Un modelo educativo crítico con enfoque de competencias
Este texto presenta un modelo educativo que articula los postulados de la Pedagogía crítica con los de un enfoque de competencias. Se recogen los planteamientos de Edmundo Husserl acerca del concepto del Mundo de la vida y la manera como la Teoría crítica formulada por Jürgen Habermas los retoma par...
- Autores:
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Unigarro Gutiérrez, Manuel Antonio
- Tipo de recurso:
- Work document
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
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Este texto presenta un modelo educativo que articula los postulados de la Pedagogía crítica con los de un enfoque de competencias. Se recogen los planteamientos de Edmundo Husserl acerca del concepto del Mundo de la vida y la manera como la Teoría crítica formulada por Jürgen Habermas los retoma para estructurar una propuesta epistemológica que se convierte en la piedra angular de la Pedagogía crítica. También se muestra la concepción de la educación como acción comunicativa y su énfasis en el diálogo entre quienes enseñan y quienes aprenden. Se propone una manera de abordar las competencias como el enfoque que debe asumir hoy la acción educativa y la manera de diseñar planes de estudios a partir de ellas. Luego, se aborda el problema de la evaluación presentando la rúbrica como herramienta fundamental, elaborada a partir de los niveles de la taxonomía SOLO. El último apartado se dedica a una reflexión sobre el profesor y su ser, condición sin la cual no es posible el modelo propuesto. |
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Se propone una manera de abordar las competencias como el enfoque que debe asumir hoy la acción educativa y la manera de diseñar planes de estudios a partir de ellas. Luego, se aborda el problema de la evaluación presentando la rúbrica como herramienta fundamental, elaborada a partir de los niveles de la taxonomía SOLO. El último apartado se dedica a una reflexión sobre el profesor y su ser, condición sin la cual no es posible el modelo propuesto.1. Presentación. -- 2. Introducción. -- 3. Educar para el Mundo de la vida. -- 4. Pedagogía crítica. -- 5. Un enfoque de competencias para un currículo crítico. -- 6. Evaluación de las competencias. -- 7. Profesores, no docentes. -- 8. Epílogo. -- 9. Bibliografía.manuel.unigarro@ucc.edu.co124 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Maestría en Educación, Medellín y EnvigadoMaestría en EducaciónMedellínCompetenciasEvaluaciónModelo educativoMundo de la vidaPedagogía críticaProfesorTaxonomía SOLOMAEUn modelo educativo crítico con enfoque de competenciasDocumento de trabajohttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042info:eu-repo/semantics/workingPaperinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Althusser, L. (1970). Ideología y aparatos ideológicos de Estado. Recuperado de http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/althusser1.pdfBachelar, G. (1984). La formación del espíritu científico. México: Siglo XXI.Bloom, B. (1990). Taxonomía de los objetivos de la educación. Buenos Aires: Ateneo.Bórquez, R. (2006). Pedagogía crítica. México: Trillas.Borrero-Cabal, A. (2008). La Universidad. Estudio sobre sus origenes, dinámicas y tendencias. Tomo V (primera). Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana.Campo, R. y R. M. (1992). Un modelo de seminario para estudios de posgrado. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana.Carrascal, S. (2010). Integración de tareas SOLO para el desarrollo de competencias básicas en primer semestre de educación superior. Granada: Universidad de Granada.Chomsky, N. (1972). Estructuras sintácticas. México: Siglo XXI.Churches, A. (2007). Educational Origami, Bloom’s and ICT Tools. Recuperado de http://edorigami.wikispaces.com/Bloom’s+and+ICT+toolsComenio, J. A. (1998). Didáctica Magna (8a ed.). México: Porrúa.Freire, P. (1968). Pedagogía del oprimido. Buenos Aires: Siglo XXI.Freire, P. (2004a). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires: Siglo XXI.Freire, P. (2004b). Pedagogía de la Autonomía. Buenos Aires: Siglo XXI.Greimas, A. (1973). Semántica estructural. París: Larousse.Habermas, J. (1985). Conocimiento e interés. 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Taxonomía de los objetivos de la educación: ámbito de la efectividad. Madrid: Marfil Alcoy.Mounier, E. (1976). Manifiesto al servicio del Personalismo (4a ed.). Madrid: Taurus.Mulder, M., Weigel, T., y Collings, K. (2008). El concepto de competencia. Revista de currículum y formación del profesorado, 59, 67–88.Pennac, D. (2001). Como una novela. Argumentos (8a ed., Vol. 137). Barcelona: Anagrama.Rawls, J. (1995). Teoría de la Justicia (2a ed.). Cambridge: Harvard University Press.Ruiz-Tilve, C. (2002). Lectura y Escuela. Aula Abierta, 79, 1-13.Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículo. Madrid: Morata.Tobón, S. (2005). Formación basada en competencias (2a ed.). Bogotá: ECOE.Unigarro, M. A. (2004). Educación virtual: encuentro formativo en el ciberespacio. Bucaramanga: Editorial UNAB.Van Dijk, T. (1980). Texto y con texto. Madrid: Cátedra.Villa, A. y Poblete, M. (2007). Aprendizaje basado en competencias. Bilbao: Ediciones Mensajero.Zuleta, E. (2015). 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