Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares
Esta investigación describe y determina la manera cómo las actividades extracurriculares favorecen la producción oral en lengua inglesa de estudiantes de séptimo grado de una institución educativa pública colombiana. Una profesora licenciada en lengua castellana e inglés que trabaja en el sector púb...
- Autores:
-
Cepeda Bautista, Laura Sarey
Duarte Pérez, Tania Daniela
Galeano Rojas, Mery Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/48602
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/48602
- Palabra clave:
- Actividad extracurricular
Producción oral
Estrategia didáctica
Inglés como lengua extrajera
Autoconfianza
Motivación
TG 2023 LCI 48602
Extracurricular activity
Speaking
English as a foreign language
Self-confidence
Motivation
- Rights
- openAccess
- License
- Atribución – No comercial – Sin Derivar
| id |
COOPER2_db6d38c15cd0368acbfbab3911390329 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/48602 |
| network_acronym_str |
COOPER2 |
| network_name_str |
Repositorio UCC |
| repository_id_str |
|
| dc.title.none.fl_str_mv |
Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares |
| title |
Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares |
| spellingShingle |
Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares Actividad extracurricular Producción oral Estrategia didáctica Inglés como lengua extrajera Autoconfianza Motivación TG 2023 LCI 48602 Extracurricular activity Speaking English as a foreign language Self-confidence Motivation |
| title_short |
Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares |
| title_full |
Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares |
| title_fullStr |
Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares |
| title_full_unstemmed |
Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares |
| title_sort |
Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares |
| dc.creator.fl_str_mv |
Cepeda Bautista, Laura Sarey Duarte Pérez, Tania Daniela Galeano Rojas, Mery Alejandra |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Tarazona Ariza, Silvia Andrea |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Cepeda Bautista, Laura Sarey Duarte Pérez, Tania Daniela Galeano Rojas, Mery Alejandra |
| dc.subject.none.fl_str_mv |
Actividad extracurricular Producción oral Estrategia didáctica Inglés como lengua extrajera Autoconfianza Motivación |
| topic |
Actividad extracurricular Producción oral Estrategia didáctica Inglés como lengua extrajera Autoconfianza Motivación TG 2023 LCI 48602 Extracurricular activity Speaking English as a foreign language Self-confidence Motivation |
| dc.subject.classification.none.fl_str_mv |
TG 2023 LCI 48602 |
| dc.subject.other.none.fl_str_mv |
Extracurricular activity Speaking English as a foreign language Self-confidence Motivation |
| description |
Esta investigación describe y determina la manera cómo las actividades extracurriculares favorecen la producción oral en lengua inglesa de estudiantes de séptimo grado de una institución educativa pública colombiana. Una profesora licenciada en lengua castellana e inglés que trabaja en el sector público y 35 estudiantes participaron voluntariamente en este estudio respondiendo una entrevista semiestructurada, dos encuestas y una prueba oral para la recolección de la información. Esta investigación tiene un enfoque crítico-social y de tipo investigación-acción, debido a que según lo afirmado por Gutiérrez (2014) este enfoque centra su interés en el cambio y la transformación social dentro del aula de clase. Así mismo, la investigación-acción permite ocuparse de una problemática y población concreta que requiere una solución. Por ende, los datos de este estudio se analizaron de manera mixta por medio de un análisis de contenidos y tabulación de las respuestas. Los resultados revelan que los estudiantes no tienen autoconfianza ni motivación hacia el inglés, lo cual no permite relucir las capacidades que tienen. De igual manera, las actividades extracurriculares permiten crear un espacio agradable y cómodo, donde los estudiantes solo deben enfocarse en fortalecer su producción oral en inglés como lengua extrajera. |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-02-13T14:28:28Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-02-13T14:28:28Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-01-16 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/48602 |
| dc.identifier.bibliographicCitation.none.fl_str_mv |
Cepeda Bautista, L. S., Duarte Pérez, T. D. y Galeano Rojas, M. A. (2023). Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/48602 |
| url |
https://hdl.handle.net/20.500.12494/48602 |
| identifier_str_mv |
Cepeda Bautista, L. S., Duarte Pérez, T. D. y Galeano Rojas, M. A. (2023). Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/48602 |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Ajello, A. (2003). La motivación para aprender. In C. Pontecorvo, Manual de psicología de la educación (pp. 251-271). Altamirano, M. (2018). “Actividades extracurriculares y el club de ciencias naturales en los séptimos y octavos años de educación básica del centro educativo Jerusalén del cantón Ambato provincia de Tungurahua”. Universidad Técnica de Ambato. http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/28480 Ansari E. W. & Oskrochi R. (2004). What really affects health professions student’s satisfaction with their educational experience? Implications for practice &research. Nurse Educ Today, 24, 644-655. Barrera, A. (2015). El papel de la educación extraescolar en el aprendizaje del inglés. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/12955/TFG- O%20485.pdf?sequence=1&isAllowed=y Bauer, K.W. y Liang, Q. (2003). The effect of personality and precollege characteristics on firts-year activities and academic performance. Journal of College Student Development, 44, 277-290. Bonilla, E. y Rodríguez, P. (1997). Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Editorial Norma. Brown, G. y Yule, G. (1983). Teaching the spoken language. Cambridge University Press. Brown, H. D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. Brown, H. D. (1994). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. Upper Saddle River, Prentice Hall Regents Buitrago, S., Ramírez, J. y Ríos, J. (2011). Interferencia lingüística en el aprendizaje simultáneo de varias lenguas extranjeras. Revista Latinoamericana de Ciencias. http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v9n2/v9n2a16.pdf Bygates, M. (1991), Speaking. Oxford University Press. Cadena, R., Ortega, J. & Cadena, A. (2019). “Daily 6: un enfoque para fomentar la fluidez oral en inglés como lengua extranjera en adolescentes”. http://www.scielo.org.co/pdf/prf/v21n2/1657-0790-prf- 21-02-30.pdf Camacho, R., Morales, S., & Noblecilla, A. (2017). Las actividades extracurriculares y el mejoramiento cualitativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/264/pdf Cambridge (2018). Handbook for teachers. p. 87. https://www.cambridgeenglish.org/Images/357180- starters-movers-and-flyers-handbook-for-teachers-2018.pdf Cambridge. (2018). Sample papers. Volume 1, p. 91-96. https://www.cambridgeenglish.org/Images/young-learners-sample-papers-2018-vol1.pdf Cardona, L. (2017). “Estrategias para el desarrollo de habilidades orales en inglés utilizadas en el centro colombo americano de la ciudad de Manizales”. http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/1881/Diana%20Lorena%20Car dona%20Mar%C3%ADn.pdf?sequence=1&isAllowed=y Carreño, R. & Salgado, L. (2005). Otros aspectos de la evolución histórica de la educación médica superior en Cuba desde 1959 hasta el 2004. Ministerio de Salud Pública. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v19n3/ems08305.pdf Carvajal, M. (2020). Actividades extracurriculares: vitales para la formación integral. El Universal. https://www.eluniversal.com.co/especial/educacion/actividades-extracurriculares-vitales-para-la- formacion-integral-XF2315246 Casas, J., Repullo, J. Y Donado, J. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Elsevier. https://www.elsevier.es/es- revista-atencion-primaria-27-articulo-la-encuesta-como-tecnica-investigacion--13047738 Castellano, A., Ninapaytan, D. & Segura, H. (2014). La motivación y su relación con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la institución educativa 1283 Okinawa, ate-vitarte. Universidad Nacional de Educación. https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/703/T025_09841187_T.pdf?sequence=1&is Allowed=y Cazar, S., Dávila, G., Chamorro, C. & Plua, K. (2020). Las actividades extracurriculares, un medio para aumentar la motivación en el aprendizaje del idioma inglés. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v3i3.1267 Chacón, C. & Pérez, C. (2011). “El podcast como innovación de la enseñanza del inglés como lengua extranjera”. Universidad de Los Andes Táchira. https://www.redalyc.org/pdf/368/36818685005.pdf Cooley, V. E., Henriksen, L. W., Van Nelson, C., and Thompson, J. C. (1995). A study to determine the effect of extracurricular participation on student alcohol and drug use in secondary schools. J. Alcohol Drug Educ. 40: 71–87 Díaz, F. (1998). Una aportación a la didáctica de la historia. La enseñanza-aprendizaje de habilidades cognitivas en el bachillerato. Perfiles Educativos. https://www.redalyc.org/pdf/132/13208204.pdf Díaz, L. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Scielo. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007- 50572013000300009#:~:text=Se%20argumenta%20que%20la%20entrevista,proceso%2C%20as egurando%20respuestas%20más%20útiles Díaz, N., & Lobo, P. (2016). Autoconcepto, autoconocimiento y autoconfianza en el desarrollo de un aprendizaje autónomo de inglés con fines académicos. http://editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/CUADERNOS%20DE%20CATEDRA/ APORTES%2012/PDF/Lenguaje%20cognicion/DIAZ%20LOBO.pdf Díaz, N., Quiroga, E. & Buadas, C. (2014). El desarrollo de la autonomía de los alumnos de inglés con fines específicos. Universidad Nacional de Jujuy. https://www.redalyc.org/pdf/185/18542677010.pdf Feo, R. (2015). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Tendencias pedagógicas, 16, 221-236. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1951 Flores, J., Ávila, J., Rojas, C., Sáez, F., Acosta, R., & Díaz, C. (2017). Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Universidad de Concepción. http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRATEGIAS%20DID ACTICAS.pdf Forero, S. Y. & García, D. C. (2019). Desarrollo de la Producción Oral en Inglés en los estudiantes del ciclo 3B de la jornada nocturna de la I.E.D República de Colombia. http://hdl.handle.net/10901/17761. González, A. (2015). “Estrategias de enseñanza del idioma inglés utilizando la producción oral”. https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/626572/Alma_Rosa_Gonz%C3%A1lez_Hinoj osa_.pdf?sequence=1 Guelmes, E. & Nieto, L. (2015). Algunas reflexiones sobre el enfoque mixto de la investigación pedagógica en el contexto cubano. Universidad de Ciencias Pedagógicas. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202015000100004 Guerrero, A. (2006). Las actividades extracurriculares y la innovación pedagógica como propiedades de la organización escolar y su incidencia en el aprendizaje escolar. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2377214.pdf Guerrero, C. (2015). La utilidad del apoyo extraescolar para el aprendizaje de vocabulario en lengua inglesa. Universidad de Valladolid. Escuela Universitaria de Educación (Soria). http://uvadoc.uva.es/handle/10324/8107 Gutiérrez, M. (2014). Los enfoques filosóficos de generación del conocimiento y las apuestas metodológicas que exigen. Universidad Javeriana. https://www.javeriana.edu.co/blogs/mlgutierrez/files/Enfoques-y-estrategias-de- investigacion4.pdf Hernández, I., Recalde, J. y Luna J. (2015). Estrategia didáctica una competencia docente en la formación para el mundo laboral. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134144226005.pdf Hidalgo, L. (2017). La producción oral en inglés como lengua extranjera: una problemática de aprendizaje en el aula. https://es.slideshare.net/TatiianaVarela/la-produccin-oral-en-el-idioma-ingls-como- lengua-extranjera León, W. & Cely, E. (2010). “Motivación de adolescentes para mejorar su expresión oral”. Bogotá, Colombia. http://www.scielo.org.co/pdf/prf/v12n1/v12n1a02.pdf Mahoney, J.L., Cairos, B.D. y Farwer, T.W. (2003). Promoting interpersonal competence and educational success through extracurricular activity participation. Journal of Educational Psychology, 95, 409- 418. Malinowski, B. (1989). Getting the Students to Talk. English Teaching Forum, 27(4), pp. 43-45 Mansilla, J., & Beltrán J. (2013). Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a partir de las actividades didácticas. Perfiles educativos. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100003 Ministerio de Educación Nacional. (2006). Formar en lenguas extranjeras: inglés ¡el reto! https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-115174_archivo_pdf.pdf Montero, R. (2012). "El viejo y el mar" una estrategia didáctica para la enseñanza del inglés. https://www.redalyc.org/pdf/447/44723985011.pdf Moreno, F. (2002). Producción, expresión e interacción oral. http://www.arcomuralla.com/detalle_libro.php?id=473 Murray, D. (2006). Coming out Asperger: Diagnosis, Disclosure, and Self-confidence. Jessica Kingsley Publishers. Nereci, I. (1991). Hacia una didáctica general dinámica. Ed Kapelusz. O’malley, J. y Valdez, P. (1996). Authentic assessment for English language learners. Longman. Páez, D. (2016). “Una estrategia didáctica para el mejoramiento de las habilidades de speaking y listening mediada por tecnologías móviles”. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/184/TO- 19564.pdf?sequence=1&isAllowed=y Pallasco, F. (2017). Actividades extracurriculares. http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/4324/1/PI-000484.pdf Palma, G. (2017). “Pensamiento crítico en el desarrollo de las destrezas de reading y speaking del idioma inglés, en estudiantes de noveno de básica, de la Unidad Educativa “Liceo Policial”, Quito, período 2016”. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/16409/1/T-UCE-0010-FIL-108.pdf Palmer, E. (2011). Well spoken: Teaching Speaking to All Students. Stenhouse Publisher. Picaró, I. (2005). A relação entre actividades extracurriculares e o desempenho académico, motivação, auto-conceito e auto-estima dos alunos. https://www.psicologia.pt/artigos/textos/TL0039.pdf Quinde Macias, B. (2020). “Efecto del Programa "Speak Through Games” en la producción oral del inglés en estudiantes de octavo en UEDLA, Guayaquil, 2020”. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/48228/Quinde_MBM- SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y Redondo, D. (2012). Understanding Strategies for Improving Oral Production Skills among EFL Learners. Public University in Colombia. Rodríguez, I., Martín, Y. & Nájar, O. (2020). “La grabadora de voz del celular, como herramienta para incentivar la producción oral en inglés”. Tunja, Colombia. Recuperado de https://www.revistaespacios.com/a20v41n46/a20v41n46p17.pdf Rodríguez, M. (2015). “Actividades enfocadas en los estudiantes (student-centered activities) para el desarrollo de la destreza oral del idioma inglés con los alumnos del primer año de bachillerato “A” de la unidad educativa Bolívar”. http://redi.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/17980/1/Isabel- Rodriguez%20TESIS%205.pdf Rodríguez, M., & Jacobo, S. (2015). Desarrollo de la expresión oral en inglés a través de situaciones teatrales-sketches en el ciclo II de un colegio público de Bogotá. https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8234/Versi%C3%B3n%20Sustentaci% C3%B3n%20para%20entrgar%20a%20Investigaci%C3%B3n.pdf?sequence=1 Sánchez, A. (2013). Bilingüismo en Colombia. Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República. https://publicaciones.banrepcultural.org/index.php/banrep/article/view/8604/9005 Santucci, P. (2018). Acerca de los sentidos que adoptan los talleres extracurriculares de las escuelas secundarias en el marco de un sistema educativo fragmentado. Universidad Nacional de La Plata. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.11741/ev.11741.pdf Takemiche, A. (2020). Calidad educativa: factores que inciden en los procesos de enseñanza de inglés como lengua extranjera en dos instituciones de educación pública. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/49898/FACTORES%20QUE%20INC IDEN%20EN%20LOS%20PROCESOS%20DE%20ENSE%C3%91ANZA%20DE%20INGL% C3%89S%20COMO%20LENGUA%20EXTRANJERA%20EN%20DOS%20INSTITUCIONES %20DE%20EDUCACI%C3%93N%20P%C3%9ABLICA.pdf?sequence=1&isAllowed=y Tobeña, V. (2015). Los talleres extracurriculares en la escuela media: ¿En busca de la relevancia cultural perdida? Universidad de Buenos Aires. https://cdsa.aacademica.org/000-061/795.pdf Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=jW7G7qRhry4C&oi=fnd&pg=PA7&dq=Tob %C3%B3n,+S.+(2006).+Competencias,+calidad+y+educaci%C3%B3n+superior.&ots=iuLS1IM -63&sig=xuskCSrihzfB_SoCL0A5Wa--li4 UNESCO. (2012). Educación para el Desarrollo Sostenible: Libro de consulta. https://periodicooficial.jalisco.gob.mx/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/libro_de_consul lta_educacion_para_el_desarrollo_sostenidble_-_unesco.pdf Universidad Estatal a Distancia (2013). ¿Qué son las estrategias didácticas? https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/contenidos_curso_2013.pdf Varela, L. (2006). Evaluación de programas extraescolares: importancia del nivel de participación en las percepciones sobre el tiempo libre, rendimiento académico y habilidad deportiva de los participantes. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación. https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/7053/RGP_13- 11. pdf?sequence=1&isAllowed=y Vegara, R. (2014). La motivación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras. Universitat de les Illes Balears. https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/145393/Larrenua_Vegara_Roberto.pdf?sequ ence=1#:~:text=RESUMEN%3A%20La%20motivación%20ha%20jugado,aprendizaje%20de%2 0una%20lengua%20extranjera.&text=Los%20resultados%20de%20este%20estudio,aprender%2 0inglés%20como%20lengua%20extranjera Williams, M., & Burden, R. (1999). Psicología para Profesores de Idiomas. Enfoque del Constructivismo Social. Cambridge University Press. Yepes, A. (2015). Causas del bajo rendimiento académico en el área de inglés es los estudiantes de grado noveno del colegio Francisco Jiménez de Cisneros en la ciudad de Ibagué. http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1617/2/APROBADO%20ANGELA%20PATRICIA%2 0YEPES.pdf |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución – No comercial – Sin Derivar |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Atribución – No comercial – Sin Derivar http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
108 p. |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, Bucaramanga |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, Bucaramanga |
| institution |
Universidad Cooperativa de Colombia |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f1b6f94e-1dab-4d1e-86e9-2bd06d7e26a5/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/35926b86-0e96-40fb-9acf-b4f54231fcb0/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/8d57dbf9-a6c3-4b30-8914-52a2e444f3a9/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e4188c96-7cd9-4003-988b-e6e4a4e562b6/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/27fc587a-7e2c-470f-9b69-db8461463fcc/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/90aba987-9b36-4b47-bd30-3949d6a2bca0/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6c2c7f0c-e92d-4dd4-a4d8-9c076d96d32b/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b0a5327c-57e5-4aef-aed4-0c597e583659/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/9a31c0b2-6efc-4bd0-8af3-63b1f8db1564/download https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e1c3ba48-80a8-4705-afe5-523efdb811ff/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
8bb009b657634693ffda4b6ec86f9dd1 abec8b8f8f30c2c68567de441464ba90 46bdf41e6b542bbbb0e8dc6d855f2832 3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45 4cd9e844289d6817dda4a71bf3896bd2 50ee5a87ba7e5525c90336a40e7fb61e 66fc3b1fb33ad47dd37ef10fa9f76731 f0cc5a514b20893bb22c5a4c816a572e 1d65cbd18fc88c4412efb3ca71fceaa6 6c8408ac6db50142d7335d0b27031b8d |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814247035767881728 |
| spelling |
Tarazona Ariza, Silvia AndreaCepeda Bautista, Laura SareyDuarte Pérez, Tania DanielaGaleano Rojas, Mery Alejandra2023-02-13T14:28:28Z2023-02-13T14:28:28Z2023-01-16https://hdl.handle.net/20.500.12494/48602Cepeda Bautista, L. S., Duarte Pérez, T. D. y Galeano Rojas, M. A. (2023). Propuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurriculares [Tesis de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia]. Repositorio Institucional UCC. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/48602Esta investigación describe y determina la manera cómo las actividades extracurriculares favorecen la producción oral en lengua inglesa de estudiantes de séptimo grado de una institución educativa pública colombiana. Una profesora licenciada en lengua castellana e inglés que trabaja en el sector público y 35 estudiantes participaron voluntariamente en este estudio respondiendo una entrevista semiestructurada, dos encuestas y una prueba oral para la recolección de la información. Esta investigación tiene un enfoque crítico-social y de tipo investigación-acción, debido a que según lo afirmado por Gutiérrez (2014) este enfoque centra su interés en el cambio y la transformación social dentro del aula de clase. Así mismo, la investigación-acción permite ocuparse de una problemática y población concreta que requiere una solución. Por ende, los datos de este estudio se analizaron de manera mixta por medio de un análisis de contenidos y tabulación de las respuestas. Los resultados revelan que los estudiantes no tienen autoconfianza ni motivación hacia el inglés, lo cual no permite relucir las capacidades que tienen. De igual manera, las actividades extracurriculares permiten crear un espacio agradable y cómodo, donde los estudiantes solo deben enfocarse en fortalecer su producción oral en inglés como lengua extrajera.This research describes and determines the way in which extracurricular activities benefits the oral production in English of students in a Colombian public educational institution. A teacher with a degree in Spanish and English, who works in the public sector and 35 students voluntarily participated in this study by answering a semi-structured interview, two surveys, and an oral test to collect information. This research has a critical-social and action-research approach, because, as stated by Gutiérrez (2014), this approach focuses its interest on change and social transformation in the classroom. Likewise, action research allows dealing with a specific problem and population that requires a solution. Therefore, the data of this study were analyzed in a mixed way through content analysis and tabulation of responses. The results reveal that the students do not have self-confidence or motivation towards English, which does not allow the abilities they have. Likewise, extracurricular activities allow creating a pleasant and comfortable space, where students should only focus on strengthening their oral production in English as a foreign language.Introducción. -- 1. Situación problemática. -- 2. Justificación. -- 3. Objetivos. -- 3.1 Objetivo general. -- 3.2 Objetivos específicos. -- 4. Preguntas de investigación. -- 4.1 Pregunta problema. -- 4.2 Preguntas directrices. -- 5. Contexto sociocultural. -- 5.1 Antecedentes. -- 6. Marco teórico. -- 6.1 Producción oral en inglés. -- 6.2 Factores que influyen en la producción oral del inglés. -- 6.3 Estrategia didáctica para la enseñanza del idioma inglés. -- 6.4 Actividad extracurricular para el aprendizaje del inglés. -- 7. Metodología. -- 7.1 Tipo de investigación. -- 7.2 Población. -- 7.3 Recolección de datos. -- 7.4 Análisis de datos. -- 8. Resultados. -- 9. Conclusiones. -- 10. Recomendaciones pedagógicas. -- 11. Referencias bibliográficas. -- 12. Anexos.laura.cepedab@campusucc.edu.coania.duarte@campusucc.edu.comery.galeano@campusucc.edu.co108 p.Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Lengua Castellana e Inglés, BucaramangaLicenciatura en Lengua Castellana e InglésBucaramangaActividad extracurricularProducción oralEstrategia didácticaInglés como lengua extrajeraAutoconfianzaMotivaciónTG 2023 LCI 48602Extracurricular activitySpeakingEnglish as a foreign languageSelf-confidenceMotivationPropuesta para el fortalecimiento de la producción oral en inglés en estudiantes de secundaria mediante actividades extracurricularesTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Ajello, A. (2003). La motivación para aprender. In C. Pontecorvo, Manual de psicología de la educación (pp. 251-271).Altamirano, M. (2018). “Actividades extracurriculares y el club de ciencias naturales en los séptimos y octavos años de educación básica del centro educativo Jerusalén del cantón Ambato provincia de Tungurahua”. Universidad Técnica de Ambato. http://repositorio.uta.edu.ec/handle/123456789/28480Ansari E. W. & Oskrochi R. (2004). What really affects health professions student’s satisfaction with their educational experience? Implications for practice &research. Nurse Educ Today, 24, 644-655.Barrera, A. (2015). El papel de la educación extraescolar en el aprendizaje del inglés. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/12955/TFG- O%20485.pdf?sequence=1&isAllowed=yBauer, K.W. y Liang, Q. (2003). The effect of personality and precollege characteristics on firts-year activities and academic performance. Journal of College Student Development, 44, 277-290.Bonilla, E. y Rodríguez, P. (1997). Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Editorial Norma.Brown, G. y Yule, G. (1983). Teaching the spoken language. Cambridge University Press.Brown, H. D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.Brown, H. D. (1994). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. Upper Saddle River, Prentice Hall RegentsBuitrago, S., Ramírez, J. y Ríos, J. (2011). Interferencia lingüística en el aprendizaje simultáneo de varias lenguas extranjeras. Revista Latinoamericana de Ciencias. http://www.scielo.org.co/pdf/rlcs/v9n2/v9n2a16.pdfBygates, M. (1991), Speaking. Oxford University Press.Cadena, R., Ortega, J. & Cadena, A. (2019). “Daily 6: un enfoque para fomentar la fluidez oral en inglés como lengua extranjera en adolescentes”. http://www.scielo.org.co/pdf/prf/v21n2/1657-0790-prf- 21-02-30.pdfCamacho, R., Morales, S., & Noblecilla, A. (2017). Las actividades extracurriculares y el mejoramiento cualitativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés. https://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/264/pdfCambridge (2018). Handbook for teachers. p. 87. https://www.cambridgeenglish.org/Images/357180- starters-movers-and-flyers-handbook-for-teachers-2018.pdfCambridge. (2018). Sample papers. Volume 1, p. 91-96. https://www.cambridgeenglish.org/Images/young-learners-sample-papers-2018-vol1.pdfCardona, L. (2017). “Estrategias para el desarrollo de habilidades orales en inglés utilizadas en el centro colombo americano de la ciudad de Manizales”. http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/1881/Diana%20Lorena%20Car dona%20Mar%C3%ADn.pdf?sequence=1&isAllowed=yCarreño, R. & Salgado, L. (2005). Otros aspectos de la evolución histórica de la educación médica superior en Cuba desde 1959 hasta el 2004. Ministerio de Salud Pública. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v19n3/ems08305.pdfCarvajal, M. (2020). Actividades extracurriculares: vitales para la formación integral. El Universal. https://www.eluniversal.com.co/especial/educacion/actividades-extracurriculares-vitales-para-la- formacion-integral-XF2315246Casas, J., Repullo, J. Y Donado, J. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I). Elsevier. https://www.elsevier.es/es- revista-atencion-primaria-27-articulo-la-encuesta-como-tecnica-investigacion--13047738Castellano, A., Ninapaytan, D. & Segura, H. (2014). La motivación y su relación con el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del tercer grado de secundaria de la institución educativa 1283 Okinawa, ate-vitarte. Universidad Nacional de Educación. https://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/703/T025_09841187_T.pdf?sequence=1&is Allowed=yCazar, S., Dávila, G., Chamorro, C. & Plua, K. (2020). Las actividades extracurriculares, un medio para aumentar la motivación en el aprendizaje del idioma inglés. https://doi.org/10.33262/concienciadigital.v3i3.1267Chacón, C. & Pérez, C. (2011). “El podcast como innovación de la enseñanza del inglés como lengua extranjera”. Universidad de Los Andes Táchira. https://www.redalyc.org/pdf/368/36818685005.pdfCooley, V. E., Henriksen, L. W., Van Nelson, C., and Thompson, J. C. (1995). A study to determine the effect of extracurricular participation on student alcohol and drug use in secondary schools. J. Alcohol Drug Educ. 40: 71–87Díaz, F. (1998). Una aportación a la didáctica de la historia. La enseñanza-aprendizaje de habilidades cognitivas en el bachillerato. Perfiles Educativos. https://www.redalyc.org/pdf/132/13208204.pdfDíaz, L. (2013). La entrevista, recurso flexible y dinámico. Scielo. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007- 50572013000300009#:~:text=Se%20argumenta%20que%20la%20entrevista,proceso%2C%20as egurando%20respuestas%20más%20útilesDíaz, N., & Lobo, P. (2016). Autoconcepto, autoconocimiento y autoconfianza en el desarrollo de un aprendizaje autónomo de inglés con fines académicos. http://editorial.unca.edu.ar/Publicacione%20on%20line/CUADERNOS%20DE%20CATEDRA/ APORTES%2012/PDF/Lenguaje%20cognicion/DIAZ%20LOBO.pdfDíaz, N., Quiroga, E. & Buadas, C. (2014). El desarrollo de la autonomía de los alumnos de inglés con fines específicos. Universidad Nacional de Jujuy. https://www.redalyc.org/pdf/185/18542677010.pdfFeo, R. (2015). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Tendencias pedagógicas, 16, 221-236. https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/1951Flores, J., Ávila, J., Rojas, C., Sáez, F., Acosta, R., & Díaz, C. (2017). Estrategias didácticas para el aprendizaje significativo en contextos universitarios. Universidad de Concepción. http://docencia.udec.cl/unidd/images/stories/contenido/material_apoyo/ESTRATEGIAS%20DID ACTICAS.pdfForero, S. Y. & García, D. C. (2019). Desarrollo de la Producción Oral en Inglés en los estudiantes del ciclo 3B de la jornada nocturna de la I.E.D República de Colombia. http://hdl.handle.net/10901/17761.González, A. (2015). “Estrategias de enseñanza del idioma inglés utilizando la producción oral”. https://repositorio.tec.mx/bitstream/handle/11285/626572/Alma_Rosa_Gonz%C3%A1lez_Hinoj osa_.pdf?sequence=1Guelmes, E. & Nieto, L. (2015). Algunas reflexiones sobre el enfoque mixto de la investigación pedagógica en el contexto cubano. Universidad de Ciencias Pedagógicas. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202015000100004Guerrero, A. (2006). Las actividades extracurriculares y la innovación pedagógica como propiedades de la organización escolar y su incidencia en el aprendizaje escolar. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2377214.pdfGuerrero, C. (2015). La utilidad del apoyo extraescolar para el aprendizaje de vocabulario en lengua inglesa. Universidad de Valladolid. Escuela Universitaria de Educación (Soria). http://uvadoc.uva.es/handle/10324/8107Gutiérrez, M. (2014). Los enfoques filosóficos de generación del conocimiento y las apuestas metodológicas que exigen. Universidad Javeriana. https://www.javeriana.edu.co/blogs/mlgutierrez/files/Enfoques-y-estrategias-de- investigacion4.pdfHernández, I., Recalde, J. y Luna J. (2015). Estrategia didáctica una competencia docente en la formación para el mundo laboral. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. https://www.redalyc.org/pdf/1341/134144226005.pdfHidalgo, L. (2017). La producción oral en inglés como lengua extranjera: una problemática de aprendizaje en el aula. https://es.slideshare.net/TatiianaVarela/la-produccin-oral-en-el-idioma-ingls-como- lengua-extranjeraLeón, W. & Cely, E. (2010). “Motivación de adolescentes para mejorar su expresión oral”. Bogotá, Colombia. http://www.scielo.org.co/pdf/prf/v12n1/v12n1a02.pdfMahoney, J.L., Cairos, B.D. y Farwer, T.W. (2003). Promoting interpersonal competence and educational success through extracurricular activity participation. Journal of Educational Psychology, 95, 409- 418.Malinowski, B. (1989). Getting the Students to Talk. English Teaching Forum, 27(4), pp. 43-45Mansilla, J., & Beltrán J. (2013). Coherencia entre las estrategias didácticas y las creencias curriculares de los docentes de segundo ciclo, a partir de las actividades didácticas. Perfiles educativos. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982013000100003Ministerio de Educación Nacional. (2006). Formar en lenguas extranjeras: inglés ¡el reto! https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-115174_archivo_pdf.pdfMontero, R. (2012). "El viejo y el mar" una estrategia didáctica para la enseñanza del inglés. https://www.redalyc.org/pdf/447/44723985011.pdfMoreno, F. (2002). Producción, expresión e interacción oral. http://www.arcomuralla.com/detalle_libro.php?id=473Murray, D. (2006). Coming out Asperger: Diagnosis, Disclosure, and Self-confidence. Jessica Kingsley Publishers.Nereci, I. (1991). Hacia una didáctica general dinámica. Ed Kapelusz.O’malley, J. y Valdez, P. (1996). Authentic assessment for English language learners. Longman.Páez, D. (2016). “Una estrategia didáctica para el mejoramiento de las habilidades de speaking y listening mediada por tecnologías móviles”. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/184/TO- 19564.pdf?sequence=1&isAllowed=yPallasco, F. (2017). Actividades extracurriculares. http://repositorio.utc.edu.ec/bitstream/27000/4324/1/PI-000484.pdfPalma, G. (2017). “Pensamiento crítico en el desarrollo de las destrezas de reading y speaking del idioma inglés, en estudiantes de noveno de básica, de la Unidad Educativa “Liceo Policial”, Quito, período 2016”. http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/16409/1/T-UCE-0010-FIL-108.pdfPalmer, E. (2011). Well spoken: Teaching Speaking to All Students. Stenhouse Publisher.Picaró, I. (2005). A relação entre actividades extracurriculares e o desempenho académico, motivação, auto-conceito e auto-estima dos alunos. https://www.psicologia.pt/artigos/textos/TL0039.pdfQuinde Macias, B. (2020). “Efecto del Programa "Speak Through Games” en la producción oral del inglés en estudiantes de octavo en UEDLA, Guayaquil, 2020”. https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/48228/Quinde_MBM- SD.pdf?sequence=1&isAllowed=yRedondo, D. (2012). Understanding Strategies for Improving Oral Production Skills among EFL Learners. Public University in Colombia.Rodríguez, I., Martín, Y. & Nájar, O. (2020). “La grabadora de voz del celular, como herramienta para incentivar la producción oral en inglés”. Tunja, Colombia. Recuperado de https://www.revistaespacios.com/a20v41n46/a20v41n46p17.pdfRodríguez, M. (2015). “Actividades enfocadas en los estudiantes (student-centered activities) para el desarrollo de la destreza oral del idioma inglés con los alumnos del primer año de bachillerato “A” de la unidad educativa Bolívar”. http://redi.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/17980/1/Isabel- Rodriguez%20TESIS%205.pdfRodríguez, M., & Jacobo, S. (2015). Desarrollo de la expresión oral en inglés a través de situaciones teatrales-sketches en el ciclo II de un colegio público de Bogotá. https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/8234/Versi%C3%B3n%20Sustentaci% C3%B3n%20para%20entrgar%20a%20Investigaci%C3%B3n.pdf?sequence=1Sánchez, A. (2013). Bilingüismo en Colombia. Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República. https://publicaciones.banrepcultural.org/index.php/banrep/article/view/8604/9005Santucci, P. (2018). Acerca de los sentidos que adoptan los talleres extracurriculares de las escuelas secundarias en el marco de un sistema educativo fragmentado. Universidad Nacional de La Plata. http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.11741/ev.11741.pdfTakemiche, A. (2020). Calidad educativa: factores que inciden en los procesos de enseñanza de inglés como lengua extranjera en dos instituciones de educación pública. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/49898/FACTORES%20QUE%20INC IDEN%20EN%20LOS%20PROCESOS%20DE%20ENSE%C3%91ANZA%20DE%20INGL% C3%89S%20COMO%20LENGUA%20EXTRANJERA%20EN%20DOS%20INSTITUCIONES %20DE%20EDUCACI%C3%93N%20P%C3%9ABLICA.pdf?sequence=1&isAllowed=yTobeña, V. (2015). Los talleres extracurriculares en la escuela media: ¿En busca de la relevancia cultural perdida? Universidad de Buenos Aires. https://cdsa.aacademica.org/000-061/795.pdfTobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. https://books.google.com.co/books?hl=es&lr=&id=jW7G7qRhry4C&oi=fnd&pg=PA7&dq=Tob %C3%B3n,+S.+(2006).+Competencias,+calidad+y+educaci%C3%B3n+superior.&ots=iuLS1IM -63&sig=xuskCSrihzfB_SoCL0A5Wa--li4UNESCO. (2012). Educación para el Desarrollo Sostenible: Libro de consulta. https://periodicooficial.jalisco.gob.mx/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/libro_de_consul lta_educacion_para_el_desarrollo_sostenidble_-_unesco.pdfUniversidad Estatal a Distancia (2013). ¿Qué son las estrategias didácticas? https://www.uned.ac.cr/academica/images/ceced/docs/Estaticos/contenidos_curso_2013.pdfVarela, L. (2006). Evaluación de programas extraescolares: importancia del nivel de participación en las percepciones sobre el tiempo libre, rendimiento académico y habilidad deportiva de los participantes. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación. https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/7053/RGP_13- 11. pdf?sequence=1&isAllowed=yVegara, R. (2014). La motivación en el proceso de enseñanza/aprendizaje de lenguas extranjeras. Universitat de les Illes Balears. https://dspace.uib.es/xmlui/bitstream/handle/11201/145393/Larrenua_Vegara_Roberto.pdf?sequ ence=1#:~:text=RESUMEN%3A%20La%20motivación%20ha%20jugado,aprendizaje%20de%2 0una%20lengua%20extranjera.&text=Los%20resultados%20de%20este%20estudio,aprender%2 0inglés%20como%20lengua%20extranjeraWilliams, M., & Burden, R. (1999). Psicología para Profesores de Idiomas. Enfoque del Constructivismo Social. Cambridge University Press.Yepes, A. (2015). Causas del bajo rendimiento académico en el área de inglés es los estudiantes de grado noveno del colegio Francisco Jiménez de Cisneros en la ciudad de Ibagué. http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1617/2/APROBADO%20ANGELA%20PATRICIA%2 0YEPES.pdfPublicationORIGINAL2023_propuesta_fortalecimiento_ingles2023_propuesta_fortalecimiento_inglesTrabajo de gradoapplication/pdf1000790https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/f1b6f94e-1dab-4d1e-86e9-2bd06d7e26a5/download8bb009b657634693ffda4b6ec86f9dd1MD522023_propuesta_fortalecimiento_ingles_acta de sustentación.pdf2023_propuesta_fortalecimiento_ingles_acta de sustentación.pdfActa de sustentaciónapplication/pdf196614https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/35926b86-0e96-40fb-9acf-b4f54231fcb0/downloadabec8b8f8f30c2c68567de441464ba90MD532023_propuesta_fortalecimiento_ingles_formato_licenciadeuso.pdf2023_propuesta_fortalecimiento_ingles_formato_licenciadeuso.pdfFormato licencia de usoapplication/pdf201658https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/8d57dbf9-a6c3-4b30-8914-52a2e444f3a9/download46bdf41e6b542bbbb0e8dc6d855f2832MD54LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e4188c96-7cd9-4003-988b-e6e4a4e562b6/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD51TEXT2023_propuesta_fortalecimiento_ingles.txt2023_propuesta_fortalecimiento_ingles.txtExtracted texttext/plain103105https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/27fc587a-7e2c-470f-9b69-db8461463fcc/download4cd9e844289d6817dda4a71bf3896bd2MD552023_propuesta_fortalecimiento_ingles_acta de sustentación.pdf.txt2023_propuesta_fortalecimiento_ingles_acta de sustentación.pdf.txtExtracted texttext/plain1291https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/90aba987-9b36-4b47-bd30-3949d6a2bca0/download50ee5a87ba7e5525c90336a40e7fb61eMD572023_propuesta_fortalecimiento_ingles_formato_licenciadeuso.pdf.txt2023_propuesta_fortalecimiento_ingles_formato_licenciadeuso.pdf.txtExtracted texttext/plain6033https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/6c2c7f0c-e92d-4dd4-a4d8-9c076d96d32b/download66fc3b1fb33ad47dd37ef10fa9f76731MD59THUMBNAIL2023_propuesta_fortalecimiento_ingles.jpg2023_propuesta_fortalecimiento_ingles.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6954https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/b0a5327c-57e5-4aef-aed4-0c597e583659/downloadf0cc5a514b20893bb22c5a4c816a572eMD562023_propuesta_fortalecimiento_ingles_acta de sustentación.pdf.jpg2023_propuesta_fortalecimiento_ingles_acta de sustentación.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg9548https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/9a31c0b2-6efc-4bd0-8af3-63b1f8db1564/download1d65cbd18fc88c4412efb3ca71fceaa6MD582023_propuesta_fortalecimiento_ingles_formato_licenciadeuso.pdf.jpg2023_propuesta_fortalecimiento_ingles_formato_licenciadeuso.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg11572https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/e1c3ba48-80a8-4705-afe5-523efdb811ff/download6c8408ac6db50142d7335d0b27031b8dMD51020.500.12494/48602oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/486022024-08-10 17:25:55.277open.accesshttps://repository.ucc.edu.coRepositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombiabdigital@metabiblioteca.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 |