Conducta disruptiva en niños y niñas de la Institución Educativa Quichaya sede docente rural mixto las Dantas.
La presente investigación tiene como finalidad como influye el entorno educativo en el comportamiento de los niños y niñas de la institución educativa Quichaya sede centro docente rural mixto las Dantas de los grados 4 y 5 del territorio indígena de Quichaya del municipio de Silvia Cauca, extrayendo...
- Autores:
-
Castro Cruz, Thalia
Ceron Hurtado, Ruth Mery
Labio Casso, Viviana Fernanda
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Cooperativa de Colombia
- Repositorio:
- Repositorio UCC
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucc.edu.co:20.500.12494/48904
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/20.500.12494/48904
- Palabra clave:
- Conducta disruptiva
Problemas psicológicos
Estrategias psicopedagógicas
TG 2023 PSI 48904
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La presente investigación tiene como finalidad como influye el entorno educativo en el comportamiento de los niños y niñas de la institución educativa Quichaya sede centro docente rural mixto las Dantas de los grados 4 y 5 del territorio indígena de Quichaya del municipio de Silvia Cauca, extrayendo elementos importantes que nos permita analizar de forma clara y congruente la conducta disruptiva, esta información será recolectada a partir de trabajo de campo, talleres psico-educativos, charlas psico-educativas y entrevistas semi estructuradas, lo que brindara información importante acerca del desarrollo comportamental y los distintos tipos de conducta, el cómo se asocia desde la infancia y el nivel interactivo dentro de lo educativo, explorando las posibles causas que generan la conducta disruptiva en los niños y niñas de la institución. |
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Repositorio Institucional Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/48904La presente investigación tiene como finalidad como influye el entorno educativo en el comportamiento de los niños y niñas de la institución educativa Quichaya sede centro docente rural mixto las Dantas de los grados 4 y 5 del territorio indígena de Quichaya del municipio de Silvia Cauca, extrayendo elementos importantes que nos permita analizar de forma clara y congruente la conducta disruptiva, esta información será recolectada a partir de trabajo de campo, talleres psico-educativos, charlas psico-educativas y entrevistas semi estructuradas, lo que brindara información importante acerca del desarrollo comportamental y los distintos tipos de conducta, el cómo se asocia desde la infancia y el nivel interactivo dentro de lo educativo, explorando las posibles causas que generan la conducta disruptiva en los niños y niñas de la institución.The purpose of this research i show the educational environment influences the behavior of the children of the Quichaya educational institution, headquarters of the Dantas mixed rural teaching center of grades 4 and 5 0f the indigenous territory of Quichaya in the municipality of Silvia Cauca, extracting elements important that allows us to clearly and consistently analyze disruptive behavior, this information will be collected from field work, psycho-educational workshops, psycho-educational talks and semi-estrured interviews, which will provide important information about behavioral development different types of behavior, how it is associated from childhood and the interactive level within education, exploring the posible causes that generate disruptive behavior in the children of the institutionthalia.castro@ucc.edu.coruth.ceron@campusucc.edu.coviviana.labio@campusucc.edu.co12Universidad Cooperativa de Colombia, Facultad de Ciencias Sociales, Psicología, PopayánPsicologíaPopayánConducta disruptivaProblemas psicológicosEstrategias psicopedagógicasTG 2023 PSI 48904Disruptive behaviorPsychological problemsEstrategias psicopedagógicasConducta disruptiva en niños y niñas de la Institución Educativa Quichaya sede docente rural mixto las Dantas.Trabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisAtribución – No comercial – Sin Derivarinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Arón, J. (2017). Privación cultural en estudiantes de educación por ciclos: un análisis desde los estudios cognitivos. Recuperado de: https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/6696/FuentesLosadaJohnattanAron2017.PDF..pdf?sequence=1&isAllowed=yFernandez, A; Dufey, M., & Mourgues, C. (2007). Expresión y reconocimiento de emociones: un punto de encuentro entre evolución, psicofisiología y neurociencias. Revista Chilena de Neuropsicología. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/1793/179317882002.pdfGallardo, P. (2007). El desarrollo emocional en la educación primaria (6-12 años). Recuperado de: https://revistascientificas.us.es/index.php/Cuestiones-Pedagogicas/article/view/10044/8847Gordillo, F; Mestas, L; salvador, J; Pérez, M; Arana, J; Lopez; R. (2015). Diferencias en el Reconocimiento de las Emociones en Niños de 6 a 11 Años. Recuperado de: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-48322015000101846#B9Jurado, P & Justiniano, M. (2015). 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