Incentivar a los estudiantes de secundaria de los grados 8° a 11°, la conformación de grupos de trabajo continuo, mediante su participación en la estrategia clubes digitales de la Gobernación de Antioquia, en la Institución Educativa Padre Roberto Arroyave del municipio de San Pedro de los Milagros.
El presente proyecto mediante un proceso de investigación- acción colaborativa, realizado en la Institución Educativa Padre Roberto Arroyave; ubicada en el Municipio de San Pedro de los Milagros (ANT) con estudiantes de los grados 8º hasta el grado 11º, con la finalidad de analizar y dar respuesta a...
- Autores:
-
Ospina López, Adriana María
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/14427
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/14427
- Palabra clave:
- Grupos de trabajo
Educación secundaria
Tecnología de la información
Educación
TG 2016 LTI 14427
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Incentivar a los estudiantes de secundaria de los grados 8° a 11°, la conformación de grupos de trabajo continuo, mediante su participación en la estrategia clubes digitales de la Gobernación de Antioquia, en la Institución Educativa Padre Roberto Arroyave del municipio de San Pedro de los Milagros. |
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El presente proyecto mediante un proceso de investigación- acción colaborativa, realizado en la Institución Educativa Padre Roberto Arroyave; ubicada en el Municipio de San Pedro de los Milagros (ANT) con estudiantes de los grados 8º hasta el grado 11º, con la finalidad de analizar y dar respuesta a la situación que emergió con el desinterés y falta de compromiso de los estudiantes de los anteriores grados a hacer parte activa de la Estrategia liderada por la Gobernación de Antioquia denominada Clubes Antioquia Digital. Se plantea el trabajo a través de Retos que se van ejecutando uno a uno, dando así una sistematización del proceso llevado en reto, con los roles desempeñados por los integrantes del grupo de trabajo o club conformado. Es importante, igualmente, tener un repositorio con los productos entregados por el club digital institucional, para que sirva como base de aprendizaje a todos los estudiantes interesados en conformar otros grupos en el futuro, compartiendo la experiencia lograda, e incentivando la creación de nuevos clubes, funcionales, para una representación mucho más nutrida de la institución educativa en la estrategia. La implementación de la plataforma de tipo LMS -Moodle es pertinente en el proceso por la dotación disponible en la sala de sistemas de la Institución educativa y porque ofrece a la comunidad educativa, variedad de recursos, actividades, en las cuales pueden hacer resolución de problemas, mostrar sus conocimientos y métodos alternativos gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que ofrecen las TIC. |
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Recuperado de: http://hdl.handle.net/20.500.12494/14427El presente proyecto mediante un proceso de investigación- acción colaborativa, realizado en la Institución Educativa Padre Roberto Arroyave; ubicada en el Municipio de San Pedro de los Milagros (ANT) con estudiantes de los grados 8º hasta el grado 11º, con la finalidad de analizar y dar respuesta a la situación que emergió con el desinterés y falta de compromiso de los estudiantes de los anteriores grados a hacer parte activa de la Estrategia liderada por la Gobernación de Antioquia denominada Clubes Antioquia Digital. Se plantea el trabajo a través de Retos que se van ejecutando uno a uno, dando así una sistematización del proceso llevado en reto, con los roles desempeñados por los integrantes del grupo de trabajo o club conformado. Es importante, igualmente, tener un repositorio con los productos entregados por el club digital institucional, para que sirva como base de aprendizaje a todos los estudiantes interesados en conformar otros grupos en el futuro, compartiendo la experiencia lograda, e incentivando la creación de nuevos clubes, funcionales, para una representación mucho más nutrida de la institución educativa en la estrategia. La implementación de la plataforma de tipo LMS -Moodle es pertinente en el proceso por la dotación disponible en la sala de sistemas de la Institución educativa y porque ofrece a la comunidad educativa, variedad de recursos, actividades, en las cuales pueden hacer resolución de problemas, mostrar sus conocimientos y métodos alternativos gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de la información que ofrecen las TIC.Tabla de contenido. -- Introducción. -- 1 Planteamiento del problema. -- 1.1 Situación problema. -- 1.2 Formulación del problema. -- 1.3 Justificación. -- 1.4 Objetivos. -- 1.4.1 Objetivo general. -- 1.4.2 Objetivos específicos. -- 1.5 Pregunta problematizadora. -- 2 Marco de referencia. -- 2.1 Antecedentes. -- 2.2 Marco teórico. -- 2.2.1 El entorno virtual y la dinámica grupal en el aula. -- 2.2.2 Aprendizaje basado en retos (ABR). -- 2.2.3 Las plataformas virtuales. -- 2.2.4 Ventajas de la plataforma virtual. -- 2.2.5 Características de una plataforma virtual. -- 2.2.6 Aprendizaje colaborativo en lo digital. -- 2.3 Marco conceptual. -- 2.4 Marco contextual. -- 2.5 Marco legal. -- 2.5.1 Fines de la educación. -- 2.5.2 Objetivos de la educación básica secundaria. -- 2.5.3 Objetivos de la educación media. -- 3 Diseño metodológico. -- 3.1 Tipo de investigación. -- 3.2 Enfoque investigativo. -- 3.3 Población y muestra. -- 3.4 Técnicas e instrumentos. -- 3.5 Fases de la investigación. -- 3.6 Plan de análisis. -- 3.7 Indagación exploratoria preliminar. -- 3.7.1 Diagnóstico. -- 3.7.2 Resumen. -- 4 Plan de acción. -- 4.2.1 Reto # 1 Inscripción. -- 4.2.2. Reto # 2 Laberinto ninja. -- 4.2.3 Reto # 3 Juego de movimiento. -- 4.2.4 Reto # 4 Aplicación móvil. -- 5 Hallazgos. -- 6 Conclusiones. -- 7 Recomendaciones. -- Lista de referencias. -- Anexos. -- A encuesta a estudiantes. -- B solicitud a la alcaldía del municipio de san pedro de los Milagros. -- C respaldo de email con la solicitud remitido a la alcaldía. -- D registro con integrantes del club. -- E registro mesas de trabajo del club. -- F registro de club con su tutor año 2015. -- G logo del club wolfscratch. -- H registro con docente auxiliar. -- I registro con evento institucional del club. -- J registro imagen de la institución. -- K registros evidencias de encuentros. -- L. ranking de la estrategia clubes digitales (corte 21 de junio de 2016). -- M. portada del periódico institucional “instantáneas” de san pedro de los milagros. se hace reconocimiento al club wolfscratch. -- N. reportaje en el periódico institucional “instantáneas” de san pedro de los milagros. se hace reconocimiento al club wolfscratch. -- Ñ. periódico el colombiano, sobre estrategia clubes digitales. --129Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Licenciatura en Tecnología e Informática, Medellín y EnvigadoLicenciatura en Tecnología e InformáticaMedellínGrupos de trabajoEducación secundariaTecnología de la informaciónEducaciónTG 2016 LTI 14427Incentivar a los estudiantes de secundaria de los grados 8° a 11°, la conformación de grupos de trabajo continuo, mediante su participación en la estrategia clubes digitales de la Gobernación de Antioquia, en la Institución Educativa Padre Roberto Arroyave del municipio de San Pedro de los Milagros.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/closedAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbDefinición.de. (2016). Definición.de. Obtenido de Definición.de: http://definicion.de/comunicacion/#ixzz4B9Fd9VuEDominguez, C. R. (2007). Plataformas Virtuales.Ecured. (s.f.). Ecured. Obtenido de Ecured: http://www.ecured.cu/Accesibilidad_(Inform%C3%A1tica)Erikson, E. (1971). Infância e sociedade (traducido al español). Rio de Janeiro: Zahar Editores.Estudiantes Ava. (s.f.). El trabajo colaborativo en Ambientes Virtuales de Aprendizaje AVA. Obtenido de Google Sites: https://sites.google.com/site/estudiantesava/el-trabajocolaborativo- en-avaGonzalez, M. (2013).Hannafin, M. L. (2000). Entornos de aprendizaje abiertos: fundamentos, métodos y modelos. En Ch. Reigeluth (Ed.). Diseñode la instrucción. Teorías y modelos. Madrid: Santillana.Jou, H. y. (7 de 11 de 2010). Eduteka. Recuperado el 19 de 03 de 2016, de Eduteka: http://www.eduteka.org/articulos/edutrends-10-2015Malmqvist, R. y. (2015).MaritzaCondeItzmoyotl. (2016). MaritzaCondeItzmoyotl. 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Recuperado el 8 de 12 de 2015, de Eduteka: http://www.eduteka.org/articulos/edutrends-10-2015Salinas, J. (2010). Las comunidades virtuales de aprendizaje. Obtenido de Colombia Aprende: www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-173269_archivo.docSanchez. (2006).Sanchez, A. B. (2010). Entornos virtuales de aprendizaje: La contribución de "lo virtual" en la educación. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 7-15.Santos, F. S. (2015).Vizcarro, C. (30 de 05 de 2015). Guía de apoyo para la redacción, puesta en práctica y evaluación de los resultados del aprendizaje. Obtenido de ANECA: http://www.uclm.es/cu/periodismo/pdf/1415/guiaapoyoresultadosaprendizaje.pdfPublicationTEXT2016_incentivar_estudiantes_secundaria..pdf.txt2016_incentivar_estudiantes_secundaria..pdf.txtExtracted texttext/plain127211https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/4360e99f-3736-4761-bd1d-499bf321b52a/download8d1c95b25efab0bcbced3ae2e6e9dc60MD53ORIGINAL2016_incentivar_estudiantes_secundaria..pdf2016_incentivar_estudiantes_secundaria..pdfapplication/pdf1246345https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/966f277c-00c0-4849-94a7-5a7e8391e557/downloadeb2ecbab31a3ccd13b8c46c6bfd9e365MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-84334https://repository.ucc.edu.co/bitstreams/dbf5e88a-ac85-45bb-8310-111973a88bc5/download3bce4f7ab09dfc588f126e1e36e98a45MD52THUMBNAIL2016_incentivar_estudiantes_secundaria..pdf.jpg2016_incentivar_estudiantes_secundaria..pdf.jpgGenerated 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