Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio

El objetivo principal del proyecto de investigación consiste en identificar los factores protectores y de riesgo personales presentes en los estudiantes universitarios del programa de psicologia de la universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio. Para la obtención de los datos se utilizo e...

Full description

Autores:
Prieto Torres, Camilo Andrés
García Medina, Edwin
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2020
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/28551
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/28551
Palabra clave:
Factor protector
Factor de riesgo
Factor personal
Factor protector personal
Factor de riesgo personal
Microsistema
Macrosistema
Exosistema
Macrosistema
TG 2020 PSI 28551
Rights
openAccess
License
Atribución – No comercial – Sin Derivar
id COOPER2_e485162bb379b5267b3800aff2dc7b32
oai_identifier_str oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/28551
network_acronym_str COOPER2
network_name_str Repositorio UCC
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio
title Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio
spellingShingle Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio
Factor protector
Factor de riesgo
Factor personal
Factor protector personal
Factor de riesgo personal
Microsistema
Macrosistema
Exosistema
Macrosistema
TG 2020 PSI 28551
title_short Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio
title_full Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio
title_fullStr Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio
title_full_unstemmed Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio
title_sort Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio
dc.creator.fl_str_mv Prieto Torres, Camilo Andrés
García Medina, Edwin
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Toro Jiménez, Diana Marcela
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Prieto Torres, Camilo Andrés
García Medina, Edwin
dc.subject.spa.fl_str_mv Factor protector
Factor de riesgo
Factor personal
Factor protector personal
Factor de riesgo personal
Microsistema
Macrosistema
Exosistema
Macrosistema
topic Factor protector
Factor de riesgo
Factor personal
Factor protector personal
Factor de riesgo personal
Microsistema
Macrosistema
Exosistema
Macrosistema
TG 2020 PSI 28551
dc.subject.classification.spa.fl_str_mv TG 2020 PSI 28551
description El objetivo principal del proyecto de investigación consiste en identificar los factores protectores y de riesgo personales presentes en los estudiantes universitarios del programa de psicologia de la universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio. Para la obtención de los datos se utilizo el instrumento de entrevista estandarizada abierta la cual resalta un lista de preguntas o cuestionario el cual fue completado por los participantes, frente a las tecnicas de analisis empleadas consistieros en la codificación abierta y codificación axial jerarquizada. Frente a la herramienta de analisis se empleo atlasti en su versión 7.57 para la codificación de los datos entendidos como oraciones. Dentro de los resultados se evidencia que no existe una diferencia significativa en frecuencias de factores protectores personales ni factores de riesgo personales, de lo anterior se puede resaltar que los factores protectores con mayor frecuencia fueron: afrontamiento positivo y motivación, en factores protectores: afrontamiento negativo y desmotivación.
publishDate 2020
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2020-12-15T21:57:45Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2020-12-15T21:57:45Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2020
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Pregrado
dc.type.hasVersion.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/bachelorThesis
format http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f
status_str acceptedVersion
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://hdl.handle.net/20.500.12494/28551
dc.identifier.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv Prieto Torres, C. A. y Garcia Medina, E. (2020). Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio [Tesis pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/28551
url https://hdl.handle.net/20.500.12494/28551
identifier_str_mv Prieto Torres, C. A. y Garcia Medina, E. (2020). Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio [Tesis pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/28551
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Barrero, F. (2015). Investigación en deserción estudiantil universitaria: educación, cultura y significados. Revistaeducacionydesarrollosocial. Recuperado de https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/948
Amar J. Abello R. Acosta C. (2003). Factores protectores: un aporte investigativo desde la psicología comunitaria de la salud. Revista Psicología desde el caribe. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/213/21301108.pdf
Haquin, F. Larraguibel, Q y Cabezas, A. (2004). Factores protectores y de riesgo en salud mental en niños y adolescentes de la ciudad de Calama. Scielo. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0370-41062004000500003&script=sci_arttext&tlng=n
Valles, M. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social reflexión metodológica y práctica profesional. Recuperado de http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2011/12/Tecnicas-Cualitativas-De-Investigacion-Social-Valles.pdf
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Recuperado de https://www.academia.edu/36971366/introduccion_a_la_investigacion_cualitativa
Costa, A. Sánchez, M y Martin, M. (2017). La práctica de la investigación cualitativa: ejemplificación de estudio. Recuperado de https://ciaiq.org/wp-content/uploads/2017/09/ebook_Practica_Investigacion_Cualitativa_Espanol.pdf
Smith, J. Flower, P. y Larkin, M. (2009). Interpretative Phenomenological Analysis: Theory, Method and Research. Taylor y Francis. Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14780880903340091
Medina, G. Ramírez, L. (2008). Elementos contextuales para la revisión y la actualización de programas educativos en Instituciones de Educación Agrícola Superior. Redalyc. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/270/27012440003.pdf
Macías, M. Madariaga, C. Valle, M y Zambrano, J. (2013). Estrategias de afrontamiento individual y familiar frente a situaciones de estrés psicológico. Redalyc. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/213/21328600007.pdf
Bienestar Universitario Universidad Cooperativa de Colombia. (2019). Informe anual sobre deserción y ausencia intersemestral Campus Villavicencio
Bronfenbrenner, U. (1987). La Ecología del Desarrollo Humano. Recuperado de http://proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familiar/familia_contemporanea/modulo1/la-ecologia-del-desarrollo-humano-bronfenbrenner-copia.pdf
Caldera, J. Aceves, B. Reynoso, O. (2016). Resiliencia en estudiantes universitarios Un estudio comparado entre carreras. Psicogente. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1927178000/FDD8B1160FA440E1PQ/1?accountid=44394
Castillo, C. Chacón, T y Díaz, G. (2016). Ansiedad y fuentes de estrés académico en estudiantes de carreras de la salud. ScienceDirect Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2152/science/article/pii/S2007505716000491
Chau, C. y Saravia, J. (2016). Does Stress and university adjustement relate to healthin Peru. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007078017300196
García, R. Pérez, F. Tomas, J y Martínez, F. (2018). Efects of pre-college variables and first year engineering students experiences on academic archievement and retention a structural model. Springer. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/2099247973/260A1C0EFD054EE4PQ/1?accountid=44394
González, R. Souto, A. Fernández, R. (2017). Perfiles de regulación emocional y estrés académico en estudiantes de fisioterapia. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1888899217300119
González, R. Souto, A. Fernández, R. González, L. (2016). La autoestima como variable protectora del burnout en estudiantes de fisioterapia. Estudios sobre educación. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1785502678/270C47ED95B4428CPQ/1?accountid=44394
Lian, P. Sun, Y. Ji, Z. Li, H y Peng, J. (2014). Moving away from exhaustion how core self evaluations influence academic burnout. PloSOne. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1492542345/C1E45E10765C4322PQ/1?accountid=44394
Lisciandro, J. Gibbs, G. (2016). OnTrack to university understanding mechanisms of student retention in an Australian pre-university enabling program. AustralianJournalOfAdultLearning. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1807741081/A78268E2D8A4F15PQ/2?accountid=44394
Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2009). Deserción estudiantil en la educación superior colombiana. Colombia. Mineducacion. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-superior/Publicaciones-Educacion-Superior/356271:Desercion-estudiantil-en-la-educacion-superior-colombiana
Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia. (2019). Ciclo de vida. MinisteriodesaludyproteccionsocialdeColombia. Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/Paginas/cicloVida.aspx#:~:text=La%20siguiente%20clasificaci%C3%B3n%20es%20un,(60%20a%C3%B1os%20y%20m%C3%A1s).&text=6%20%2D%2011%20a%C3%B1os)-,Adolescencia%20(12%20%2D%2018%20a%C3%B1os),Adultez%20(27%2D%2059%20a%C3%B1os)
Mosley, C. (2016). The impact of academic performance engagement and gender on freshman retention at rural south carolina historically black private university. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1800285905/4D76B3E073CB4A30PQ/1?accountid=44394
Mostafa, R. Nematullah, S. Mohammad, H y Marzich, T. (2017). Psychological capital and academic burnout in student of clinical mojors in iran. ActaFacultatisMedicaeNaissensis. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1985913080/9F7EC9FC154485EPQ/5?accountid=44394
Panigrahi, R. Srivastava, P y Sharma, D. (2018). Online learning adoption, continuance and learning outcome a riview of literature. InternationalJournalofInformationManagement. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/2127426592/B5BA670060724225PQ/1?accountid=44394
Rodríguez, M. (2019). La investigación sobre deserción universitaria en Colombia 2006-2016. Tendencias y resultados. Pedagogía y Saberes. Scielo. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n51/0121-2494-pys-51-49.pdf
Savory, L. (2016). Improving university graduation rates with retention strategies a multiple case study. ProQuest. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1861987442/4728A39CFBA455DPQ/1?accountid=44394
Travisano, J. (2016). Evaluation of the Relationship between Employee Engagement and Student Engagement and Student Retention at a Large, Private, Not-for-Profit Research University. ProQuest. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1783602109/C232632FED72468CPQ/1?accountid=44394
Tuero, E. Cervero, A. Esteban, M y Bernardo, A. (2018). ¿Por qué abandonan los alumnos universitarios? variables de influencia en el planteamiento y consolidación del abandono. Educacion XX1. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/2251680178/F75FA331ECEB4421PQ/1?accountid=44394
Uribe, M y Llesca, M. (2016). Burnout en estudiantes de enfermería de una universidad privada. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505716300825
Velázquez, Y y González, M. (2017). Factores asociados a la permanencia de los estudiantes universitarios caso uamm-ua. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185276017300705
Vergara, J. Eva, V. Barriga, O y Díaz, C. (2017). Factores explicativos de la deserción de estudiantes de pedagogía. RevistaComplutensedeEducacion. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1898092422/8E55DCA5829545D4PQ/1?accountid=44394
Waniek, L. (2017). Retention matters –ways to improve retention in japanese languagedepartments in romanian universities. EuromentorJournal. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1986131371/D626EA9CAFEE48E2PQ/1?accountid=44394
Yepes, F. Beltrán, M y Martínez, E. (2017). Deserción estudiantil en el pregrado de la facultad de odontología de la universidad de Antioquia 2004-20141. RevistadelaFacultaddeOdontologiaUniversidaddeAntioquia. Recuperado de https://search.proquest.com/openview/2ca8f5ffeff2cfb4b227c04aa5235719/1?pq-origsite=gscholar&cbl=1806343
Giraldo, M. (2011). Abordaje de la investigación cualitativa a través de la teoría fundamentada en los datos. Actualidad y nuevas tendencias. Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/ingenieria/revista/Inge-Industrial/VolII-n6/art5.pdf
Vivar, C. Arantzamendi, M. López, O y Gordo, C. (2010). La teoría fundamentada como metodología de investigación cualitativa en enfermería. Scielo. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962010000300011
Resolución 8430. Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. Bogotá, Colombia. 4 de octubre de 1993.
Ley 1090. Deontología y bioética del ejercicio de la psicología en Colombia. Bogotá, Colombia. 06 de septiembre de 2006.
González, M. Gazo, P y Fonseca, M. (2011). La problemática de la transición bachillerato universidad en la universidad de Barcelona. RevistaEspañoladeOrientacionyPsicopedagogia. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/1220620617/fulltextPDF/8F14AA96E8A14EAEPQ/1?accountid=44394
Guerrero, J. Guillén, D. Gálvez, E. Ocaña, Y. y Aguinaga, D. (2019). Componentes predominantes de la acción tutorial en estudiantes universitarios. Propósitos y Representaciones. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/2253104401/fulltextPDF/B45A5F3D3E84E97PQ/1?accountid=44394
Hernández, C. López, M. y Olmedo, E. (2015). Evaluación de la satisfacción de estudiantes universitarios de nuevo ingreso con el programa E.S.C.L.O.S.A.: Experiencia de un programa de orientación. RevistaEspañoladeOrientacionyPedagogia. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/1721900909/D96D8E181A034CFAPQ/5?accountid=44394
Mas, C. y Medinas, M. (2007). Motivaciones para el estudio en universitarios. AnalesdePsicologia. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/1288739061/87A40CCC130947BBPQ/6?accountid=44394
Valdés, C. (2018)."Deserción" universitaria: entre desvinculaciones institucionales y búsqueda de sentidos de vida. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/1990422856/3378CE6E346547D0PQ/1?accountid=44394
Alonso, A. Iglesias, M. y Lozano, I. (2015). La conciliación estudiantil-familiar y el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educacion Superior: un estudio cualitativo. Revistasum. Recuperado de: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:GM1GaLAmn1IJ:https://revistas.um.es/educatio/article/view/241001+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=co
Giménez, L y Feldman, L. (2015). Estilos de humor y ansiedad en estudiantes universitarios. AnalesdelaUniversidadMetropolitana. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1860995227/13612D81865C4253PQ/1?accountid=44394
Palma, O. Soto, X. Barría, C. Lucero, X. Mella, D. Santana, Y. y Seguel, E. (2016). Estudio cualitativo del proceso de adaptación e inclusión de un grupo de estudiantes de educación superior con discapacidad de la universidad de magallanes. Magallania. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1862733015/DF2198D06524755PQ/1?accountid=44394
López, R. Muñoz, N y Contreras, A. (2017). Relación entre organización de personalidad y prevalencia de síntomas de depresión, ansiedad y estrés entre universitarios de carreras de la salud en la Región de Coquimbo, Chile. RevistaColombianaDePsiquiatria. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/806/80654035003.pdf
Tispimana, O. (2019). Resilience factors and coping as predictors of academic performance of the students in private universitie. RevistaIberoamericanaSobreCalidad,EficaciayCambioenEducacion. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2153/record/display.uri?eid=2-s2.0-85065523955&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&st1=Factores+de+Resiliencia+y+Afrontamiento+como+predictores+del+rendimiento+acad%c3%a9mico+de+los+estudiantes+en+universidades+privadas+&st2=&sid=7f34d9c79d3dfee7d81bbbb0f553a097&sot=b&sdt=b&sl=143&s=TITLE-ABS-KEY%28Factores+de+Resiliencia+y+Afrontamiento+como+predictores+del+rendimiento+acad%c3%a9mico+de+los+estudiantes+en+universidades+privadas+%29&relpos=0&citeCnt=0&searchTerm=
Burgos, J. (2017). Comprensiones narrativas de los factores asociados al desempeño académico en estudiantes de Boyacá, Colombia. Diversitas. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/2161030156/fulltext/93EE71BC88F14942PQ/1?accountid=44394
Moriña, M. y Melero, N. (2016). Redes de apoyo sociales y académicas de estudiantes con discapacidad que contribuyen a su inclusión en la enseñanza superior. Revistaprismasocial. Recuperado de: https://revistaprismasocial.es/article/view/1252
González, D. Abeba, A. Del pilar, M. y Mora, F. (2014). Necesidades de salud sexual y reproductiva en estudiantes de una universidad pública mexicana. SageJournals. Recuperado de: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1757975913516653
Pineda, O y Alcántara, N. (2017). Hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Innovare:Revistadecienciaytecnologia. Recuperado de: https://www.lamjol.info/index.php/INNOVARE/article/view/5569
Arrieta, N y Guadalupe, A. (2018). Sustancias inhibidoras de sueño, hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de medicina y enfermería de universidades de la ciudad de Barranquilla, Colombia. ScienceDirect. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181318303267
Waldenfels, B. (2017). Fenomenología de la experiencia en Edmund Husserl. AreteRevistadeFilosofia. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/arete/v29n2/a08v29n2.pdf
López, C. (2015). Inteligencia emocional y relaciones interpersonales en los estudiantes de enfermería. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181315000030
Miller, D y Arvizu, V. (2016). Ser madre y estudiante. Una exploración de las características de las universitarias con hijos y breves notas para su estudio. RevistadelaEducacionSuperior. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/315499042_Ser_madre_y_estudiante_Una_exploracion_de_las_caracteristicas_de_las_universitarias_con_hijos_y_breves_notas_para_su_estudio
Guerrero S. (2018). Caracterización de la deserción en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia durante el período 2008-2015. RevistaLasallistadeInvestigacion. Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/695/69559148003/html/index.html
Ramírez, P y Grandon, E. (2018). Predicción de la Deserción Académica en una Universidad Pública Chilena a través de la Clasificación basada en Árboles de Decisión con Parámetros Optimizados. Scielo. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062018000300003
Fernández, T. Solís, M. Hernández, M y Moreira, T. (2018). Un análisis multinomial y predictivo de los factores asociados a la deserción universitaria. Redalyc. Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194159163005/index.html
Galimberti, U. (2002). Diccionario de psicología. Recuperado de https://saberespsi.files.wordpress.com/2016/09/galimberti-umberto-diccionario-de-psicologc3ada.pdf
Cox,B. Reason, R. Nix, S y Gillman, M. (2015). La vida sucede (fuera de la universidad): Eventos de la vida no universitarios y probabilidad de graduación de los estudiantes. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/292209724_Life_Happens_Outside_of_College_Non-College_Life-Events_and_Students'_Likelihood_of_Graduation
Castello J. (2006). Dependencia emocional y violencia doméstica. Recuperado dehttp://www.dependenciaemocional.org/DEPENDENCIA%20EMOCIONAL%20Y%20VIOLENCIA%20DOMESTICA.pdf
Jaramillo, J. (2012). La independencia y la interdependencia como valores orientadores de la socialización en la temprana infancia. Avances en Psicología Latinoamericana. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:xzpjwyEBJuUJ:proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familiar/desarrollo_humano_en_contextos/modulo1/unidad1/Jaramillo%2520Independencia%2520e%2520interdependencia%2520(1).pdf+&cd=4&hl=es-419&ct=clnk&gl=co
Bueno, J.A (1993). La motivación en los alumnos de bajo rendimiento académico: desarrollo y programas de intervención. Madrid: Universidad Complutense
Herrera, N. (2017). La motivación y la desmotivación en las aulas de primaria. Recuperado dehttps://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/6497/La%20motivacion%20y%20desmotivacion%20en%20las%20aulas%20de%20primaria.pdf?sequence=1
Stone AA, Helder L, Schneider MS. Coping with stressful events. Coping dimensions and issues. En: Cohen LH (ed.). Life events and psychological functioning: Theoretical and methodological issues. Newbury Park: Sage, 1988; 182-210.
dc.rights.license.none.fl_str_mv Atribución – No comercial – Sin Derivar
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
rights_invalid_str_mv Atribución – No comercial – Sin Derivar
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.extent.spa.fl_str_mv 55
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, Villavicencio
dc.publisher.program.spa.fl_str_mv Psicología
dc.publisher.place.spa.fl_str_mv Villavicencio
institution Universidad Cooperativa de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2a8a24f5-2d84-4113-83b6-f9a661ff08e8/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7456e9c8-229a-4707-b323-d2433983590b/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/06205f0f-78a2-42b6-839e-4690b5d5b1e6/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/149a137b-cf85-40b0-9411-190b41790cda/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/df22fc0f-a0ff-441d-a90d-e09f920534dc/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/62efd43b-f3ae-45d8-b100-86f4d129d597/download
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f795a5b9-e6e2-4eed-9966-e4143c9eca50/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45
d408d45c610fde0928b91393c61b41a3
b2303bf43c53cb015354d594c7379b6f
76298b672044713b318239e49b3c2c4a
4aefe3511ae2dfd5611d393cf86b14e3
d520b6798c3d7463f527b8813a39fb32
d6915aabf906262f6bffee1d910602fb
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1814247044413390848
spelling Toro Jiménez, Diana MarcelaPrieto Torres, Camilo AndrésGarcía Medina, Edwin2020-12-15T21:57:45Z2020-12-15T21:57:45Z2020https://hdl.handle.net/20.500.12494/28551Prieto Torres, C. A. y Garcia Medina, E. (2020). Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus Villavicencio [Tesis pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/28551El objetivo principal del proyecto de investigación consiste en identificar los factores protectores y de riesgo personales presentes en los estudiantes universitarios del programa de psicologia de la universidad Cooperativa de Colombia sede Villavicencio. Para la obtención de los datos se utilizo el instrumento de entrevista estandarizada abierta la cual resalta un lista de preguntas o cuestionario el cual fue completado por los participantes, frente a las tecnicas de analisis empleadas consistieros en la codificación abierta y codificación axial jerarquizada. Frente a la herramienta de analisis se empleo atlasti en su versión 7.57 para la codificación de los datos entendidos como oraciones. Dentro de los resultados se evidencia que no existe una diferencia significativa en frecuencias de factores protectores personales ni factores de riesgo personales, de lo anterior se puede resaltar que los factores protectores con mayor frecuencia fueron: afrontamiento positivo y motivación, en factores protectores: afrontamiento negativo y desmotivación.Introducción. -- Planteamiento del problema. -- Justificación. -- Objetivos. -- General. -- Específicos. -- Marco referencial. -- Marco conceptual. -- Marco empírico. -- Factores protectores. -- Factores de riesgo. -- Factores protectores y de riesgo. -- Metodología. -- Resultados. -- Discusiones. -- Conclusiones. -- Referencias.camilo.prietot@campusucc.edu.co55Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, VillavicencioPsicologíaVillavicencioFactor protectorFactor de riesgoFactor personalFactor protector personalFactor de riesgo personalMicrosistemaMacrosistemaExosistemaMacrosistemaTG 2020 PSI 28551Factores protectores y de riesgo personales en estudiantes de psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia, campus VillavicencioTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Barrero, F. (2015). Investigación en deserción estudiantil universitaria: educación, cultura y significados. Revistaeducacionydesarrollosocial. Recuperado de https://revistas.unimilitar.edu.co/index.php/reds/article/view/948Amar J. Abello R. Acosta C. (2003). Factores protectores: un aporte investigativo desde la psicología comunitaria de la salud. Revista Psicología desde el caribe. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/213/21301108.pdfHaquin, F. Larraguibel, Q y Cabezas, A. (2004). Factores protectores y de riesgo en salud mental en niños y adolescentes de la ciudad de Calama. Scielo. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0370-41062004000500003&script=sci_arttext&tlng=nValles, M. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social reflexión metodológica y práctica profesional. Recuperado de http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2011/12/Tecnicas-Cualitativas-De-Investigacion-Social-Valles.pdfFlick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Recuperado de https://www.academia.edu/36971366/introduccion_a_la_investigacion_cualitativaCosta, A. Sánchez, M y Martin, M. (2017). La práctica de la investigación cualitativa: ejemplificación de estudio. Recuperado de https://ciaiq.org/wp-content/uploads/2017/09/ebook_Practica_Investigacion_Cualitativa_Espanol.pdfSmith, J. Flower, P. y Larkin, M. (2009). Interpretative Phenomenological Analysis: Theory, Method and Research. Taylor y Francis. Recuperado de https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/14780880903340091Medina, G. Ramírez, L. (2008). Elementos contextuales para la revisión y la actualización de programas educativos en Instituciones de Educación Agrícola Superior. Redalyc. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/270/27012440003.pdfMacías, M. Madariaga, C. Valle, M y Zambrano, J. (2013). Estrategias de afrontamiento individual y familiar frente a situaciones de estrés psicológico. Redalyc. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/213/21328600007.pdfBienestar Universitario Universidad Cooperativa de Colombia. (2019). Informe anual sobre deserción y ausencia intersemestral Campus VillavicencioBronfenbrenner, U. (1987). La Ecología del Desarrollo Humano. Recuperado de http://proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familiar/familia_contemporanea/modulo1/la-ecologia-del-desarrollo-humano-bronfenbrenner-copia.pdfCaldera, J. Aceves, B. Reynoso, O. (2016). Resiliencia en estudiantes universitarios Un estudio comparado entre carreras. Psicogente. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1927178000/FDD8B1160FA440E1PQ/1?accountid=44394Castillo, C. Chacón, T y Díaz, G. (2016). Ansiedad y fuentes de estrés académico en estudiantes de carreras de la salud. ScienceDirect Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2152/science/article/pii/S2007505716000491Chau, C. y Saravia, J. (2016). Does Stress and university adjustement relate to healthin Peru. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007078017300196García, R. Pérez, F. Tomas, J y Martínez, F. (2018). Efects of pre-college variables and first year engineering students experiences on academic archievement and retention a structural model. Springer. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/2099247973/260A1C0EFD054EE4PQ/1?accountid=44394González, R. Souto, A. Fernández, R. (2017). Perfiles de regulación emocional y estrés académico en estudiantes de fisioterapia. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1888899217300119González, R. Souto, A. Fernández, R. González, L. (2016). La autoestima como variable protectora del burnout en estudiantes de fisioterapia. Estudios sobre educación. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1785502678/270C47ED95B4428CPQ/1?accountid=44394Lian, P. Sun, Y. Ji, Z. Li, H y Peng, J. (2014). Moving away from exhaustion how core self evaluations influence academic burnout. PloSOne. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1492542345/C1E45E10765C4322PQ/1?accountid=44394Lisciandro, J. Gibbs, G. (2016). OnTrack to university understanding mechanisms of student retention in an Australian pre-university enabling program. AustralianJournalOfAdultLearning. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1807741081/A78268E2D8A4F15PQ/2?accountid=44394Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2009). Deserción estudiantil en la educación superior colombiana. Colombia. Mineducacion. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/portal/micrositios-superior/Publicaciones-Educacion-Superior/356271:Desercion-estudiantil-en-la-educacion-superior-colombianaMinisterio de Salud y Protección Social de Colombia. (2019). Ciclo de vida. MinisteriodesaludyproteccionsocialdeColombia. Recuperado de https://www.minsalud.gov.co/proteccionsocial/Paginas/cicloVida.aspx#:~:text=La%20siguiente%20clasificaci%C3%B3n%20es%20un,(60%20a%C3%B1os%20y%20m%C3%A1s).&text=6%20%2D%2011%20a%C3%B1os)-,Adolescencia%20(12%20%2D%2018%20a%C3%B1os),Adultez%20(27%2D%2059%20a%C3%B1os)Mosley, C. (2016). The impact of academic performance engagement and gender on freshman retention at rural south carolina historically black private university. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1800285905/4D76B3E073CB4A30PQ/1?accountid=44394Mostafa, R. Nematullah, S. Mohammad, H y Marzich, T. (2017). Psychological capital and academic burnout in student of clinical mojors in iran. ActaFacultatisMedicaeNaissensis. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1985913080/9F7EC9FC154485EPQ/5?accountid=44394Panigrahi, R. Srivastava, P y Sharma, D. (2018). Online learning adoption, continuance and learning outcome a riview of literature. InternationalJournalofInformationManagement. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/2127426592/B5BA670060724225PQ/1?accountid=44394Rodríguez, M. (2019). La investigación sobre deserción universitaria en Colombia 2006-2016. Tendencias y resultados. Pedagogía y Saberes. Scielo. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/pys/n51/0121-2494-pys-51-49.pdfSavory, L. (2016). Improving university graduation rates with retention strategies a multiple case study. ProQuest. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1861987442/4728A39CFBA455DPQ/1?accountid=44394Travisano, J. (2016). Evaluation of the Relationship between Employee Engagement and Student Engagement and Student Retention at a Large, Private, Not-for-Profit Research University. ProQuest. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1783602109/C232632FED72468CPQ/1?accountid=44394Tuero, E. Cervero, A. Esteban, M y Bernardo, A. (2018). ¿Por qué abandonan los alumnos universitarios? variables de influencia en el planteamiento y consolidación del abandono. Educacion XX1. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/2251680178/F75FA331ECEB4421PQ/1?accountid=44394Uribe, M y Llesca, M. (2016). Burnout en estudiantes de enfermería de una universidad privada. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2007505716300825Velázquez, Y y González, M. (2017). Factores asociados a la permanencia de los estudiantes universitarios caso uamm-ua. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0185276017300705Vergara, J. Eva, V. Barriga, O y Díaz, C. (2017). Factores explicativos de la deserción de estudiantes de pedagogía. RevistaComplutensedeEducacion. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1898092422/8E55DCA5829545D4PQ/1?accountid=44394Waniek, L. (2017). Retention matters –ways to improve retention in japanese languagedepartments in romanian universities. EuromentorJournal. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1986131371/D626EA9CAFEE48E2PQ/1?accountid=44394Yepes, F. Beltrán, M y Martínez, E. (2017). Deserción estudiantil en el pregrado de la facultad de odontología de la universidad de Antioquia 2004-20141. RevistadelaFacultaddeOdontologiaUniversidaddeAntioquia. Recuperado de https://search.proquest.com/openview/2ca8f5ffeff2cfb4b227c04aa5235719/1?pq-origsite=gscholar&cbl=1806343Giraldo, M. (2011). Abordaje de la investigación cualitativa a través de la teoría fundamentada en los datos. Actualidad y nuevas tendencias. Recuperado de http://servicio.bc.uc.edu.ve/ingenieria/revista/Inge-Industrial/VolII-n6/art5.pdfVivar, C. Arantzamendi, M. López, O y Gordo, C. (2010). La teoría fundamentada como metodología de investigación cualitativa en enfermería. Scielo. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132-12962010000300011Resolución 8430. Por la cual se establecen las normas científicas, técnicas y administrativas para la investigación en salud. Bogotá, Colombia. 4 de octubre de 1993.Ley 1090. Deontología y bioética del ejercicio de la psicología en Colombia. Bogotá, Colombia. 06 de septiembre de 2006.González, M. Gazo, P y Fonseca, M. (2011). La problemática de la transición bachillerato universidad en la universidad de Barcelona. RevistaEspañoladeOrientacionyPsicopedagogia. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/1220620617/fulltextPDF/8F14AA96E8A14EAEPQ/1?accountid=44394Guerrero, J. Guillén, D. Gálvez, E. Ocaña, Y. y Aguinaga, D. (2019). Componentes predominantes de la acción tutorial en estudiantes universitarios. Propósitos y Representaciones. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/2253104401/fulltextPDF/B45A5F3D3E84E97PQ/1?accountid=44394Hernández, C. López, M. y Olmedo, E. (2015). Evaluación de la satisfacción de estudiantes universitarios de nuevo ingreso con el programa E.S.C.L.O.S.A.: Experiencia de un programa de orientación. RevistaEspañoladeOrientacionyPedagogia. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/1721900909/D96D8E181A034CFAPQ/5?accountid=44394Mas, C. y Medinas, M. (2007). Motivaciones para el estudio en universitarios. AnalesdePsicologia. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/1288739061/87A40CCC130947BBPQ/6?accountid=44394Valdés, C. (2018)."Deserción" universitaria: entre desvinculaciones institucionales y búsqueda de sentidos de vida. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/1990422856/3378CE6E346547D0PQ/1?accountid=44394Alonso, A. Iglesias, M. y Lozano, I. (2015). La conciliación estudiantil-familiar y el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educacion Superior: un estudio cualitativo. Revistasum. Recuperado de: https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:GM1GaLAmn1IJ:https://revistas.um.es/educatio/article/view/241001+&cd=1&hl=es-419&ct=clnk&gl=coGiménez, L y Feldman, L. (2015). Estilos de humor y ansiedad en estudiantes universitarios. AnalesdelaUniversidadMetropolitana. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1860995227/13612D81865C4253PQ/1?accountid=44394Palma, O. Soto, X. Barría, C. Lucero, X. Mella, D. Santana, Y. y Seguel, E. (2016). Estudio cualitativo del proceso de adaptación e inclusión de un grupo de estudiantes de educación superior con discapacidad de la universidad de magallanes. Magallania. Recuperado de https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1862733015/DF2198D06524755PQ/1?accountid=44394López, R. Muñoz, N y Contreras, A. (2017). Relación entre organización de personalidad y prevalencia de síntomas de depresión, ansiedad y estrés entre universitarios de carreras de la salud en la Región de Coquimbo, Chile. RevistaColombianaDePsiquiatria. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/806/80654035003.pdfTispimana, O. (2019). Resilience factors and coping as predictors of academic performance of the students in private universitie. RevistaIberoamericanaSobreCalidad,EficaciayCambioenEducacion. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2153/record/display.uri?eid=2-s2.0-85065523955&origin=resultslist&sort=plf-f&src=s&st1=Factores+de+Resiliencia+y+Afrontamiento+como+predictores+del+rendimiento+acad%c3%a9mico+de+los+estudiantes+en+universidades+privadas+&st2=&sid=7f34d9c79d3dfee7d81bbbb0f553a097&sot=b&sdt=b&sl=143&s=TITLE-ABS-KEY%28Factores+de+Resiliencia+y+Afrontamiento+como+predictores+del+rendimiento+acad%c3%a9mico+de+los+estudiantes+en+universidades+privadas+%29&relpos=0&citeCnt=0&searchTerm=Burgos, J. (2017). Comprensiones narrativas de los factores asociados al desempeño académico en estudiantes de Boyacá, Colombia. Diversitas. Recuperado de: https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/psychology/docview/2161030156/fulltext/93EE71BC88F14942PQ/1?accountid=44394Moriña, M. y Melero, N. (2016). Redes de apoyo sociales y académicas de estudiantes con discapacidad que contribuyen a su inclusión en la enseñanza superior. Revistaprismasocial. Recuperado de: https://revistaprismasocial.es/article/view/1252González, D. Abeba, A. Del pilar, M. y Mora, F. (2014). Necesidades de salud sexual y reproductiva en estudiantes de una universidad pública mexicana. SageJournals. Recuperado de: https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/1757975913516653Pineda, O y Alcántara, N. (2017). Hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Innovare:Revistadecienciaytecnologia. Recuperado de: https://www.lamjol.info/index.php/INNOVARE/article/view/5569Arrieta, N y Guadalupe, A. (2018). Sustancias inhibidoras de sueño, hábitos de estudio y rendimiento académico en estudiantes de medicina y enfermería de universidades de la ciudad de Barranquilla, Colombia. ScienceDirect. Recuperado de: https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181318303267Waldenfels, B. (2017). Fenomenología de la experiencia en Edmund Husserl. AreteRevistadeFilosofia. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/arete/v29n2/a08v29n2.pdfLópez, C. (2015). Inteligencia emocional y relaciones interpersonales en los estudiantes de enfermería. ScienceDirect. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1575181315000030Miller, D y Arvizu, V. (2016). Ser madre y estudiante. Una exploración de las características de las universitarias con hijos y breves notas para su estudio. RevistadelaEducacionSuperior. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/315499042_Ser_madre_y_estudiante_Una_exploracion_de_las_caracteristicas_de_las_universitarias_con_hijos_y_breves_notas_para_su_estudioGuerrero S. (2018). Caracterización de la deserción en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia durante el período 2008-2015. RevistaLasallistadeInvestigacion. Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/695/69559148003/html/index.htmlRamírez, P y Grandon, E. (2018). Predicción de la Deserción Académica en una Universidad Pública Chilena a través de la Clasificación basada en Árboles de Decisión con Parámetros Optimizados. Scielo. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50062018000300003Fernández, T. Solís, M. Hernández, M y Moreira, T. (2018). Un análisis multinomial y predictivo de los factores asociados a la deserción universitaria. Redalyc. Recuperado de https://www.redalyc.org/jatsRepo/1941/194159163005/index.htmlGalimberti, U. (2002). Diccionario de psicología. Recuperado de https://saberespsi.files.wordpress.com/2016/09/galimberti-umberto-diccionario-de-psicologc3ada.pdfCox,B. Reason, R. Nix, S y Gillman, M. (2015). La vida sucede (fuera de la universidad): Eventos de la vida no universitarios y probabilidad de graduación de los estudiantes. Recuperado de https://www.researchgate.net/publication/292209724_Life_Happens_Outside_of_College_Non-College_Life-Events_and_Students'_Likelihood_of_GraduationCastello J. (2006). Dependencia emocional y violencia doméstica. Recuperado dehttp://www.dependenciaemocional.org/DEPENDENCIA%20EMOCIONAL%20Y%20VIOLENCIA%20DOMESTICA.pdfJaramillo, J. (2012). La independencia y la interdependencia como valores orientadores de la socialización en la temprana infancia. Avances en Psicología Latinoamericana. Recuperado de http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:xzpjwyEBJuUJ:proyectos.javerianacali.edu.co/cursos_virtuales/posgrado/maestria_asesoria_familiar/desarrollo_humano_en_contextos/modulo1/unidad1/Jaramillo%2520Independencia%2520e%2520interdependencia%2520(1).pdf+&cd=4&hl=es-419&ct=clnk&gl=coBueno, J.A (1993). La motivación en los alumnos de bajo rendimiento académico: desarrollo y programas de intervención. Madrid: Universidad ComplutenseHerrera, N. (2017). La motivación y la desmotivación en las aulas de primaria. Recuperado dehttps://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/6497/La%20motivacion%20y%20desmotivacion%20en%20las%20aulas%20de%20primaria.pdf?sequence=1Stone AA, Helder L, Schneider MS. Coping with stressful events. Coping dimensions and issues. En: Cohen LH (ed.). Life events and psychological functioning: Theoretical and methodological issues. Newbury Park: Sage, 1988; 182-210.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/2a8a24f5-2d84-4113-83b6-f9a661ff08e8/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53ORIGINAL2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdfLicencia de usoapplication/pdf670158https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/7456e9c8-229a-4707-b323-d2433983590b/downloadd408d45c610fde0928b91393c61b41a3MD512020_factores_protectores_riesgo.pdf2020_factores_protectores_riesgo.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf917091https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/06205f0f-78a2-42b6-839e-4690b5d5b1e6/downloadb2303bf43c53cb015354d594c7379b6fMD54THUMBNAIL2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf.jpg2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4795https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/149a137b-cf85-40b0-9411-190b41790cda/download76298b672044713b318239e49b3c2c4aMD552020_factores_protectores_riesgo.pdf.jpg2020_factores_protectores_riesgo.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg3292https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/df22fc0f-a0ff-441d-a90d-e09f920534dc/download4aefe3511ae2dfd5611d393cf86b14e3MD56TEXT2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf.txt2020_factores_protectores_riesgo-LicenciaUso.pdf.txtExtracted texttext/plain5987https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/62efd43b-f3ae-45d8-b100-86f4d129d597/downloadd520b6798c3d7463f527b8813a39fb32MD572020_factores_protectores_riesgo.pdf.txt2020_factores_protectores_riesgo.pdf.txtExtracted texttext/plain93637https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f795a5b9-e6e2-4eed-9966-e4143c9eca50/downloadd6915aabf906262f6bffee1d910602fbMD5820.500.12494/28551oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/285512024-08-10 10:23:39.39restrictedhttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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