos instituciones educativas públicas y dos privadas de Bucaramanga. Universidad de la Sabana. Colombia: Cundinamarca.Olweus, D. (1998). Conductas, acosos, y amenazas entre escolares. Ediciones Morata.Olweus, D. Acoso escolar, “Bullying”, en las escuelas: hechos e intervenciones. Centro de Investigación para la promoción de la Salud. Universidad de Bergen. NoruegaOrozco, S. (2011). Estrategias de comunicación para padres con hijos adolescentes. Mérida de Yucatán.Ortega, R. (2000). Actuando contra el Bullying y la violencia escolar. Editorial Empirische Paedagogik E. Landau: Germany. Recuperado de http://www.bullying-in-Paredes, M.; Álvarez, M.; Vernon A. & Lega, L. (2011). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del “Bullying” en la ciudad de Cali. Recuperado de: http://www.umanizales.edu.co/revistacinde/Vol6/Estudioexploratorio.pdf.Paredes, M. et al. (2011). Diferencias transculturales en la manifestación del Bullying en estudiantes de escuela secundaria. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 2 (9), pp. 761 - 768Pérez, R. (2002). El maltrato en los contextos escolares. Recuperado de: http:// redalvc.uaemex.mx.Revista Cambio. (2006, Noviembre, 12). Matoneo en las aulas. Colombia.Román & Murillo (2011, Agosto). América Latina: violencia entre estudiantes y desempeño escolar. Revista Cepal (104), pp. 37-54. ChileSevilla, C. & Hernández, M. (2006). El perfil del alumno agresor en la escuela. Universidad de Murcia. VI Congreso Internacional Virtual de Educación.Tresgallo, E. (2008). Violencia escolar (“Bullying”): documento para padres y educadores. Vol. 19, Nº 3.Montaño, Torres & Franco (2013) percepciones sobre Bullying en un colegio público de Pereira identificado en el descanso pedagógico. Recuperado de: http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/11059/4091/1/37158M765.pdfPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e5a0b64e-9b05-4dfc-8ce1-8a3c8c0e3665/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53ORIGINAL2015_dinamicas_familiares_bullying.pdf2015_dinamicas_familiares_bullying.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf743843https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/79b3d3ff-d51f-4a81-88be-1ffdc2020b14/downloadb59f2f7a5ff377c52d8d557658177131MD512015_dinamicas_familiares_bullying-FormatoPublicacionWeb.pdf2015_dinamicas_familiares_bullying-FormatoPublicacionWeb.pdfFormato de autorización de publicación en la webapplication/pdf395940https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1dd24fcc-dfe0-4787-8341-1a4837e3e934/download2c69ed3533956021ef9ac35e14df365cMD52THUMBNAIL2015_dinamicas_familiares_bullying.pdf.jpg2015_dinamicas_familiares_bullying.pdf.jpgGenerated 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