Comprensión de emociones mediante la lectura del libro álbum y las conversaciones entre preescolares
Está intervención estuvo orientada a generar espacios significativos de aprendizaje que facilitaran el desarrollo de la comprensión de emociones en 11 niños(as) preescolares, a partir de la exploracion e interpretación del libros álbum, espacios de interacción de lectura mediada, conversatorios y ac...
- Autores:
-
Riaño Quiceno, Olga Ruth
Rodríguez Lozano, Ana Lilian
Zemanate Gómez, Elvia del Pilar
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/10836
- Palabra clave:
- Cognición social
Desarrollo emocional
Literatura infantil
Niños
TG 2015 PSI 10836
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Está intervención estuvo orientada a generar espacios significativos de aprendizaje que facilitaran el desarrollo de la comprensión de emociones en 11 niños(as) preescolares, a partir de la exploracion e interpretación del libros álbum, espacios de interacción de lectura mediada, conversatorios y actividades que también fomentaron la argumentación y la toma de perspectiva en los participantes. Se construyeron categorías de análisis tomando en cuenta estudios sobre la comprensión de emociones y toma de perspectiva. Los resultados de la intervención muestran que los niños(as) participantes lograron avanzar en la comprensión de emociones propias y ajenas, mediante el uso de libros álbum y conversatorios; aumentando el uso y apropiación del lenguaje emocional y la capacidad para tomar y considerar distintas perspectivas. |
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Bruner, J. (2010) Realidad mental y mundos posibles: Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona: Editorial Gedisa. Colomer, T. (2013, Junio). Entender historias juntos. Trabajo presentado en el Congreso Internacional: Lectura y escritura en la sociedad global, Barranquilla, Atlántico. Colomer, T. (2002). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Bogotá: Taurus. Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A. M. (2004). Competencias ciudadanas: De los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Bogotá: Universidad de los Andes. Ferreyra, H. A., & Pedrazzi, G. B. (2007). Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje. Aportes conceptuales básicos. El modelo de enlace para la interpretación de las prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. Garaigordobil, M. (2003). 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Ornaghi, V., Grazzani, I., Cherubin, E., Conte, E., & Piralli, F. (2015). Let’s Talk about Emotions!’. The Effect of Conversational Training on Preschoolers Emotion Comprehension and Prosocial Orientation. Social Development, 24(1), 166-183. Ornaghi, V., & Grazzani, I. (2013). The relationship between emotional-state language and emotion understanding: A study with school-age children. Cognition & Emotion, 27(2), 356-366 Otálora, Y. (2010). Diseño de espacios significativos de aprendizaje para desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, 5, 71-96. Pons, F., Harris, P. L. (2005). Longitudinal change and longitudinal stability of individual differences in children’s emotion understanding. Cognition & Emotion, 19(8), 1158-1174. Pons, F., Harris, P. L. & de Rosnay, M. (2004). Emotion comprehension between 3 and 11 years: Developmental periods and hierarchical organization. European Journal of Developmental Psychology, I(2), 127–52. Reyes, L. & Vargas, A., (2009). 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Los resultados de la intervención muestran que los niños(as) participantes lograron avanzar en la comprensión de emociones propias y ajenas, mediante el uso de libros álbum y conversatorios; aumentando el uso y apropiación del lenguaje emocional y la capacidad para tomar y considerar distintas perspectivas.It's intervention was aimed at generating significant learning spaces that facilitate the development of the understanding of emotions in 11 children (as) preschool, from the exploration and interpretation of the book album, interactive spaces read mediated talks and activities also fostered argument and perspective taking on participants. Categories of analysis are built taking into account studies on the understanding of emotions and perspective taking. The results show that children (as) preschoolers understand their own and others emotions, using books album and talks; increasing the use and appropriation of emotional language and the ability to take and consierar different perspectives. Keywords: understanding emotions, mediated reading, picture book, preschool, discussion group.Resumen. -- Introducción. -- Caracterización de la población y la situación problema. -- Caracterización de la población. -- Situación problema. -- Planteamiento del problema. -- Antecedentes. -- Árbol de problemas. -- Pregunta de intervención. -- Justificación. -- Árbol de objetivos. -- Objetivos. -- Marco teórico. -- El papel de las emociones en la cognición social. -- Las conversaciones y el desarrollo emocional. -- Uso de narraciones y literatura infantil. -- Metodología. -- Técnicas e instrumentos de diagnóstico e intervención. -- Libro álbum la ola. -- Libro álbum ¿cómo te sientes. -- Libro álbum Willy el mago. -- Libro álbum camino a casa. -- Plan de acción. -- Cronograma de actividades. -- Indicadores. -- Actividades de intervención. --Resultados. -- Discusión. -- Conclusiones. -- Recomendaciones. -- Referencias bibliográficas. -- Lista de anexos. -- Rejilla de observación.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, CaliPsicologíaCaliCognición socialDesarrollo emocionalLiteratura infantilNiñosTG 2015 PSI 10836Comprensión de emociones mediante la lectura del libro álbum y las conversaciones entre preescolaresTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribucióninfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Bruner, J. (2010) Realidad mental y mundos posibles: Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona: Editorial Gedisa.Colomer, T. (2013, Junio). Entender historias juntos. Trabajo presentado en el Congreso Internacional: Lectura y escritura en la sociedad global, Barranquilla, Atlántico.Colomer, T. (2002). Siete llaves para valorar las historias infantiles. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.Chaux, E. (2012). Educación, convivencia y agresión escolar. Bogotá: Taurus.Chaux, E., Lleras, J. & Velásquez, A. M. (2004). Competencias ciudadanas: De los estándares al aula. Una propuesta de integración a las áreas académicas. Bogotá: Universidad de los Andes.Ferreyra, H. A., & Pedrazzi, G. B. (2007). Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje. Aportes conceptuales básicos. El modelo de enlace para la interpretación de las prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.Garaigordobil, M. (2003). Diseño y evaluación de un programa de intervención socioemocional para promover la conducta pro social y prevenir la violencia. Madrid: Secretaría General TécnicaGonzález, J. (2009). Inferencias en grupos infantiles de lectura. Revista electrónica de Investigación educativa, 11(1), 1-23.Grazzani, I., Agliati, A., & Ornaghi, V. (2013, Agosto). Toddlers’ emotion socialization at nursery school: A conversational intervention using psychological language. Trabajo presentado en la Conferencia de ISRE 2003. Biennial Meeting of the International Society for Research on Emotions, Berkeley, California. Recuperado de https://boa.unimib.it/handle/10281/46056?mode=full.14Grazzani, I., & Ornaghi V. (2011). Emotional state talk and emotion understanding: A training study with preschool children. Journal of Child Language, 38(5), 1124-1139.Grazzani, I., & Ornaghi, V. (2014). Psychological Lexicon and Theory-of-mind: Training Preschool Children to Improve their Social Cognition. UK Cognitive Linguistics Association, 2, 136-151.Hanán, F. (2007). Leer y mirar el libro álbum: ¿Un género en construcción?. Bogotá: Grupo Editorial Norma.Harris, P. L. (2008). Children’s understanding of emotion. En M. Lewis, J. M. Haviland-Jones & L. Feldman Barrett (Eds.), Handbook of emotions. (3ra. Ed.) (pp 320-331) New York: The Guilford Press.Harris, P. L (1992) Los niños y las emociones. Madrid: Alianza.Harris, P. L. Donnelly K., Guz, G. R., & Pitt-Watson, R. (1986). Children's understanding of the distinction between real and apparent emotion. Child Development, 57, 895-909.Harris, P. L., de Rosnay, M., & Pons, F. (2005). Language and Children’s Understanding of Mental States. Current Directions in Psychological Science, 14(2), 69-73.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2006). Metodología de la Investigación (5ta. ed.). Mexico: McGraw-Hill.Hughes, C. (2011). Social understanding and social lives: From toddlerhood through to the transition to school. Infant and Child Development, 20, 474-476.Leitão, S. (2000). The potential of argument of knowledge building. Human Development, 43, 332-360.León, J., (2003). Conocimiento y Discurso. Claves para inferir y comprender. Madrid: Pirámide.Ministerio de Educación Nacional. (2013). Estrategia de Atención Integral a la Primera Infancia. Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión. Bogotá: Autor.Ministerio de Educación Nacional. (2009). Documento No 10, Desarrollo Infantil y Competencias en la Primera Infancia. Bogotá: Autor.Morgan, G., Meristo, M., Mann, W., Hjelmquist, E., Surian, L., & Siegal, M., (2014) Mental state language and quality of conversational experience in deaf and hearing children. CognitiveDevelopment, 29, 41-49.Ornaghi, V., Brockmeier, J., & Grazzani, I. (2014). Enhancing social cognition by training children in emotion understanding: A primary school study. Journal of Experimental Child Psychology, 119, 26-39.Ornaghi, V., Grazzani, I., Cherubin, E., Conte, E., & Piralli, F. (2015). Let’s Talk about Emotions!’. The Effect of Conversational Training on Preschoolers Emotion Comprehension and Prosocial Orientation. Social Development, 24(1), 166-183.Ornaghi, V., & Grazzani, I. (2013). The relationship between emotional-state language and emotion understanding: A study with school-age children. Cognition & Emotion, 27(2), 356-366Otálora, Y. (2010). Diseño de espacios significativos de aprendizaje para desarrollo de competencias en la infancia. Revista CS, 5, 71-96.Pons, F., Harris, P. L. (2005). Longitudinal change and longitudinal stability of individual differences in children’s emotion understanding. Cognition & Emotion, 19(8), 1158-1174.Pons, F., Harris, P. L. & de Rosnay, M. (2004). Emotion comprehension between 3 and 11 years: Developmental periods and hierarchical organization. European Journal of Developmental Psychology, I(2), 127–52.Reyes, L. & Vargas, A., (2009). La lectura como experiencia: Análisis de cuatro situaciones de lectura de libros álbum en educación inicial (Tesis inédita de Magister). Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, ColombiaRiquelme, E. (2013). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para el desarrollo de competencias emocionales (Tesis inédita de Doctorado). Universidad Autónoma de Madrid, Madrid, España.Riquelme, E. & y Munita F. (2011). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para la alfabetización emocional. Estudios Pedagógicos, XXXVII(1), 169-277.Romero, S., & Gómez, G. (2013). El desarrollo del lenguaje evaluativo en narraciones de niños mexicanos de 3 a 12 años. Actualidades en Psicología, 27(115), 15-30.Saarni, C. (1999). The development of emotional competence. New York: The Gilford Press.Siegal, M. (2008). Marvellous minds. The discovery of what children know. New York: Oxford University Press.Tenenbaum, H.R., Alfieri, L., Brooks, P.J., & Dunne, G. (2008). The effects of explanatory conversations on children’s emotion understanding. British Journal of Developmental Psychology, 26, 249-263.Turrión, C., (2012) La ambigüedad del significado en el libro álbum y su lector implícito. El ejemplo de El túnel de Browne. Bellaterra Journal of Teaching & Learning leanguaje & Literature, 5(1), 60-78.PublicationORIGINAL2015_comprension_emociones_preescolares.pdf2015_comprension_emociones_preescolares.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf1510733https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/36280db8-3074-4ded-9566-eb0ebe44bdc8/downloadc62f1275c14483305bf9a23d374931b9MD512015_comprension_emociones_preescolares_FormatoPublicacionWeb.pdf2015_comprension_emociones_preescolares_FormatoPublicacionWeb.pdfFormato de autorización de publicación en la webapplication/pdf944147https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/1c55ae05-5d62-4612-8aa0-266508285bfc/downloadafaabec89b4bd3db085ff1a8e8b9f646MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6047fb6a-62bf-4c57-b78f-5c45cf0c52a2/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD53THUMBNAIL2015_comprension_emociones_preescolares.pdf.jpg2015_comprension_emociones_preescolares.pdf.jpgGenerated 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