Características de la convivencia escolar en la comunidad académica de secundaria en instituciones educativas; revisión sistemática

La actual revisión sistemática PRISMA 2020 explora y conceptualiza la convivencia escolar como la acción de vivir en compañía de otras personas en el contexto escolar de manera pacífica y armónica. Así, se tiene como objetivo analizar las características de la convivencia escolar en la comunidad aca...

Full description

Autores:
Garavito López, Juliana
García Martínez, Nathaly Gisseth
Gaitán Aguilera, Juan José
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad Cooperativa de Colombia
Repositorio:
Repositorio UCC
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/55784
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/20.500.12494/55784
Palabra clave:
Aadolescencia
Calidad de vida
Comportamiento del alumno
Escuela secundaria
Familia
Profesor de secundaria
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En la muestra, se seleccionaron 14 artículos de buscadores académicos como Scopus, EBSCOhost, ProQuest, con criterios de inclusión que por un lado, abordan el tema desde la psicología, publicados entre 2010 y 2024 en inglés o español, y de acceso abierto. Por otro parte, se excluyeron estudios de preescolar, primaria y universidad, así como aquellos centrados en pedagogía, publicados hace más de 14 años, duplicados, y los que tratan sobre validez de pruebas psicométricas o casos clínicos. Esta revisión sistemática destaca en sus resultados, que la calidad de vida, el rendimiento académico, el bullying, la relación entre familia y escuela, y el clima escolar, como aspectos interrelacionados que influyen significativamente en la convivencia escolar y el bienestar de los estudiantes.Abstract The systematic review PRISMA 2020 explores and conceptualizes school coexistence as the action of living in the company of other people in the school context in a peaceful and harmonious manner. Thus, it aims to analyze the characteristics of school coexistence in the secondary school academic community. In the sample, 14 articles were selected from academic search engines such as Scopus, EBSCOhost, ProQuest, with inclusion criteria that on the one hand, address the topic from psychology, published between 2010 and 2024 in English or Spanish, and open access. On the other hand, studies from preschool, primary school and university were excluded, as well as those focused on pedagogy, published more than 14 years ago, duplicates, and those dealing with the validity of psychometric tests or clinical cases. This systematic review highlights in its results that quality of life, academic performance, bullying, the relationship between family and school, and school climate, as interrelated aspects that significantly influence school coexistence and the well-being of students.Agradecimientos -- Introducción -- Resumen -- Justificación -- Objetivo -- Metodología -- Resultados -- Discusión -- Conclusión -- Referencias.PregradoPiscológo31 p.application/pdfspaUniversidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, VillavicencioPsicologíaCiencias SocialesVillavicencioVillavicenciohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/closedAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_14cbCaracterísticas de la convivencia escolar en la comunidad académica de secundaria en instituciones educativas; revisión sistemáticaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionAlonso­Tapia, J., & Fernández, B. (2008). Desarrollo y validación inicial del cuestionario de clima motivacional de aula (CMCQ). (4), 883­889. https://www.redalyc.org/articulo. para el desempeño académico. (55B), 1­15. https://doi.Alonso-Tapia, J., & Ruiz-Díaz, M. (2022). School Climate and Teachers’ Motivational Variables: Effects on Teacher Satisfaction and Classroom Motivational Climate Perceived by Middle School Students. A Cross-cultural Study. Psicologia Educativa, 28(2), 151–163. https://doi.org/10.5093/psed2022a4Ascorra, P., López, V., Núñez, C. G., Bilbao, M. Á., Gómez, G., & Morales, M. (2016). Relación entre segregación y convivencia escolar en escuela públicas chilenas. Universitas Psychologica, 15(1), 65–78. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-1.rsceAyala-Carrillo, M. D. R., (2015). VIOLENCIA ESCOLAR: UN PROBLEMA COMPLEJO. Ra Ximhai, 11(4), 493-509.Bao, Z., Li, D., Zhang, W., & Wang, Y. (2015). School Climate and Delinquency Among Chinese Adolescents: Analyses of Effortful Control as a Moderator and Deviant Peer Affiliation as a Mediator. Journal of Abnormal Child Psychology, 43(1), 81–93. https://doi.org/10.1007/s10802-014-9903-8Benner, A. D., Boyle, A. E., & Bakhtiari, F. (2017). Understanding Students’ Transition to High School: Demographic Variation and the Role of Supportive Relationships. Journal of Youth and Adolescence, 46(10), 2129–2142. https://doi.org/10.1007/s10964-017-0716-2hacCárdenas Cifuentes, D. A. (2018). Convivencia escolar: un entorno permeado por la violencia y el conflicto. Revista Reflexiones y Saberes. (9) 15-28 de secundaria. J. Semental de felicidad. 6, 15­24. doi: 10.1007/s10902­004­1170­xCrede, J., Wirthwein, L., McElvany, N., & Steinmayr, R. (2015). Adolescents’ academic achievement and life satisfaction: The role of parents’ education. Frontiers in Psychology, 6(FEB). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00052Escobar, D. F. S. S., de Jesus, T. 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